12《祝福》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

12《祝福》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《祝福》

2.教学年级和班级：高一

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解文学作品的能力，关注人物情感和命运。

2.提升学生鉴赏文学作品的语言艺术，感受鲁迅独特的写作风格。

3.增强学生思辨能力，引导学生对作品中的社会现象进行批判性思考。重点难点及解决办法重点：

1.理解鲁迅作品《祝福》中的象征手法和讽刺意味。

2.分析主人公祥林嫂悲剧命运的成因。

难点：

1.深入理解鲁迅作品中蕴含的深刻社会意义。

2.在分析人物心理时，把握人物性格的多面性和复杂性。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生发现作品中的象征元素，并联系时代背景进行解读。

2.采用角色扮演和情感体验活动，帮助学生深入理解人物内心世界。

3.结合历史资料，帮助学生理解作品中的社会背景，增强对作品深层次意义的把握。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材《祝福》文本、教学课件。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和在线讨论。

3.信息化资源：鲁迅生平及作品相关纪录片、历史背景资料库。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅作品《祝福》的片段，引导学生感受作品的氛围。

2.提出问题：观看后，提问学生：“你们对鲁迅笔下的祥林嫂有什么印象？为什么她的命运如此悲惨？”

3.学生回答，教师总结：引出课题《祝福》，强调本节课的学习目标。

二、讲授新课（20分钟）

1.分析作品背景：介绍鲁迅的生平及写作背景，引导学生理解作品的时代背景。

2.理解人物形象：讲解祥林嫂的形象，分析其性格特点和命运成因。

3.象征手法：讲解作品中的象征手法，如“祝福”象征封建礼教对人性的摧残。

4.社会意义：分析作品反映的社会问题，引导学生关注历史与现实。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习：让学生分角色朗读《祝福》片段，体会人物情感。

2.讨论：小组讨论：祥林嫂的命运是否完全由封建礼教所致？谈谈你的看法。

3.学生分享，教师点评：引导学生从多角度分析问题，培养思辨能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：鲁迅在作品中如何表现祥林嫂的命运悲剧？

2.学生回答，教师总结：强调作品中的讽刺意味和深刻社会意义。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你是祥林嫂，你会如何面对命运？

2.学生分享自己的看法，教师点评：引导学生关注人物内心世界，培养同理心。

3.教师总结：强调作品对人性的关注，以及对社会现实的反思。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何从作品中汲取力量，面对生活中的困境？

2.学生分享，教师点评：培养学生积极面对生活的心态，提升心理素质。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调重点。

2.布置作业：阅读鲁迅其他作品，撰写读后感。

3.提醒：下节课将进行作业展示，请大家做好准备。

教学时长共计45分钟，每个环节的具体时间分配如上所述。知识点梳理1.**作品背景**

-鲁迅生平简介

-《祝福》创作年代及社会背景

-中国封建社会的风俗习惯

2.**人物形象**

-祥林嫂的性格特点：善良、勤劳、迷信、无奈

-其他主要人物：柳妈、鲁四老爷、阿毛等

-人物关系：祥林嫂与鲁镇人的关系，祥林嫂与封建礼教的关系

3.**象征手法**

-祥林嫂的“祝福”象征封建礼教的虚伪和残酷

-“祝福”与祥林嫂命运的关系

-其他象征元素：如“红眼睛”、“白光”等

4.**主题思想**

-对封建礼教的批判

-对社会现实的反思

-对人性的探讨

5.**艺术特色**

-鲁迅独特的讽刺手法

-对人物心理的细腻描写

-语言风格的朴实无华

6.**文学价值**

-在中国现代文学史上的地位

-对后世文学创作的影响

-对社会文化研究的意义

7.**教学目标**

-培养学生理解文学作品的能力

-提升学生对鲁迅作品的艺术鉴赏力

-增强学生的思辨能力和批判性思维

8.**学习方法**

-通过文本细读，把握人物性格和情节发展

-结合时代背景，理解作品的社会意义

-运用象征手法分析作品的艺术特色

9.**作业设计**

-阅读鲁迅其他作品，如《阿Q正传》、《呐喊》等，撰写读后感

-分析《祝福》中的人物关系，绘制人物关系图

-对作品中的象征手法进行深入研究，撰写论文内容逻辑关系①祥林嫂的命运悲剧与封建礼教的逻辑关系

-本文重点知识点：封建礼教对祥林嫂命运的直接影响

-重点词句：祥林嫂的“祝福”仪式、祥林嫂的再嫁、祥林嫂的“不祥”标签

②祥林嫂性格特点与命运发展的逻辑关系

-本文重点知识点：祥林嫂的性格特点如何导致她的悲剧命运

-重点词句：祥林嫂的善良、勤劳、迷信、无奈、顺从

③鲁迅作品中的讽刺手法与作品主题的逻辑关系

-本文重点知识点：鲁迅通过讽刺手法表达对封建礼教的批判

-重点词句：祥林嫂的“祝福”仪式的讽刺、封建社会的虚伪与荒谬

④人物关系与社会背景的逻辑关系

-本文重点知识点：人物关系反映了当时的社会矛盾

-重点词句：祥林嫂与鲁四老爷的关系、祥林嫂与柳妈的关系

⑤象征手法与作品主题的深化逻辑关系

-本文重点知识点：象征手法如何深化作品的主题

-重点词句：祥林嫂的“祝福”象征、封建礼教的象征

⑥文学价值与社会意义的逻辑关系

-本文重点知识点：作品文学价值与社会意义的体现

-重点词句：作品在中国现代文学史上的地位、作品对后世的影响

⑦教学目标与教学内容的关系

-本文重点知识点：教学目标与教学内容的一致性

-重点词句：培养学生理解文学作品的能力、提升学生的思辨能力教学反思与总结今天这节课，我们学习了鲁迅的《祝福》，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我采用了多种教学方法，比如情境导入、小组讨论、角色扮演等，这些方法都起到了很好的效果。学生们在课堂上积极参与，气氛活跃，我觉得这一点是值得肯定的。但是，我也发现了一些不足之处。

比如，在导入环节，我播放了鲁迅作品《祝福》的片段，本意是想让学生更直观地感受作品的氛围，但有些学生似乎对这种视频导入方式不太适应，他们的注意力没有完全集中。这说明我在导入环节的预设可能不够全面，需要根据学生的实际情况进行调整。

在讲授新课的过程中，我重点讲解了作品的象征手法和人物形象，希望学生们能够深入理解作品的主题。但从课堂反馈来看，部分学生对象征手法的理解还不够深入，这说明我在讲解时可能没有做到让学生充分参与进来，需要改进教学方法，比如通过小组讨论或者案例分析来加深他们的理解。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演和讨论活动，旨在让学生在实践中加深对人物性格和情节的理解。但是，我发现有些学生在这个环节表现得比较被动，可能是因为他们对这个活动形式的期待与实际效果有所差距。未来，我可以在设计活动时更加注重学生的兴趣和参与度，比如结合学生的生活经验来设计角色，或者引入一些互动性更强的游戏环节。

课堂提问环节，我提出了关于祥林嫂命运和社会背景的问题，目的是引导学生进行思考。但是，我发现有些问题过于复杂，导致学生回答起来比较困难。今后，我需要更加注意问题的设计，既要能够引导学生深入思考，又要确保问题难度适中。

当然，也存在一些问题，比如部分学生参与度不高，问题设计不够精准等。针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在导入环节，尝试