5解决问题（练习课）（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

5解决问题（练习课）（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课是二年级下册数学人教版《解决问题（练习课）》的内容，主要涉及解决简单应用题的能力培养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已有的加减法运算知识为基础，通过练习不同类型的解决问题，帮助学生掌握应用题的解题思路和方法，提高解决问题的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学思维能力、问题解决能力和应用意识。通过练习解决实际问题，学生能够学会运用所学数学知识分析问题、解决问题，提高逻辑推理和数学建模能力，同时增强对数学在现实生活中的应用价值的认识。学情分析二年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对数学的兴趣和接受能力较强，但同时也表现出以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的加减法运算，对数字有一定的敏感度和认知能力，但尚未形成系统化的数学知识体系。

2.能力层面：学生的观察能力、比较能力和初步的分析判断能力有所发展，但在解决实际问题时，往往缺乏系统的思维方法和策略。

3.素质层面：二年级学生的自律性和专注力相对较弱，容易受到外界干扰，对困难的克服能力和团队合作意识还有待提高。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯表现为活泼好动，但有时会出现注意力不集中、作业完成质量不稳定的情况。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：

-需要教师通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，保持他们的注意力。

-教师应注重引导学生运用已有知识解决实际问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

-通过小组合作和游戏化教学，提高学生的团队协作意识和自律性。

-关注学生个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的二年级下册数学人教版《解决问题》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，以及解决实际问题的案例视频，以增强学生的直观理解和兴趣。

3.教学工具：准备计算器、计数器等教学工具，帮助学生进行计算和操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供黑板或白板用于展示解题过程，确保教室环境适合小组合作和互动学习。教学过程一、导入新课

1.老师角色：创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们要去一个有趣的地方——数学王国，在这里，我们将一起解决一些有趣的问题。

2.学生角色：积极参与，期待学习

生：喜欢！

二、新课讲授

1.老师角色：引导思考，揭示课题

师：在我们旅行的过程中，会遇到很多问题，比如：小明有5个苹果，他给小红3个，还剩几个？这就是一个简单的数学问题。今天，我们就来学习如何解决这类问题。

2.学生角色：认真听讲，思考问题

生：好的。

3.老师角色：讲解解题思路

师：解决这类问题，首先要读懂题意，找出题目中的已知条件和要求解决的问题。然后，我们可以根据已知条件，运用加减法等运算方法进行计算，最后得出答案。

4.学生角色：跟随老师，学习解题方法

生：明白了。

5.老师角色：举例讲解

师：例如，题目中说小明有5个苹果，他给小红3个，还剩几个？已知条件是小明有5个苹果，给小红3个，要求解决的问题是还剩几个。我们可以用减法计算：5-3=2。所以，小明还剩2个苹果。

6.学生角色：理解并模仿老师的解题方法

生：原来是这样！

三、课堂练习

1.老师角色：布置练习题，检验学习成果

师：下面，我们来做一些练习题，看看大家是否掌握了今天的学习内容。

2.学生角色：认真完成练习题，巩固所学知识

生：好的。

3.老师角色：讲解练习题

师：请大家看第一题，题目中说小华有8个气球，他给了小丽4个，还剩几个？这道题的已知条件是小华有8个气球，给了小丽4个，要求解决的问题是还剩几个。我们可以用减法计算：8-4=4。所以，小华还剩4个气球。

4.学生角色：理解并解决练习题

生：我明白了。

5.老师角色：继续讲解练习题

师：请大家看第二题，题目中说小刚有6个铅笔，他给了小强2个，还剩几个？这道题的已知条件是小刚有6个铅笔，给了小强2个，要求解决的问题是还剩几个。我们可以用减法计算：6-2=4。所以，小刚还剩4个铅笔。

