2024年找骆驼的教案

2024年找骆驼的教案

找骆驼的教案1

第一课时

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问

题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、原委。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中

运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题,读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读,边听边想，课文主要讲了T书十么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、详细学习课文。

(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读(1——7自然段)

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气)

(2)老人把骆驼的样子说得这样详细,又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。

(3)老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的'商人

说明说明。

(4)结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

(1)学过了这篇课文，你懂得了什么？

(2)老师依据学生状况点拨。

教学目标：

1培育学生良好的学习习惯。

2、复习相关的语文基础学问。

3、培育学生的自学实力。

教学重难点：

复习相关的语文基础学问。

教学过程

一、画去括号内运用不正确的字

(详祥)细蜂(蜜密)脚(印映)究(竟竞)

二、多音字组词

三、按课文内容填表

骆驼的特征

老人的依据

左脚有点跛

左边驮蜜，右边驮米

缺一颗牙齿

四、给下面一段对话加上合适的标点

老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

是的

是不是左边驮着蜜右边驮着米

不错

是不是缺了一颗牙齿

五、总结：你有什么收获？

找骆驼的教案2

一、揭题。

今日我们学习找骆驼，（板书课题）谁找骆驼?（商人、老人）

商人的骆驼怎么啦?（丢失）丢失与丢失有什么区分?（丢失：走着，走着，没了!）

骆驼丢失了,商人很焦急，这时候望见一位老人，商人怎么样?（赶上去问）

我是老人，你是商人!我们表演。（评议、朗读）

二、定向。

老人望见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1.自学课文，划下描写骆驼样子的词句。

2.沟通：说说骆驼的样子。

3.说样子。

（1）左脚跛。（什么叫跛?）

（2）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮?）

（3）缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对?商人听了兴奋吗？

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有？

当老人说了不知道后，商人怎么说？

（忿忿怎么念?探讨哄、具体的意思）

其次台阶：

说说，练练

1.用因为所以句式讲话。（例：因为老人望见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有

点跛）

2.老人之所以是因为他视察得细致，推断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1.能把老人怎么想的语句划出来吗？

（学生答：课文里没有。老师要求学生思索）

2.破浅?跛晃左蜜右米

3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?（探讨、画、分析。）

4.读，我们学着老人的口气说话什么口气？

（1）不紧不慢地读

（2）至于干什么用?（连续上下文，顺着）

⑶找到没有?哪个词说明找到了?（果真）

照可换词吗?何以，换按）

指引是指什么？

一路与哪个词有关系。（丢失）

四、指引。

为什么顺着脚印去找？

另外两条线索为什么不行靠?（学生探讨）

五、我们又不去找骆驼,干吗学？

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1.课后填空，抄词。

2.表情朗读。

选做题：表演找到骆驼后。

七、表演。

板书：推断分析视察

左脚破脚印右深左浅

左驮蜜右驮米路左边有蜜,右边有米

缺了一颗牙齿齿印

顺着脚印去找

其次课时

一、教学目标：

1、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，并能仿按洌句，把不完整的因果

句式补充完整。

2、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

能用因果倒装句式正确地把老人的'推理过程说清晰。

三、教学过程：

1、复习检查，听写生字。

2、学习课文19自然段。

(1)商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说(商人丢失了一只骆驼)

