18《铁杵成针》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

18《铁杵成针》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《铁杵成针》一文，选自四年级下册语文统编版教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生通过阅读理解，学习寓言故事，理解“铁杵成针”这一成语的含义，同时，结合学生已学过的寓言故事，帮助学生更好地理解寓言故事的特点。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《铁杵成针》故事，提高学生理解和运用成语的能力。

2.增强学生的思维发展与提升，引导学生通过分析故事中的矛盾冲突，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。

3.提升学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生体会故事中的美好品质，激发学生的想象力和创造力。

4.培养学生的文化传承与理解，让学生了解成语背后的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感。重点难点及解决办法1.重点：理解《铁杵成针》故事的寓意，掌握“铁杵成针”这一成语的含义。

解决办法：通过教师引导和学生讨论，结合故事中的情节和人物心理活动，让学生深入理解故事背后的道理。同时，通过成语解释和实际应用，帮助学生记忆并运用成语。

2.难点：分析故事中的矛盾冲突，培养学生的逻辑思维能力。

解决办法：设计问题引导，让学生从不同角度分析故事中的矛盾，如铁杵与石磨的矛盾、毅力与困难的关系等。通过小组讨论和全班分享，引导学生逐步形成自己的观点，并学会用逻辑思维进行论证。

3.重点：提升学生的阅读理解能力。

解决办法：通过阅读指导，教授学生如何抓住故事主线，分析人物性格，理解故事情节的发展。同时，通过课后阅读拓展，让学生在课外阅读中提高阅读理解能力。

4.难点：将成语与实际生活相结合，培养学生的语言运用能力。

解决办法：设计情境练习，让学生在具体语境中使用“铁杵成针”这一成语，通过角色扮演、写作练习等方式，帮助学生将成语融入日常生活，提高语言表达能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解故事背景和成语含义，引导学生深入思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验人物心理变化，加深对故事情节的理解。

3.利用多媒体展示故事插图，帮助学生直观感受故事场景，激发学生的想象力。

4.开展成语接龙游戏，让学生在游戏中巩固成语知识，提高语言运用能力。

5.设置小组合作探究环节，让学生分组讨论故事寓意，培养团队合作和表达交流能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们知道哪些关于毅力和坚持的故事？”来激发学生的兴趣，鼓励学生分享自己了解的故事。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的成语，如“坚持不懈”，引导学生思考这些成语与今天的课程内容有何关联。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《铁杵成针》的故事背景、主要情节和人物形象，帮助学生理解故事的寓意。

-举例说明：教师通过展示图片或实物，如一根铁杵和一根针，让学生直观感受铁杵成针的过程，进而理解“铁杵成针”这一成语的含义。

-互动探究：教师提出问题，如“如果你们遇到困难，会怎么做？”引导学生思考并分享自己的观点。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-角色扮演：教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，让学生体验故事中角色的心理变化。

-小组讨论：教师组织学生讨论故事中的矛盾冲突，如铁杵与石磨的矛盾、毅力与困难的关系等，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。

4.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：教师分发练习题，让学生在规定时间内完成，包括成语填空、故事续写等，加深对故事和成语的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，帮助学生克服困难。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“铁杵成针”的寓意，鼓励学生在生活中坚持不懈，克服困难。

-学生分享：教师邀请学生分享自己的学习心得，增强学生对知识的认同感和应用意识。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，包括阅读相关寓言故事，思考并记录自己的感悟，以及尝试用“铁杵成针”这一成语造句。

-教师提醒学生注意作业的完成质量和时间安排，确保作业能够有效巩固课堂所学知识。

7.教学反思（约5分钟）

-教师在课后进行教学反思，总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为今后的教学提供改进方向。

（注：以上教学过程为示例，具体时间分配和活动设计可根据实际情况进行调整。）教学资源拓展1.拓展资源：

-《李白与铁杵成针》的诗歌创作背景：介绍唐代诗人李白创作《铁杵成针》诗歌的背景，让学生了解诗歌产生的时代背景和作者的创作意图。

-中国古代寓言故事集：《庄子》、《韩非子》等古代文献中的寓言故事，这些故事同样蕴含着丰富的哲理，可以拓展学生对寓言故事的理解。

-铁匠技艺的历史：介绍古代铁匠技艺的历史，让学生了解铁匠如何将铁杵打造成针，以及这一过程所体现的工匠精神。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与《铁杵成针》相关的寓言故事集，如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，通过对比不同文化背景下的寓言故事，加深对故事寓意的理解。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作与《铁杵成针》相关的诗歌，通过诗歌的形式表达对故事寓意的理解和感悟。

-角色扮演：组织学生进行《铁杵成针》故事的戏剧化改编，通过角色扮演活动，让学生更深入地体验故事中人物的情感和经历。

-工匠精神研究：引导学生研究古代铁匠技艺，了解工匠精神在现代社会中的意义，培养学生的实践能力和创新精神。

-社会实践：组织学生参观铁匠铺或相关工艺博物馆，实地观察铁匠的工作过程，让学生感受传统技艺的魅力，同时培养对传统文化的尊重和保护意识。

-成语应用：让学生在日常生活中寻找使用“铁杵成针”这一成语的情境，通过实际应用加深对成语的理解和记忆。

-亲子活动：鼓励家长与学生一起阅读《铁杵成针》故事，讨论故事中的道理，增进亲子关系的同时，提高学生的家庭阅读氛围。教学反思亲爱的同事们，大家好！今天我想和大家分享一下我对这节课的反思。这节课我们学习了《铁杵成针》这个故事，我想谈谈我的感受和体会。

首先，我觉得这节课的教学目标达到了。我们希望通过这个故事，让学生了解坚持不懈、持之以恒的精神。课堂上，孩子们积极参与，通过讨论、分享，他们对这个故事的寓意有了更深的理解。特别是当我看到他们用“铁杵成针”这个成语造句时，我知道他们真的掌握了这个成语。

但是，反思起来，我也发现了一些不足。比如，在导入环节，我用了较多时间来提问和激发学生的兴趣，但可能忽略了时间控制，导致新课呈现的时间不够充足。在讲解故事时，我可能过于注重情节的描述，而忽略了让学生自己去发现和总结故事中的道理。这可能是因为我对课堂节奏的把握不够精准。

在教学过程中，我还发现了一个问题：部分学生对于故事中的一些成语和诗句的理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重成语和诗句的教学，通过多种方式帮助学生理解和记忆，比如结合具体情境进行讲解，或者设计一些游戏活动，让学习变得更加有趣。

此外，我也注意到，在课堂总结环节，我没有充分调动学生的积极性。他们对于总结环节的反应似乎不是很热烈。这可能是因为总结环节的设计不够吸引人，或者我没有找到合适