6.学生角色：理解并解决练习题

生：我明白了。

四、课堂小结

1.老师角色：总结本节课的学习内容

师：今天我们学习了如何解决简单的数学问题，主要是通过读懂题意、找出已知条件和要求解决的问题，然后运用加减法等运算方法进行计算，最后得出答案。

2.学生角色：回顾所学知识，巩固记忆

生：我记住了。

五、布置作业

1.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识

师：请大家课后完成以下作业，巩固今天所学内容。

2.学生角色：认真完成作业，复习所学知识

生：好的。

六、课堂延伸

1.老师角色：引导学生思考，拓展知识面

师：同学们，今天我们学习了如何解决简单的数学问题，但在实际生活中，还有很多其他类型的数学问题，比如：测量、统计等。你们认为我们应该如何学习这些知识呢？

2.学生角色：积极参与讨论，分享学习心得

生：我们可以通过观察、实验、调查等方式，了解生活中的数学问题，然后运用所学知识去解决它们。

七、教学反思

1.老师角色：总结教学过程，反思教学效果

师：通过今天的课堂教学，我发现学生在解决实际问题时，能够运用所学知识进行分析和计算，但部分学生在解题过程中，对题意的理解不够准确，导致解题错误。在今后的教学中，我将更加注重引导学生理解题意，提高他们的解题能力。

2.学生角色：反思学习过程，总结学习经验

生：我明白了，以后我要更加认真听讲，努力理解题意，提高自己的解题能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-数学故事：收集与加减法运算相关的数学故事，如《阿凡提的故事》中的智慧解谜，通过故事形式让学生在轻松愉快的氛围中理解数学问题的解决方法。

-数学游戏：设计或寻找与加减法相关的数学游戏，如“数字接龙”、“24点”等，让学生在游戏中巩固加减法运算的技能。

-实际应用案例：收集生活中的实际应用案例，如购物找零、烹饪食谱中的配料比例等，让学生感受到数学在现实生活中的应用价值。

2.拓展建议：

-阅读数学绘本：推荐适合二年级学生的数学绘本，如《数学小超人》、《数学小精灵》等，通过绘本中的故事情节，帮助学生建立数学概念。

-家庭作业设计：鼓励家长参与孩子的数学学习，设计一些家庭作业，如让孩子在家中帮助家长进行简单的购物计算或日常生活中的加减法游戏。

-数学角活动：在学校或社区开展数学角活动，让学生在课余时间自由探索数学问题，如设计简单的数学谜题、制作数学小工具等。

-多媒体资源利用：利用网络资源，如教育平台上的数学动画、教学视频等，帮助学生直观理解数学概念和运算过程。

-数学竞赛准备：对于有意愿参加数学竞赛的学生，可以提供一些竞赛题型的练习资料，如数学思维训练题、数学智力题等，提高学生的数学思维能力和解题速度。

-数学日记：鼓励学生记录自己的数学学习过程，包括解题思路、遇到的困难以及解决方法，通过写作来加深对数学知识的理解。教学反思与改进教学反思是一项非常重要的工作，它帮助我不断改进教学方法，提高教学效果。以下是我对本次《解决问题》教学的一些反思与改进措施：

1.教学方法反思：

-在导入环节，我通过创设情境的方式激发了学生的学习兴趣，但部分学生的参与度不高，说明我在课堂互动设计上还需要进一步优化。

-在新课讲授过程中，我注重了学生对解题思路的理解，但在具体操作步骤的讲解上，可能过于依赖板书，未能充分利用多媒体资源，使得课堂节奏略显缓慢。

-课堂练习环节，我发现部分学生在解题时容易出错，这提示我在今后的教学中需要加强对学生解题技巧的培养。

2.学生反馈反思：

-通过观察和提问，我发现学生对加减法运算已经有一定的基础，但在解决实际问题时的分析能力和逻辑思维能力还有待提高。

-部分学生在小组讨论中表现出较好的合作精神，但仍有部分学生较为被动，未能积极参与讨论。

3.教学改进措施：

-在导入环节，我将尝试更多样化的互动方式，如小组讨论、游戏等，以提高学生的参与度。

-在新课讲授过程中，我将适当减少板书时间，充分利用多媒体资源，如动画、视频等，使课堂节奏更加紧凑。

-对于解题技巧的培养，我将通过课后作业、课后辅导等方式，加强对学生的个别指导，提高他们的解题能力。

-在小组讨论环节，我将鼓励每个学生积极参与，培养学生的合作精神和表达能力。

-对于不同层次的学生，我将实施分层教学，针对学生的不同需求，提供相应的学习资源和