(2)一个商人丢失了一只骆驼，心里特别焦急。这时候他望见前面有位老人在走，就赶

忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

(3)商人和老人起先一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？

(4)老人具体地说出了骆驼的哪些状况？用自己的话说说。

(5)老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆

驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的状况可真够具体的。当老人说出骆驼的这些状况时，商

人怎么说？

(6)正值商人充溢希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说

起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。

3、学习课文第10自然段。

(1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。

为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

(2)不紧不慢的紧是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听,

一边给句子编号，看看这段话一共有几句？

(3)默读老人说的6句话，思索哪几句话是说明老人知道骆驼具体状况的缘由的。

(4)其次至第五句都是说明缘由的，可以分为一层。

第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

(5)其次层是重点。默读，边读边思索：老人为什么会知道骆驼的具体状况？

从哪里看出老人的视察很细致？他究竟望见了些什么？请用划下来。

读划下来的内容，体会还、又的用法。

小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印(出示图)，一般人是不

会留意到的。你看，连正在找寻骆鸵的商人自己都没有留意到。可是老人都望见了。可见，老人

的视察是很细致的。

(过渡)但是光靠细致视察就能知道骆驼的状况了吗？老人究竟是怎么想的，课文中没有详

细写，这就是我们要特殊留意学懂的地方。

老人看到右深左浅的脚印，怎么想？

望见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？

这两片树叶(出示图)，哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？

用因为望见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼具体状况的缘由。

(6)其次层讲的是缘由，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了

个头，中间用什么词把这两个内容连起来？

(7)朗读这段话。

4、作业：略。

找骆驼的教案3

一、教学目标：

1、学问与技能：

(1)正确、流利，有感情地朗读课文。

(2)通过学习，感悟”在生活中只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

2、过程与方法：

(1)先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。

(2)学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

(3)在熟读，分角色读文的基础上,学会专心、视察四周事物，仔细思索。

3、情感看法与价值观：

学会专心视察四周事物，仔细思索，做生活的有心人。

二、教学重点：

理解课文内容，懂得老人是怎样细致视察，仔细思索，发觉骆驼的特征的。

三、教学难点：

学会初步的分析、推理，了解故事发展的依次，启发学生思维、想像，对学生进行视察与思

维的训练。

四、课前打算

师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。

五、教学课时：

一课时

六、教学过程：

一、视察画面,激趣导入

①老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想

不想一比凹凸？

②出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。

③老师导学:其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的《找骆

驼》这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

①建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。

②学生依据提示思索课文内容。

A、老师出示问题。

商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。

C、学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的

答案写在黑板上。

D、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

三、依据线索」盛异同

①启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？

先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体沟通。沟通要点：

a、这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

B、这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边

的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人

分别说什么？

四、角色朗读，表现人物

①小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读,

并相互评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

板书设计：

脚印右深左浅左脚跛

路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找

啃过的树叶齿印缺牙齿

专心'视察，仔细思索

找骆驼的教案4

教学要求：

1.学会本课的9个生字，能区分多音字"哄"、"吗"的读音，理解11个新词的意思，能

区分"丢失"和"丢失"的不同意思。

2.能仿按例句，把不完整的因具句补充完整。

3.了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的样子的，懂得遇事细致视察，抓住事物间的因

果关系进行分析推断，才能得出正璃的结论。

教学重点：

让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过视察到的'现象进行合理推理的过

程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

教学难点：

培育学生预习课文时发觉问题，提出问题的实力和平常多视察，勤思索的好习惯。

教学打算：幻灯机、幻灯片。

教学过程：

L揭示课题

Q)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物？

(2)”从前有个商人丢失了一只骆驼"，问："丢失"是什么意思?可以换成"丢失"吗？

(3)商人丢失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)

(4)看了课题，你想知道哪些问题？

2.引导质疑

听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。

3.学习课文第1自然段。

(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的语气读读商人的话。

4.学习2-9自然段。

(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌探讨：老人知道商人丢失的那只骆驼

有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来？

(2)反馈。

①让学生用"老人知道商人丢失的那只骆驼一"的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说,

后综合起来说。

②商人三次回答老人话是怎么说的？

③匕戚"是的"、"不错"、"对极了"的异同，说说商人的感情有什么改变?(引导学生从

意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)

指导学生有感情地朗读。

④"忿忿"是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出"忿忿"的语气来？

(3)分角色朗读2-9自然段。

5.学习第10自然段。

(1)默读第10自然段思索老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的特征，

这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。

(2)"不紧不慢"什么意思？

(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

(4)练习用因果句式说写句子。

①请用"因为……所以……"说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。

②我们也可以把“结果"调到前面，"缘由"放在后面来说，出示例句，齐读。

③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗

牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)

④优等生可要求把三句并成一句说。

6.学习第11自然段。

(1)齐读第II自然段，看看商人找到骆驼了没有。

(2)"果真"是什么意思？"果真"说明白什么？

7.总结.

老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?

