Unit 1 How can I get there？PartA（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere？PartA（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit1HowcanIgetthere？PartA

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过对话练习，提高学生在实际情境中运用英语交流的能力。

2.培养学生的地图阅读和理解能力，让学生学会通过地图定位和识别方向。

3.培养学生的跨文化意识，通过学习如何询问路线，增进对不同文化的尊重和理解。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组活动，提高学生在团队中有效沟通和协作的能力。学情分析六年级学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的日常对话和阅读。然而，针对本节课“Unit1HowcanIgetthere？PartA”，以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析：

1.学生层次：六年级学生正处于青春期，好奇心强，对新知识接受能力强。但部分学生在英语学习上存在一定的差异，部分学生的英语基础较为薄弱，需要更多的关注和辅导。

2.知识方面：学生对英语字母、单词和基本句型有一定的掌握，但具体到本节课的主题——询问路线，部分学生可能对相关词汇和句型不够熟悉。

3.能力方面：学生在听力和口语方面有一定的基础，但实际运用能力有待提高。本节课将通过对话练习和地图阅读活动，帮助学生提高听说能力和地图阅读理解能力。

4.素质方面：学生在合作学习、问题解决和跨文化意识等方面有待提高。本节课的小组活动和实际情境对话将有助于培养学生的这些素质。

5.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。因此，教师在教学过程中需关注学生的课堂表现，引导他们积极参与课堂活动。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的询问路线情境，让学生在模拟对话中学习询问和回答路线的问题。

2.实施任务型教学法，设计包含地图阅读和路线规划的实践活动，让学生在完成任务的过程中学习和应用新知识。

3.运用多媒体辅助教学，利用图片、视频和电子地图等资源，增强学生对地图阅读和方向感的直观理解。

4.结合小组合作学习，通过小组讨论和角色扮演，提高学生的互动性和参与度，同时培养他们的团队协作能力。教学过程一、导入新课

1.老师首先用简单的英语问候，营造轻松的学习氛围。

2.老师展示一张地图，引导学生观察地图上的地标，询问学生是否熟悉如何阅读地图。

3.学生回答后，老师引出本节课的主题：“Unit1HowcanIgetthere？PartA”，强调学习如何询问和回答路线的重要性。

二、新课呈现

1.老师展示本节课的课文内容，让学生跟读并注意语音、语调。

2.老师解释课文中的重点词汇和句型，如：“HowcanIgetthere?”、“Takethesecondturnontheleft”等。

3.老师通过图片和视频，展示不同地点的路线图，让学生直观地了解如何询问和回答路线。

三、课堂活动

1.角色扮演：老师将学生分成小组，每组选择一个起点和终点，设计一条路线。小组成员轮流扮演询问者和回答者，练习询问和回答路线。

2.地图阅读：老师分发地图，让学生找出自己熟悉的地标，并用英语描述如何从起点到达终点。

3.游戏环节：老师设计一个寻找宝藏的游戏，让学生在地图上找到隐藏的宝藏地点，并描述如何到达。

四、课文主旨内容探究

1.老师引导学生分析课文，找出本节课的核心句型：“HowcanIgetthere?”，并让学生用这个句型进行问答练习。

2.老师提出问题：“为什么学习询问和回答路线很重要？”让学生讨论并分享自己的看法。

3.老师总结：学习询问和回答路线不仅有助于我们在日常生活中更好地导航，还能提高我们的英语沟通能力。

五、课堂小结

1.老师带领学生回顾本节课学习的重点词汇和句型，强调它们在实际生活中的应用。

2.老师询问学生对本节课的理解，检查学生的学习效果。

3.老师布置课后作业：让学生在家练习询问和回答路线，并尝试用英语描述自己家的路线。

六、教学反思

1.本节课通过情境教学法、任务型教学法和多媒体辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的英语听说能力。

2.在课堂活动中，学生积极参与，互动性强，有效培养了他们的合作学习意识和团队协作能力。

3.在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供更有针对性的辅导，帮助他们更好地掌握英语知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-地图资源：收集不同类型的地图，如城市地图、旅游地图、校园地图等，让学生通过观察和分析这些地图，加深对路线询问和方向识别的理解。

-旅行日志：提供一些真实的旅行日志或日记，让学生阅读并学习如何用英语记录旅行中的路线和经历。

-互动地图网站：介绍一些在线互动地图网站，如GoogleMaps、BingMaps等，让学生在虚拟环境中练习路线规划。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐一些关于旅行、探险或城市生活的英语读物，让学生在阅读中学习更多与路线相关的词汇和表达。

-视频资源：利用YouTube等视频平台，寻找与路线询问相关的英语教学视频，如旅行指南、城市导览等，让学生通过观看视频学习实际应用。

-实践活动：组织学生进行实地考察，如参观学校周边的公共场所，让学生在真实环境中练习询问路线和提供方向。

-家庭作业：布置学生在家中绘制家庭或社区地图，并标注重要地点和路线，以此巩固课堂所学。

-小组项目：鼓励学生分组设计一个简单的旅游路线，包括起点、途经地点和终点，并用英语撰写路线说明。

-跨学科学习：结合地理学科，让学生研究不同地区的交通系统，了解不同国家或地区的路线询问习惯。

-文化探索：通过学习不同国家的交通方式和路线询问习惯，培养学生的跨文化交际能力。

-技能提升：引导学生利用现代技术，如使用智能手机的地图导航功能，进行路线规划练习。教学反思与总结今天的课已经结束了，我想对这节课进行一下反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我用了地图和视频来帮助学生理解路线询问的实际应用，这比单纯的文字讲解要生动得多。学生们在角色扮演和地图阅读活动中表现得非常积极，这说明我的教学方法是有效的。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解一些复杂的句型时，我发现部分学生的反应不够热烈，这可能是因为他们对这些句型的实际意义理解不够。所以，我需要在今后的教学中，更加注重对句型的实际应用和语境的讲解，让学生能够在具体的情境中更好地理解和运用这些句型。

在教学策略上，我注意到了小组合作学习的效果。学生们在小组活动中不仅学会了如何询问路线，还学会了如何协作和沟通。但是，我也注意到，有些学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意发言。因此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己，提供更多的机会让他们在课堂上发言。

在课堂管理方面，我注意到一些学生可能会在课堂上分心。为了解决这个问题，我会在接下来的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过设立明确的课堂规则和奖励机制，来引导学生集中注意力。

关于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在询问路线的词汇和句型上有了显著的进步，这在他们的角色扮演和地图阅读活动中得到了体现。同时，我也看到了他们在情感态度上的变化，比如更加自信和乐于参与。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解