九年级历史上册 第一单元 第1课 史前时期的人类教学实录 华东师大版

九年级历史上册第一单元第1课史前时期的人类教学实录华东师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：九年级历史上册第一单元第1课史前时期的人类

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年3月10日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对历史发展的时空观念，理解史前时期人类文明的基本特征。

2.提升学生的史料解读能力，通过考古发现和历史文献，分析史前时期的人类生活方式。

3.培养学生的人文素养，尊重历史，增强对人类共同祖先的敬畏之情。

4.培养学生的历史思维，学会从历史角度审视现实，增强民族自豪感。学情分析九年级学生正处于青春期，对历史学科的兴趣和学习态度各不相同。本班学生整体学习基础较好，但个体差异明显。在知识层面，学生对史前时期的人类文明有一定的了解，但缺乏系统性和深度。在能力方面，学生的历史思维能力和史料解读能力有待提高，尤其是在分析历史事件背后的原因和影响时，缺乏逻辑性和深度。在素质方面，部分学生表现出对历史的敬畏和尊重，但仍有部分学生对历史学习缺乏热情，存在一定的抵触情绪。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生课堂参与度不高，容易分心，需要教师通过多种教学手段激发他们的学习兴趣。此外，学生的合作学习能力和自主学习能力参差不齐，需要教师在教学中注重培养他们的团队协作精神和自主学习能力。

针对这些情况，本节课将采用互动式教学，通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的历史思维能力和史料解读能力。同时，通过设置问题情境，激发学生对史前时期人类文明的兴趣，培养他们的历史责任感。教学资源1.软件资源：多媒体教学平台、历史教学软件、在线教育平台

2.信息化资源：史前时期人类考古发现图片、视频资料、相关历史文献扫描件

3.教学手段：实物模型、历史地图、PPT课件、黑板板书

4.课程平台：学校内部网络教学平台、国家教育资源公共服务平台教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“请同学们预习《史前时期的人类》一课，重点关注旧石器时代和新石器时代的特点，思考人类生活方式的演变。”

-设计预习问题：围绕史前时期人类文明的发展，设计问题如“旧石器时代人类的生活方式有哪些特点？新石器时代的技术进步如何影响人类生活？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解史前时期人类文明的基本特征。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如“为什么说农业的出现是人类文明的一大进步？”

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解史前时期人类文明，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示史前时期的人类生活图片或视频，引出《史前时期的人类》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解史前时期人类的技术进步、社会组织结构等知识点，结合实例如“北京人”、“山顶洞人”等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，分析不同时期人类生活方式的变化。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何理解从旧石器时代到新石器时代的转变？”

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法，如“为什么说农业的发展是人类文明的基石？”

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解史前时期人类文明的发展。

-活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解史前时期人类文明的发展，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置如“收集并整理史前时期人类工具的图片，分析其功能和发展特点”的作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关书籍《人类简史》或网站“中国考古网”，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的学习和思考，如阅读《人类简史》中的相关章节。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的史前时期人类文明的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。在本节课《史前时期的人类》的教学过程中，学生在知识、能力和素质等方面取得了显著的效果。

1.知识掌握方面

（1）学生对史前时期人类文明的起源、发展过程和特点有了全面的认识。通过学习，学生了解到旧石器时代、新石器时代等不同时期人类的生活方式、社会组织结构、技术进步等方面的知识。

（2）学生能够正确解读历史文献和考古发现，提高史料解读能力。例如，学生能够分析考古挖掘出的石器、骨器等实物，了解史前时期人类的生产工具和生活用具。

（3）学生对史前时期人类文明与自然环境的关系有了更深刻的理解。学生认识到，史前时期的人类活动受到自然环境的制约，同时也对自然环境产生了影响。

2.能力提升方面

（1）学生的自主学习能力得到提高。在课前预习阶段，学生通过自主阅读预习资料，思考预习问题，为课堂学习做好准备。

（2）学生的合作学习能力得到提升。在课堂活动中，学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，共同完成学习任务。

（3）学生的历史思维能力得到锻炼。通过分析史前时期人类文明的发展过程，学生学会从历史角度审视现实，培养历史思维。

3.素质培养方面

（1）学生的历史责任感得到增强。学生了解到史前时期人类文明的发展历程，认识到人类文明的发展离不开每一个人的努力。

（2）学生的民族自豪感得到提升。通过学习我国史前时期人类文明的辉煌成就，学生增强了对民族文化的认同感和自豪感。

（3）学生的审美情趣得到培养。在欣赏史前时期人类艺术作品时，学生体会到人类文明的独特魅力，提高审美情趣。

具体案例分析如下：

1.学生A在课前预习中，通过阅读《史前时期的人类》相关资料，了解到旧石器时代和新石器时代人类生活方式的演变。在课堂讨论中，A同学能够结合实例，阐述农业发展对人类文明的影响，表现出较强的知识运用能力。

2.学生B在小组讨论中，与其他同学共同分析史前时期人类社会组织结构的变化，提出“部落联盟”这一概念，并解释其意义。B同学在讨论中表现出良好的团队合作精神和沟通能力。

3.学生C在课后拓展学习中，阅读《人类简史》一书，了解到史前时期人类文明的发展与自然环境的关系。C同学在写作文时，能够结合所学知识，论述人类文明与自然环境相互作用的辩证关系，展现出较强的历史思维能力。教学反思教学反思是对教学过程的一种自我审视和评价，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。在这节课《史前时期的人类》的教学中，我有一些心得体会。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入新课时，我通过展示一些史前时期的图片和视频，激发了学生的兴趣。我发现，当学生对某个话题感兴趣时，他们的学习积极性会大大提高。因此，在今后的教学中，我会更加注重课堂氛围的营造，尝试用更多有趣的方式来吸引学生的注意力。

其次，我发现小组讨论在课堂中的运用效果不错。在分析史前时期人类社会组织结构的变化时，我让学生分成小组进行讨论。这种形式不仅让学生在互动中学习，还培养了他们的合作能力和沟通能力。不过，我也注意到，有些学生在讨论中不太活跃，这可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者不擅长表达。因此，在今后的教学中，我会尝试更多样化的讨论方式，让每个学生都有参与的机会。

再者，我在讲解知识点时，发现有些学生对于一些复杂的概念理解起来比较困难。比如，在讲解“农业革命”时，有些学生对于“定居”、“耕作”等概念的理解不够深入。针对这个问题，我决定在今后的教学中，多采用实例教学法，通过具体的例子来帮助学生理解抽象的概念。

此外，我也反思了课后作业的设计。这次课后作业是让学生收集并整理史前时期人类工具的图片，分析其功能和发展特点。我发现，这个作业的设计比较成功，因为它既巩固了课堂所学知识，又锻炼了学生的自主学习能力。但同时，我也发现，有些学生的作业质量不高，这可能是因为他们对作业不够重视或者时间管理不当。因此，在今后的教学中，我会更加关注作业的反馈，及时给予学生指导和帮助。

最后，我觉得自己在课堂上的提问技巧还有待提高。有时候，我的问题过于简单，无法激发学生的思考；有时候，问题又过于复杂，让学生感到困惑。在今后的教学中，我