8.让学生用“我望见()，就知道()。”的句子练习说话。

板书设计：

6.找骆驼

望见分析

右脚深左脚浅左脚跛

右边米左边蜜驮的东西

牙齿印缺颗牙齿

资料供应者：

找骆驼的教案5

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问

题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、原委。

3、能正确、流有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入，揭题。

课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离

不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、自读自悟

师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解

决这些问题。

出示自学提纲：

(1)商人丢失的骆驼有哪些特点？

(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

三、检查自学

1、指名读词语，订正读音

2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语？

忿忿：很生气的样子。

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

3、齐读词语

4、沟通：课文讲了T牛什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？(一个商人丢失了一只骆驼，老

人在没有见过骆驼的状况下，靠着视察到的现象进行精确推断，指引商人找到了骆驼。)

四、学习课文

师：下面请同学们细致默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。

(1)商人丢失的骆驼是什么样子的？(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

师：把你的思索在小组内进行探讨沟通，也听听别的同学有什么发觉。

师：同学们探讨得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知

道骆驼的这些特点的？

（1）出示：

刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。

我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

（2）填一填，说一说：（出示）

因为老人望见，所以知道；

因为老人又望见，所以知道；

因为老人还望见，所以知道。

（3）句式比较，从"果真"理解老人的推断精确无误

师：同学们，在老人的指引下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？

（果真）

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（其次句）

从"果真"这个词你可以体会到什么？（老人的推断特别精确）用"果真"练习说话。

（4）读一^读，想一想

师：为什么老人能指引商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人擅长视察骆

驼留下的‘种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指引商人找到骆驼。）

4、启发学生思索

师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样擅长视察、擅长思索，才能解决

问题。）

5、老师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的视察力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就

分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。

五、再读课文

1、想象，再读课文

师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语

气等。

2、给人物语言补充提示语，指名读

师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？

3、分角色读

师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）

六、拓展写话

师：请你任选其中一项说一说、写一写。

1、你想对老人和商人说什么？

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索。

找骆驼的教案6

一、教材说明

这篇略读课文讲解并描述了一个好玩的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼,

却依据视察到的现象精确推断出骆驼的特征，指引商人找回了骆驼。

课文以"找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人详细

地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人依据老人的指引找回了骆驼。

故事引人入胜是因为采纳了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点

的，而是讲老人非常详尽地描述骆驼的特征，使读者感到非常惊异，迫不及待地往下读。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要细

致视察，又要擅长思索。

理解课文内容，知道为什么老人能够指引商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什

么骆驼左脚脚印浅就能推断左脚有点跛；看树叶的‘牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。

二、学习目标

1、相识两个生字。

2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3、理解课文内容，养成细致视察与仔细思索的习惯。

三、教学建议

1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。

2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气重点朗读老人最终不

紧不慢说的话。

3、组织学生探讨：

(1)"为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛"？有条件的地方可引导学生

在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大

多集中在右脚上了，脚印就深。

(2)从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？

4、组织学生联系实际，谈谈类似"找骆驼”的例子。进一步体会对视察或调查到的状况经

过思索推理，能得出正确的推断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福

尔摩斯探案集》。又如"积累•运用4"的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里

夫人的孩子是依据什么找到小海龟的？

四、词语说明

忿忿（fenfen）:同"愤愤"，很生气的样子。

指弓|（zhid谄n）:指出来使人知道。

商人（shangren）:贩卖商品从中取利的人。

五、难句解析

刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的

左边有一些蜜,右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上

面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“望见……知道……"可以看出老人不

是无依据的，而是通过细致视察才得出结论的。

六、骆驼趣闻

1、暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和长久力，平常总是一副慢吞吞的和顺的模

样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的状况。传闻一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它

勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。

2、忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺牢靠的挚友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁

卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参与不结盟国

家首脑会议，有时也要带上骆驼。

找骆驼的教案7

一、揭题。

今日我们学习"找骆驼"，（板书课题）谁找骆驼?（商人、老人）

商人的骆驼怎么啦?（丢失）

"丢失"与"丢失"有什么区分?（丢失：走着，走着，没了!）

骆驼丢失了，商人很焦急，这时候望见T立老人，商人怎么样?（赶上去问）

我是老人，你是商人!我们表演。（评议、朗读）

二、定向。

老人望见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1.自学课文，划下描写骆驼"样子"的‘词句。

2.沟通：说说骆驼的样子。

3.说样子。

（1）左脚跛。（什么叫跛?）

（2）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮?）

（3）缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对?商人听了兴奋吗？

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价："对!不错!对极了!"的程度念出来没有？

当老人说了“不知道"后，商人怎么说？

（"忿忿"怎么念?探讨"哄"、"具体"的意思）

其次台阶：

说说，练练

1.用"因为……所以……”句式讲话。（例：因为老人望见脚印右边深，左边浅，所以知道

骆驼的左脚有点跛……）

2.老人之所以……是因为他视察得细致，推断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1.能把老人怎么想的语句划出来吗？

