习作：《我的拿手好戏（第一课时）》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

习作：《我的拿手好戏（第一课时）》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：《我的拿手好戏（第一课时）》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：习作：《我的拿手好戏（第一课时）》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的观察力和想象力，通过写作实践增强语言表达能力和文学鉴赏能力；激发学生的创造力和个性表达，培养他们独立思考和批判性思维的习惯；同时，引导学生关注生活，学会用文字记录和分享自己的独特经历和感受，增强文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点，

①学会运用多种感官细致观察事物，通过观察发现事物的特点，为写作积累素材。

②学会运用生动的语言和恰当的修辞手法，将观察到的细节具体、形象地描述出来。

③能够围绕“拿手好戏”这一主题，组织材料，合理安排文章结构，使文章条理清晰。

2.教学难点，

①如何引导学生深入挖掘自身的生活经验和兴趣特长，找到写作的切入点。

②如何指导学生运用多种表达方式，使文章内容丰富，情感真挚。

③如何帮助学生克服写作中的困难，提高写作的兴趣和自信心，逐步养成良好的写作习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《我的拿手好戏》习作相关的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与“拿手好戏”主题相关的图片、视频等多媒体资源，以激发学生的写作兴趣。

3.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供交流平台，同时准备书写材料，确保学生能够舒适地进行写作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于才艺展示的视频，引导学生思考：你们认为什么是拿手好戏？为什么？

-学生分享自己的看法，教师总结：拿手好戏是指自己擅长并能够展示的才艺或技能。

-提出本节课的学习目标：通过写作，展示自己的拿手好戏，并用文字记录下自己的成长和感悟。

2.讲授新知（20分钟）

-教师引导学生回顾已学过的写作技巧，如观察、描写、表达等。

-分析“拿手好戏”的特点，引导学生思考如何将自身的特长与写作相结合。

-分步骤讲解写作过程：

1.确定主题：引导学生思考自己的拿手好戏是什么，明确写作主题。

2.收集素材：鼓励学生回忆与拿手好戏相关的生活经历、情感体验等。

3.构思文章结构：讲解文章开头、中间、结尾的写作方法，指导学生如何安排文章结构。

4.生动描写：强调运用多种感官细致观察，用生动的语言和恰当的修辞手法描写细节。

-示例展示：教师展示一篇优秀的“拿手好戏”作文，分析其写作手法和优点。

3.巩固练习（10分钟）

-学生根据所学知识，独立完成一篇关于自己拿手好戏的作文。

-教师巡视指导，对写作过程中遇到的问题进行个别辅导。

-学生相互交流作文，分享写作心得。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调写作过程中应注意的要点。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，继续完成关于拿手好戏的作文，并请家长协助修改。

-预计下次课进行作文分享和评价。教学资源拓展1.拓展资源：

-语文课外阅读推荐：《小学生作文精选》、《作文素材宝典》等，这些书籍可以帮助学生积累写作素材，提高写作水平。

-文学作品欣赏：推荐一些描写人物特长或才艺的文学作品，如《卖油郎独占花魁》、《草房子》等，通过阅读这些作品，学生可以学习到不同的写作手法和表达方式。

-网络资源：利用网络平台，如教育类网站、文学论坛等，查找与“拿手好戏”相关的优秀作文和写作技巧，为学生提供更多学习资源。

2.拓展建议：

-鼓励学生参加学校或社区组织的才艺展示活动，通过实际参与，积累更多写作素材。

-建议学生在家中或学校内开展“才艺分享会”，邀请同学、老师分享自己的拿手好戏，通过交流学习，提高写作能力。

-引导学生关注生活中的美好瞬间，用日记或随笔的形式记录下来，培养写作习惯。

-鼓励学生参加写作比赛或作文征集活动，通过比赛检验自己的写作水平，激发写作兴趣。

-建议家长关注孩子的写作成长，与孩子一起讨论作文中的优点和不足，共同进步。

-组织学生参观博物馆、艺术展览等，通过实地观察，激发学生的创作灵感。

-建议学生多阅读经典文学作品，学习作者如何运用丰富的词汇和修辞手法，提高自己的写作水平。

-鼓励学生参加写作兴趣小组，与志同道合的同学一起交流学习，共同进步。

-建议学生利用课余时间，参加各类写作培训课程，系统学习写作技巧，提升写作能力。教学反思与总结这节课下来，我感觉收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节选择了视频作为教学手段，这个方法确实激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中思考什么是“拿手好戏”。从学生的反应来看，他们对于这个话题非常感兴趣，参与度很高。但是，我也发现有些学生对于“拿手好戏”的理解比较狭隘，仅仅局限于一些传统的才艺，比如唱歌、跳舞等。因此，我意识到在接下来的教学中，需要引导学生更加广泛地认识“拿手好戏”的含义，比如可以是运动技能、手工制作、学术研究等。

在讲授新知环节，我按照步骤讲解了写作过程，并给出了示例。我觉得这个环节进行得比较顺利，学生能够跟随我的思路进行写作。不过，我也注意到一些学生在写作过程中遇到了困难，比如不知道如何开头、如何安排文章结构等。这让我反思，是否应该在讲解过程中加入更多具体的写作技巧和方法，让学生在实际操作中能够更有针对性地解决问题。

巩固练习环节，学生们的写作热情很高，但是写作质量参差不齐。有的学生能够围绕主题展开，但描写不够具体；有的学生描写生动，但文章结构不够清晰。这说明我在教学过程中，需要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的指导。

课堂小结环节，我总结了本节课的重点内容，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。我觉得这个环节起到了很好的总结作用，让学生对本节课的内容有了更加清晰的认识。

在作业布置环节，我要求学生回家后继续完成作文，并请家长协助修改。这个作业设计得比较合理，既能巩固课堂所学，又能让家长参与到孩子的学习过程中来。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，在讲解写作技巧时，我可能过于注重技巧本身，而没有很好地引导学生思考如何将这些技巧融入到自己的写作中。此外，由于时间关系，我对于学生的个别辅导不够充分，导致一些学生的问题没有得到及时解决。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加注重引导学生将所学技巧与自己的实际写作相结合，鼓励他们尝试不同的写