Unit5 Signs(Checkout time ＆ Extended reading)（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

Unit5Signs(Checkouttime＆Extendedreading)（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册一、设计意图

本节课的设计意图在于通过“Unit5Signs(Checkouttime＆Extendedreading)”这一单元的学习，帮助学生巩固和拓展英语词汇和语法知识，提高他们对英语标识符号的理解和应用能力。通过Checkouttime和Extendedreading环节，激发学生的英语学习兴趣，培养他们的阅读能力和实际运用英语的能力。二、核心素养目标

1.培养学生准确理解和运用英语标识符号的能力，提高他们的跨文化交际意识。

2.通过Checkouttime和Extendedreading，提升学生的英语阅读理解能力和批判性思维。

3.鼓励学生参与课堂讨论，增强他们的英语口语表达能力和合作学习能力。

4.引导学生关注日常生活，学会运用英语解决实际问题，提高他们的语言实践能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在之前的学习中已经接触过一些基本的英语标识符号，如交通标志、商店标识等。他们已经具备一定的英语词汇量和基本的语法知识，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们的英语学习能力较强，能够通过多种途径学习新知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉学习，如图片、图表等；部分学生则更倾向于听觉学习，如听录音、跟读等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习英语标识符号时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对某些标识符号的发音和拼写感到困难；二是理解标识符号背后的文化差异；三是将所学知识应用到实际生活中时，可能缺乏足够的情境和练习机会。此外，部分学生可能在口语表达和阅读理解方面存在不足，需要教师给予更多的指导和帮助。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解标识符号的英语表达和常见用法，帮助学生建立基本概念。

2.讨论法：组织学生就标识符号的意义和文化背景进行讨论，提高他们的批判性思维能力。

3.案例分析法：通过分析实际生活中的标识符号案例，引导学生将理论知识与实际情境相结合。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示标识符号的图片和视频，增强视觉效果，激发学习兴趣。

2.互动式软件：使用英语学习软件，提供互动练习，让学生在游戏中学习和巩固知识。

3.实物展示：引入实际标识符号的实物或模型，让学生直观感受和模仿。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“Unit5Signs”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何区分不同类型的标识？”、“标识符号在不同文化中的含义有何不同？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解标识符号的基本概念和分类。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“Unit5Signs”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示真实的标识符号图片或视频，引出“Unit5Signs”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解标识符号的英语表达、常见用法和注意事项，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在预习中遇到的标识符号，并讨论其文化背景和实际应用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何正确理解并使用某些标识符号？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，与同学合作解决问题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解标识符号的英语表达和用法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解标识符号的英语表达和用法，掌握相关技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“Unit5Signs”课题，布置适量的课后作业，如收集家庭或社区中的标识符号，并尝试用英语描述。

提供拓展资源：提供与标识符号相关的拓展资源，如英语标识符号的学习网站、书籍等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的标识符号英语表达和用法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果

在完成了“Unit5Signs(Checkouttime＆Extendedreading)”这一单元的教学后，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.**英语词汇和语法能力的提升**

2.**阅读理解和分析能力的提高**

在Extendedreading环节，学生通过阅读关于不同文化中标识符号差异的文章，提高了他们的阅读理解能力。他们学会了如何从文本中提取关键信息，分析文化差异，并能够根据文章内容进行批判性思考。

3.**口语表达和交流能力的增强**

Checkouttime环节的设计旨在提高学生的口语表达能力。学生在模拟情境中运用所学词汇和语法，进行角色扮演，这不仅增强了他们的口语流利度，还提高了他们在真实情境中交流的能力。

4.**跨文化交际意识的培养**

5.**实际应用能力的提升**

学生在学习过程中，不仅掌握了理论知识，还学会了如何将这些知识应用到实际生活中。例如，在游览不同的国家和地区时，他们能够迅速识别并理解当地的重要标识，提高了旅行的便利性和安全性。

6.**自主学习能力的培养**

具体到每个知识点，以下是一些具体的学习效果：

-**词汇积累**：学生能够识别并使用至少20个与标识符号相关的英语词汇，如“bathroom”、“emergency”、“donottouch”等。

-**语法应用**：学生能够正确使用形容词的比较级和最高级来描述不同类型的标识，如“thetallestbuilding”或“themostimportantsign”。

-**阅读理解**：学生能够阅读并理解长度为500词左右的英语文章，提取关键信息，并分析文章中的观点和论据。

-**口语交流**：学生在模拟情境中能够流利地进行对话，表达自己的观点，并能够回应他人的问题。

-**文化意识**：学生能够讨论至少两种不同文化中的标识符号差异，并解释这些差异背后的原因。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.**情境化教学**：在Checkouttime环节，我尝试将课堂学习与实际生活情境相结合，通过角色扮演和模拟练习，让学生在真实环境中运用英语，这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的实际应用能力。

2.**多媒体辅助教学**：我利用多媒体设备展示标识符号的图片和视频，使教学内容更加生动形象，有助于学生更好地理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.**学生参与度不均衡**：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能是由于学生的个性差异和学习风格不同造成的。

2.**教学评价单一**：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

3.**文化背景知识不足**：在讲解标识符号时，我意识到学生对一些标识背后的文化背景了解不足，这可能会影响他们对标识的理解和应用。

（三）改进措施

1.**提高学生参与度**：为了提高所有学生的参与度，我计划在课堂活动中设计更多层次的任务，以满足不同学生的学习需求。同时，我会鼓励学生提出问题，并给予他们更多的发言机会。

2.**多元化教学评价**：我将尝试引入更加多元化的教学评价方法，如学生自评、互评，以及通过项目式学习等方式，全面评估学生的学习成果。

3.**加强文化背景教学**：在今后的教学中，我将更加注重标识符号背后的文化背景知识，通过引入相关文化资料和案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

在教学过程中，我还会注意以下几点：

-**关注学生个体差异**：针对不同学生的学习风格和兴趣，设计个性化的教学策略。

-**加强师生互动**：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。

-**持续反思与改进**：定期对自己的教学进行反思，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。八、板书设计

①知识点

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