Unit2 Lesson2 Was he happy？（说课稿）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)英语五年级上册

Unit2Lesson2Washehappy？（说课稿）-2024-2025学年鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit2Lesson2Washehappy？

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语语感，提高听力理解能力。

2.增强学生的英语口语表达，提升交际能力。

3.培养学生运用英语描述人物情感和经历的能力。

4.培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的情感表达。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用一般过去时态描述过去发生的事情。

2.学会询问和回答关于人物情感的问题。

难点：

1.准确理解和运用一般过去时的构成和用法。

2.在实际交流中正确运用疑问句询问情感状态。

解决办法：

1.通过图片、视频等直观材料展示过去发生的事件，帮助学生理解过去时态。

2.设计情景对话，让学生在实际交流中练习运用一般过去时。

3.通过游戏和小组活动，提高学生提问和回答问题的能力。

4.提供丰富的词汇和例句，帮助学生积累表达情感的语言素材。

5.定期进行语法和口语练习，巩固学生对过去时态的理解和应用。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：鲁科版英语教学平台

-信息化资源：英语听力材料、在线词汇库、互动学习软件

-教学手段：图片卡片、角色扮演道具、互动白板教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示与天气相关的图片或视频，引导学生讨论他们对不同天气的情感反应。

-学生分享自己喜欢或不喜欢某种天气的原因。

-教师提问：“你记得上次下雨的时候你做了什么？你当时开心吗？”

-引导学生思考情感与过去事件的关系，为学习一般过去时态和情感表达做铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示一般过去时的结构，并通过例句讲解如何形成过去时态。

-学生跟读并模仿例句，练习一般过去时的构成。

-教师播放关于人物过去活动的视频片段，让学生听并回答问题，如：“Whatdidhedoyesterday?”

-学生分组进行角色扮演，用一般过去时态描述角色过去的行为和情感。

-教师提供情感词汇表，让学生通过练习句型来练习表达情感。

3.巩固练习（10分钟）

-学生完成课本中的练习题，包括选择题、填空题和改错题。

-教师巡视并个别指导，帮助学生纠正错误。

-进行小组竞赛，每组学生轮流用一般过去时态描述一个过去的事件，其他组学生猜测该事件。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，包括一般过去时的构成、情感表达和询问过去事件的方法。

-学生复述本节课所学的重要句型和词汇。

-教师提问：“你们认为一般过去时态在日常生活中有什么用？”

-学生分享自己的看法，教师总结。

5.作业布置（5分钟）

-学生完成课本后面的练习，巩固所学知识。

-教师布置家庭作业：写一篇短文，描述自己过去的一个有趣经历，并使用一般过去时态和情感词汇。

-学生阅读教材中的相关故事，准备下节课的分享讨论。学生学习效果1.语言知识方面：

-学生能够正确运用一般过去时态描述过去发生的事情，例如使用“was/were+过去分词”的句型。

-学生掌握了与情感相关的词汇，如happy,sad,angry等，并能将这些词汇融入句子中表达情感。

-学生能够理解和运用疑问句来询问他人的过去情感状态。

2.听力理解方面：

-学生通过听力材料，提高了对英语口语的理解能力，尤其是在理解过去发生的事件和人物情感方面。

-学生能够从听力材料中提取关键信息，回答教师提出的问题。

3.语音语调方面：

-学生在模仿和跟读过程中，提高了语音语调的准确性，尤其是对一般过去时态的发音。

-学生在角色扮演和小组活动中，展现了良好的口语表达能力，语调自然，情感表达准确。

4.交际能力方面：

-学生能够在日常生活中运用所学知识，与他人进行简单的英语对话，询问和表达过去的事件和情感。

-学生在小组活动中，学会了倾听他人意见，尊重他人，并能够用英语进行有效的沟通。

5.文化意识方面：

-学生通过学习不同文化背景下的人物情感表达，增强了跨文化意识。

-学生能够理解和尊重不同文化中情感表达方式的差异。

6.自主学习方面：

-学生在完成课后作业和预习过程中，养成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

-学生能够利用课外资源，如在线词汇库和互动学习软件，拓展自己的英语学习。

7.学习兴趣方面：

-学生通过角色扮演、小组竞赛等互动活动，对英语学习产生了浓厚的兴趣。

-学生在课堂上积极参与，勇于表达自己的观点，增强了学习的自信心。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂教学中，我尝试通过创设与学生生活相关的真实情境，让学生在具体的语境中学习英语，例如，通过模拟购物、旅游等场景，让学生在实际交流中运用所学知识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如视频、图片、音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时，通过多媒体展示，帮助学生更好地理解抽象的语法知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课堂上的参与度不够，可能是由于他们对某些知识点不感兴趣或者对英语学习缺乏自信。

2.语法教学过于枯燥：在讲解语法知识时，我发现有些学生显得比较被动，这可能是因为语法教学过于注重理论讲解，缺乏趣味性和实用性。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中主动学习。

2.丰富语法教学方法：在讲解语法知识时，我会结合实际例子，让学生在具体的语境中理解和运用语法，同时，通过游戏、歌曲等形式，让语法学习更加生动有趣。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入多种评价方式，如课堂表现、小组合作、自我评价等，以更客观地反映学生的学习情况。

4.加强家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的英语学习进步，形成良好的家校共育氛围。

5.关注个体差异：针对不同学生的学习需求，我会在教学中进行差异化教学，为每个学生提供适合他们的学习路径，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。板书设计①知识点：

-一般过去时态的构成：was/were+过去分词

-情感词汇：happy,sad,angry,excited,worried等

-疑问句结构：Washe...?Werethey...?

②词：

-过去分词：played,watched,bought,visited,ate等

-情感词汇：happy,sad,angry,excited,worried等

③句子：

-一般过去时的陈述句：Hewashappy.Theyvisitedthemuseum.

-一般过去