九年级语文下册 第六单元 23 出师表说课稿 新人教版

九年级语文下册第六单元23出师表说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：九年级语文下册第六单元《出师表》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《出师表》是诸葛亮辞表，学生在之前的学习中已经接触过文言文，对文言文的基本知识有所了解。本节课将引导学生进一步学习文言文，理解《出师表》的写作背景、人物形象、修辞手法等，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养、语言文字运用能力和文化理解与传承意识。通过深入解读《出师表》，学生将提升对古代文学作品的鉴赏能力，学会运用文言文表达思想感情，增强对传统文化的认同感和传承责任感。同时，通过分析诸葛亮的人物形象，学生将学会从历史人物中汲取智慧和力量，培养高尚的人格品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词语，对文言文的语法规则有一定了解。在之前的学习中，他们接触过《论语》、《孟子》等古代文学作品，对古代文学的基本特征和表达方式有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《出师表》这类古代文学作品表现出较高的兴趣，他们渴望了解历史人物和事件，对英雄人物的故事情节有着浓厚的兴趣。学生的学习能力方面，部分学生能够独立阅读并理解文言文，但仍有部分学生在理解文言文中的实词、虚词和特殊句式时存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中需要兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《出师表》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式的理解困难，尤其是对一些生僻字词和特殊句式；二是对于诸葛亮的人物形象和事件背景理解不够深入，难以把握文章的主旨；三是学生在表达自己的观点时，可能会受到个人情感和主观认知的影响，导致对文章的解读不够客观。针对这些困难和挑战，教师需要通过多种教学方法帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《出师表》文本，以及配套的注释和译文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如诸葛亮画像、三国时期的地图、相关历史事件的视频片段等，以帮助学生更好地理解历史背景和人物形象。

3.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组讨论；同时，准备黑板或投影仪，以便展示教学重点和学生的讨论成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《出师表》的背景资料、相关历史事件视频以及文本节选，明确预习《出师表》的背景、人物和主旨。

设计预习问题：围绕《出师表》，设计问题如“诸葛亮为何要上表？”、“表文中体现了哪些情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群或在线平台，监控学生预习的进度和参与情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，了解《出师表》的历史背景和人物关系。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，提高预习的效率和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述三国时期的历史故事，引出《出师表》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《出师表》的文学特点、修辞手法和人物形象。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诸葛亮的性格特点和表达方式。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用自己的语言复述《出师表》的内容。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解《出师表》的文学价值。

实践活动法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置《出师表》的翻译和解读作业，要求学生结合自己的理解进行创作。

提供拓展资源：推荐与《出师表》相关的书籍和网站，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，加深对《出师表》的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生通过自主学习，提升对《出师表》的深入理解。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

本节课的重难点在于对《出师表》中诸葛亮形象的深入理解和文本的文学鉴赏。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步克服对这些难点的理解障碍，提升文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升

2.文学鉴赏能力的提高

学生对《出师表》的文学价值有了更深入的认识，能够从人物形象、写作手法、情感表达等方面进行鉴赏。例如，学生在讨论诸葛亮的人物形象时，能够分析其忠诚、智慧、坚毅等品质，并体会到作者对诸葛亮的敬佩之情。

3.历史知识的拓展

4.语言表达能力增强

学生在学习《出师表》的过程中，不仅学会了文言文的表达方式，还锻炼了自己的语言表达能力。他们能够尝试用文言文写作，表达自己的观点和情感。例如，在课后作业中，部分学生尝试仿写《出师表》中的语句，表达自己对英雄人物的敬佩之情。

5.文化认同感和传承意识增强

6.合作能力和沟通能力提升

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，表达自己的观点，并在讨论中达成共识。例如，在讨论诸葛亮的人物形象时，学生能够充分表达自己的观点，同时尊重他人的意见，共同分析诸葛亮的品质。

7.自主学习能力和问题解决能力提高

在课前预习和课后拓展环节，学生学会了如何自主查找资料、解决问题。他们能够根据自身需求，选择合适的学习方法和途径。例如，在预习《出师表》时，学生通过查阅相关资料，了解了三国时期的历史背景，为课堂学习打下了坚实的基础。内容逻辑关系①《出师表》的背景与写作目的

-三国时期的历史背景

-诸葛亮北伐的背景

-诸葛亮上表的目的：表达忠诚、请求出兵

②诸葛亮的人物形象

-忠诚：鞠躬尽瘁，死而后已

-智慧：运筹帷幄之中，决胜千里之外

-坚毅：临危不惧，坚定不移

③《出师表》的写作手法

-倒叙与插叙的结合

-情感真挚，言辞恳切

-运用排比、比喻等修辞手法

④《出师表》的主要观点

-对先帝的忠诚与怀念

-对后主的劝诫与