6-1《大堰河-我的保姆》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

6-1《大堰河——我的保姆》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析6-1《大堰河——我的保姆》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本节课选自统编版高中语文选择性必修下册，属于现代诗歌单元。课文以真挚的情感描绘了作者与保姆大堰河之间深厚的感情，展现了农村妇女勤劳、善良的形象，体现了对劳动人民的赞美和同情。本节课旨在引导学生深入理解诗歌内容，感受作者情感，提高审美鉴赏能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生感知诗歌语言的丰富性和音乐性，提高语言鉴赏能力。

2.引导学生通过诗歌分析，理解作者情感，提升情感体验与表达能力。

3.鼓励学生探究诗歌背后的社会文化背景，增强文化自觉和民族自豪感。

4.培养学生批判性思维，通过分析诗歌中的意象和手法，提高审美评价能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌内容：重点把握诗歌中“大堰河”这一形象，分析其象征意义，理解诗人对劳动人民的情感表达。

-感悟诗歌情感：引导学生深入体会诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情，以及诗人对农村劳动妇女命运的同情。

-分析诗歌手法：关注诗歌中的意象、象征、对比等手法，如“大堰河的梦”、“大地的梦”等，理解其表达效果。

2.教学难点

-深入理解诗歌象征意义：难点在于帮助学生理解诗歌中“大堰河”这一形象的象征意义，如何将其与诗歌的主题和情感联系起来。

-诗歌情感体验：难点在于引导学生深入体验诗歌的情感，理解诗人对大堰河的情感是如何通过诗歌的意象和语言表达的。

-诗歌背景知识：难点在于结合诗歌产生的时代背景，帮助学生理解诗歌的社会文化意义，以及诗人创作时的思想感情。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材，并准备相应的电子版资料。

2.辅助材料：收集与课文相关的图片，如大堰河的画作或农村生活场景，以及相关音乐作品，以增强学生的感官体验。

3.教学视频：准备与课文内容相关的教学视频，用于辅助学生理解诗歌的背景和情感。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本和笔，以便学生进行笔记和讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于农村生活的视频，引导学生回忆或想象农村生活的场景。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们认为农村生活有哪些特点？与城市生活相比，有哪些不同？”

3.引出课题：引导学生思考农村生活中的感人故事，引出本节课的主题——《大堰河——我的保姆》。

二、讲授新课（25分钟）

1.诗歌朗读：播放诗歌朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2.诗歌背景介绍：简要介绍作者艾青的生平和创作背景，以及《大堰河——我的保姆》的写作背景。

3.诗歌内容分析：

a.分析诗歌意象：引导学生关注诗歌中的“大堰河”、“土地”等意象，探讨其象征意义。

b.分析诗歌情感：引导学生体会诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情，以及诗人对农村劳动妇女命运的同情。

c.分析诗歌手法：讲解诗歌中的象征、对比等手法，如“大堰河的梦”、“大地的梦”等，理解其表达效果。

4.诗歌主题探讨：引导学生思考诗歌的主题，如劳动人民的命运、农村生活的变迁等。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌填空：提供诗歌中的空缺部分，让学生根据诗歌内容进行填空。

2.诗歌仿写：要求学生仿照诗歌的句式和韵律，创作一首表达对家乡或亲人的情感的诗。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：诗歌中的“大堰河”这一形象具有怎样的象征意义？

2.提问2：诗人对大堰河的情感是如何通过诗歌的意象和语言表达的？

3.提问3：结合诗歌背景，谈谈你对农村生活变迁的认识。

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生分享：请学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

2.教师点评：教师对学生的分享进行点评，并给予鼓励和指导。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。

2.拓展：鼓励学生在课后收集更多关于农村生活的诗歌或故事，进行阅读和欣赏。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《大堰河——我的保姆》这首诗歌的内容，包括诗歌的意象、象征、对比等手法。

-学生能够识别并分析诗歌中的情感线索，理解诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。

-学生能够结合诗歌背景，理解诗歌所反映的社会文化意义和时代背景。

2.技能提升：

-学生在诗歌鉴赏方面有了显著的提升，能够运用诗歌鉴赏的基本方法分析诗歌。

-学生在情感体验和表达能力上有所增强，能够通过诗歌感受到作者的情感，并尝试用自己的语言表达类似情感。

-学生在审美鉴赏能力上得到提高，能够欣赏和评价诗歌的艺术价值。

3.思维发展：

-学生在分析诗歌时，能够运用批判性思维，对诗歌中的意象和手法进行深入思考。

-学生在讨论诗歌主题时，能够结合自己的生活经验和知识背景，提出自己的见解和观点。

-学生在创作仿写诗歌时，能够运用创造性思维，尝试不同的表达方式和情感表达。

4.情感态度价值观：

-学生对农村生活和劳动人民的命运有了更深的理解和同情，增强了社会责任感。

-学生对诗歌这一文学形式有了更深的认识，提高了对文学作品的兴趣和热爱。

-学生在诗歌学习中，培养了耐心、细致和专注的学习态度。

5.综合应用：

-学生能够将诗歌学习与实际生活相结合，尝试在日常生活中运用诗歌中的美好情感和意象。

-学生在课外阅读中，能够主动寻找和阅读更多关于农村生活和劳动人民的文学作品。

-学生在参与文学社团或写作活动中，能够运用所学知识进行创作和交流。教学反思与改进亲爱的同事们，大家好！今天我想和大家分享一下我对《大堰河——我的保姆》这节课的教学反思和改进措施。

首先，我想说的是，我对这节课的导入环节感到满意。通过播放农村生活视频，学生们很快就被吸引了过来，他们积极参与讨论，对农村生活有了更直观的感受。但是，我也意识到，在提问环节，有些问题可能过于简单，没有很好地激发学生深入思考。因此，我计划在未来的教学中，设计一些更具挑战性的问题，引导学生进行更深层次的探讨。

在巩固练习环节，我发现部分学生的练习效果并不理想，有的学生甚至对填空题感到困惑。这让我反思，是不是我的教学节奏太快了，没有给学生们足够的时间去消化吸收新知识。因此，我决定在未来的教学中，适当放慢教学节奏，确保每个学生都能跟上进度。

课堂提问环节，虽然学生们给出了不错的答案，但我也发现，有些问题可能过于封闭，限制了学生的思维。我打算在未来的教学中，多设计一些开放性问题，鼓励学生们发散思维，提出不同的观点。

在教学反思中，我还发现了一个问题，就是课堂气氛有时略显沉闷。这可能是因为我对课堂管理的细节把握不够，有时候忽视了学生的情感需求。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更加注重课堂氛围的营造，