3 桂花雨（说课稿）2024-2025学年-统编版五年级语文上册

3桂花雨（说课稿）2024-2025学年-统编版五年级语文上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3桂花雨（说课稿）2024-2025学年-统编版五年级语文上册教材分析“桂花雨”是统编版五年级语文上册中的一篇课文，以优美的文字描绘了作者童年时期与桂花有关的美好回忆。本节课通过学习这篇课文，旨在培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的阅读理解和表达能力。教学内容紧扣教材，贴近学生生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生在之前的语文学习中，已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的课文内容，对常见的修辞手法有一定的认识。在词汇积累上，他们能够识别并运用一定数量的生字词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文课普遍有较高的兴趣，喜欢阅读和表达。他们的学习能力较强，能够通过自主学习来提升自己的语文素养。学习风格上，有的学生偏好通过视觉信息来学习，有的则更倾向于通过听觉和动手实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解课文内容时遇到困难，尤其是对于一些描写细腻、情感丰富的段落，他们可能难以把握作者的情感和意境。此外，对于写作部分，学生可能不知道如何将课文中的美好情感和场景转化为自己的文字表达，缺乏写作的灵感和技巧。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，通过讲解桂花雨的背景和作者的写作手法，引导学生深入理解课文。同时，组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验人物的内心世界，增强对课文内容的情感共鸣。

3.利用多媒体技术展示桂花的美景，以及作者描绘的场景，帮助学生直观感受课文中的意境。此外，通过音乐和图片的辅助，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于桂花盛开的视频，让学生直观感受桂花的美丽和香气。

2.提出问题：观看视频后，引导学生思考：“你们对桂花有什么印象？为什么桂花会让人如此喜爱？”

3.引入课题：通过学生的回答，引出本节课的主题——《桂花雨》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：简要介绍作者郁达夫的生平和创作背景，让学生了解作者的情感世界。

2.阅读课文：引导学生朗读课文，注意停顿、语气和节奏，让学生初步感受课文的语言美。

3.分析课文：围绕教学目标和教学重点，讲解课文中的修辞手法、描写手法和情感表达。

-修辞手法：讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用，让学生学会欣赏和运用修辞。

-描写手法：分析课文中的景物描写和人物描写，让学生体会作者的写作技巧。

-情感表达：引导学生体会作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

4.课堂提问：针对课文内容，提出问题，让学生思考并回答，加深对课文的理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：组织学生进行课文朗读比赛，提高学生的朗读能力和表达能力。

2.词语接龙：以课文中的生字词为素材，进行词语接龙游戏，巩固学生对生字词的掌握。

3.课堂小结：引导学生回顾本节课所学内容，总结课文的主要内容和写作手法。

四、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，模拟场景，体验人物的内心世界。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的情感表达和写作技巧，培养学生的合作能力。

3.课堂提问：针对角色扮演和小组讨论的内容，提出问题，引导学生深入思考。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续阅读相关作品，提升自己的文学素养。

六、布置作业（5分钟）

1.课后阅读郁达夫的其他作品，了解作者的写作风格。

2.撰写一篇关于家乡的作文，运用所学写作技巧，表达对家乡的热爱之情。

教学时长：45分钟知识点梳理1.课文背景知识：

-作者郁达夫的生平简介及创作风格。

-桂花的文化内涵和象征意义。

2.修辞手法：

-比喻：如“桂花雨如丝如线”等，增强语言的形象性和感染力。

-拟人：如“桂花笑开了脸”等，赋予桂花以人的情感和动作。

3.描写手法：

-环境描写：对桂花盛开时景色的细致描绘，如“金黄色的桂花挂满枝头”。

-气氛描写：通过桂花雨的氛围渲染，传达出作者的情感。

4.情感表达：

-对家乡的热爱：通过桂花雨的描写，表达作者对家乡的眷恋之情。

-对童年生活的怀念：桂花雨的回忆，勾起作者对童年时光的向往。

5.写作手法：

-精炼的语言：如“桂花雨，细细的，密密的”等，用简洁的语言描绘景物。

-细腻的心理描写：通过对主人公心理活动的描写，展现人物内心世界。

6.词语理解与运用：

-生字词：如“挂满”、“笑开了脸”等，理解其含义并学会运用。

-成语：如“如丝如线”，了解成语的来源和用法。

7.阅读理解：

-分析课文结构：了解课文的开头、发展、高潮和结尾。

-理解作者情感：通过课文内容，理解作者的内心情感。

8.写作指导：

-模仿课文中的写作手法：如景物描写、情感表达等。

-体验式写作：鼓励学生结合自身经历，创作关于家乡或童年生活的作文。

9.课堂互动：

-提问与回答：通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。

-小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

10.课后拓展：

-阅读相关文学作品：如郁达夫的其他作品，提升文学素养。

-观察生活中的景物：如桂花雨，提高学生的观察力和写作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-桂花雨的自然景象及其象征意义。

-作者对家乡的热爱和对童年生活的怀念。

-课文的写作手法和修辞技巧。

②重点词：

-桂花雨：作为文章的主题，指桂花飘落的景象。

-爱国：通过对家乡的描写，体现作者对祖国的热爱。

-怀念：表达作者对童年时光的回忆。

③重点句：

-“桂花雨，细细的，密密的，像是无数的小精灵在空中飞舞。”

-“家乡的桂花，总是那么香，那么美。”

-“我想起了小时候，每当桂花盛开的时候，妈妈总会带着我去赏花。”

①课文结构分析：

-开头：引出桂花雨的景象，点明主题。

-发展：通过桂花雨的描写，展现作者的情感。

-高潮：桂花雨的景象与作者的情感达到高潮。

-结尾：总结全文，深化主题。

②情感表达逻辑：

-桂花雨的美丽景象与作者的情感相呼应。

-作者对家乡的热爱通过桂花雨的描写得以体现。

-童年生活的怀念通过桂花雨的回忆得以表达。

③写作手法与修辞技巧：

-比喻：如“桂花雨如丝如线”，增强语言的形象性。

-拟人：如“桂花笑开了脸”，赋予桂花以人的情感。

-细节描写：通过对桂花雨的细节描写，展现作者的情感。

①教学活动逻辑：

-导入：通过桂花雨的视频或图片，激发学生的学习兴趣。

-讲授：讲解课文内容，分析重点知识点和句段。

-练习：通过朗读、写作、讨论等活动，巩固学生对课文的理解。

-评价：通过提问、展示等方式，评价学生的学习成果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过多媒体展示桂花雨的景象，让学生身临其境地感受课文中的美好，这种直观的展示方式能够有效激发学生的学习兴趣。

2.小组合作，提升能力：在课堂讨论环节，我鼓励学生分组进行讨论，这样不仅能够提高学生的合作能力，还能让他们在交流中深化对课文的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对课文内容不够熟悉或者缺乏自信。

2.课堂节奏把握不够：在讲解新课的过程中，我可能过于注重细节，导致课堂节奏有些缓慢，影响了学生的注意力。

3.评价方式单一：目前我主要依靠口头评价和作业反馈来评价学生的学习成果，这种评价方式可能不够全面，需要进一步改进。

反思改进措施（三）

1.提高学生的参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置预习任务，让学生对课文内容有更深入的了解。同时，在课堂讨论中，我会鼓励更多的学生发表自己的观点，并给予积极的反馈。