（学生答："课文里没有。"老师要求学生思索）

2.破一浅?跛——晃一左蜜

右米

3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?（探讨、画、分析。）

4.读，我们学着老人的口气说话一什么口气？

Q）"不紧不慢”地读

（2）"至于"干什么用?（连续上下文，顺着……）

（3）找到没有?哪个词说明找到了?（果真）

"照"一可换词吗?何以,换"按"）

"指引"是指什么？

"一路"与哪个词有关系。（丢失）

四、指引。

为什么顺着脚印去找？

另外两条线索为什么不行靠?（学生探讨）

五、我们又不去找骆驼，干吗学？

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1.课后填空，抄词。

2.表情朗读。

选做题:表演"找到骆驼后一"。

七、表演。

板书：

推断

分析

视察

左脚破

脚印右深左浅

左驮蜜右驮米

路左边有蜜，右边有米

缺了一颗牙齿

齿印

顺着脚印去找

找骆驼的教案8

11.找骆驼

教学目标：

1.学会本课的生字。

2.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气，以及所表现的不同心理。

3.理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

4.感悟”专心视察，专心思索，就能有所发觉"培育爱视察、爱思索的品质。

重点难点：

1.理解老人是怎样由视察到的现象推断骆驼的特点的。

2.感悟"专心视察，专心思索，就能有所发觉“培育爱视察、爱思索的品质。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入

1.师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱

都不怕,戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

2.看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来相识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。

可是一位商人却丢失了一只骆驼，可焦急了，今日，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼

二、初读课文，感知文意

1.这个故事里的老人，通过视察，发觉了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪

些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？)

师：学习提示让我们思索什么问题？

问题一：骆驼有什么特点？

问题二：老人是怎么知道这些特点的？

师：这节课，我们就围绕这两个问题来探讨课文。

2.师：带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通顺。

3.检查自学效果：

(1)认读生字词

理解："丢失"和"丢失"的区分

A、先让学生说一说

B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。

4.师：说说课文讲了一件什么事情？多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人(丢失

了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指引），（找到了）骆驼的事。

三、合作探究，解决问题

1.师：请同学们比照表格默读课文，把骆驼的特点用——"画出来，把老人是如何发

觉的用—画出来。同桌之间、小组之间可以相互探讨。

老人视察到了什么？骆驼的脚印右边深，左边浅老人知道了什么左脚有点跛，路的左边有一

些蜜，右边有一些米，左驮蜜，右驮米。骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿

2.师：同学们探讨得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的？老人是怎么

知道骆驼的这些特点的？（学生汇报）

3.你们能不能用"因为……所以……”这组关联词语把刚才我们望见的和我们推断的连起

来说一遍？因为老人望见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。因为老人望

见……，所以知道……因为老人又望见……，所以知道……因为老人还望见……，所以知道……

4.句式比较，从"果真"理解老人的推断精确无误

师：同学们，在老人的指引下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知

道的？（果真）

师：你们真聪慧，大家看看，"果真"还可不行以用其他什么词来代替？（真的，的确）

师：为什么老人能指引商人找回骆驼呢?

师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？（老人留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种种

迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指引商人找到骆驼。）

师：那么，你又想对商人提示点什么？

5.师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？（可从老人留心生活，擅长视察，勤

于思索方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）

四、再读课文

1.想象，再读课文

师：从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应当读

出什么样的语气，你们作为指引迷津的‘老人，又应当读出什么样的语气？（分角色朗读，老师

读商人的话，全体同学读老人家的活）0

师：伙伴们，"我"丢失了骆驼，说话时应当是什么样的语气？

师：老人家应当读出什么样的语气？

师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商

人。（男女生合作读）

2老师小结

师：老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留

下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，真是个聪慧的老人啊！老师也有几句话想送给大

家，希望同学们细视察，勤思索，做生活的有心人。

五、课后拓展

在老人的指引下，商人最终找回了骆驼。商人心情怎样，会怎么想？再去见老人，会说些

什么？会怎么说？请把你的想法说一说、写一写。

板书设计：

11.找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米一驮着密和米

树叶上齿印一缺牙齿

（细致视察分析推断）

教学反思：

在本课的教学中我主要引导学生运用阅读课文的学问与方法放手让学生自己把课文读懂，

并在读中慢慢驾驭基本的读书方法，提高阅读实力。学生依据阅读提示独立阅读、思索，初读感

知故事的主要内容，然后抓住“商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的”这一重

点问题，通过小组合作学习，使学生懂得遇到问题要细致视察、仔细分析，这样才有可能找到解

决问题的好方法。

课文情节简洁，对话较多。教学中，通过多种形式的朗读，充分融入文本，激发学生对课文

学习的爱好。引导学生品尝语言，从中感悟，培育学生的语言感知实力。

找骆驼的教案9

|［学问与技能

1、相识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

2、分角色朗读，读出人物的不同语气。

3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

［过程与方法

小组合作,勾画重点词句、理解课文内容。

情感看法与价值观：

懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。

了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去

找骆驼。

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

小组自主学习表格；幻灯片。

一、激趣献

老师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，老师和一名学生共同品尝。老师

尝得兴致勃勃，学生辣得苦不堪言。

问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢？

生各抒己见。（如有人发觉其口的隐私，可让其说明。如没有人发觉课程结束前，老师揭示

其中的道理。）

（这样的设计不仅调动了学生的心情，还有意的训练了学生遇到问题细致视察、仔细思索的

实力，与本文找寻失物紧密相连。）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里探讨沟通。

2、说说你初读后有哪些收获和怀疑？

生自由回答。

（简洁回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。）

三、理解课文，引导探究

1、幻灯出示本节课探讨的问题，以小组为单位自主学习：

我们组最棒！

2、选择自己喜爱的方式读课文。

3、填表：

骆驼的特点

老人视察到的现象

4、请将骆驼的特点与老人视察到的现象用因为所以连起来说一说。

因为老人望见，所以知道

因为老人又望见，所以知道

因为老人还望见，所以知道

5、请换成之所以是因为再说一说。

老人之所以，是因为

老人之所以，是因为

老人之所以，是因为

6、小组合作学习。

7、展示沟通：

（1）

当学生每次用因果句式回答时老师要追问学生是从哪一段知道的并且为大家朗读那一E殳。

（2）

带领学生体会商人与老人的心情、语气改变等。

（3）

带着不同人物的'不同感情分角色朗读。

（4）

课本剧表演。

（本文内容浅显，学生简单读懂，所以应当放手让学生自主去学习；表格的设计很符合文章

的特点骆驼的特点以及老人视察到的现象是文章的主要内容以表格的形式将它们结合在一起，

更有助于理解课文；因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话实

力；让学生分析找寻骆驼的最好方法，训练了学生的思维实力；分角色朗读不仅熬炼学生的朗读

实力，更能让学生体会人物的感情改变，从而提高对人物的相识。）

2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？

生体会懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。

3、拓展应用：

请你也来细致视察，仔细分析，破破这宗大案。谁假如胜利了，就是我们班的大侦探。

（幻灯出示案例）学生各抒己见。

四、发散思维

老人指引商人顺着骆驼的脚印去找现在商人果真找到了丢失的骆驼。假如你就是这位商人，

在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢？

学生上台表演。

（想象说话，不仅发展了学生的思维和说话实力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更

深层次的领悟。）

五、学生总结本节课的收获

（起到画龙点睛的作用。）

六、揭示试验奇妙

老师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。（边说明边演示。）

七、板书设计

16、找骆驼

骆驼的特点

老人视察到的现象

左脚有点跛

脚印右边深、左边浅

左边驮着蜜、右边驮着米

路左边有蜜、右边有米

缺了一颗牙齿

树叶上留下的牙齿印

结论-思索-视察

找骆驼的教案10

1.通过理解课文内容，教化学生留心生活，仔细视察,勤于思索。

2.朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力。

引导学生学会视察、分析事物，会自主思索问题。

教化学生仔细视察、做生活的有心人。

CAI课件、有关骆驼的图片资料

一、设疑导入，提出要求

1.设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了

骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示"来学习，并

通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1.让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读

的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了T牛什么事？

3.再读课文，尝试解决"阅读提示"中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、探讨问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

(1)课文讲了一ft什么事？

(2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况？

(3)这些具体的'状况老人是怎么知道的？

2.小组合作探究。

小组探讨沟通，相互启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一E殳话,解决下列问题：

(1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的?

(2)填一填，说一说：(出示)

因为老人望见所以知道____________________；

因为老人又望见所以知道___________________；

因为老人还望见_____________________所以知道____________________。

(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代

表在班上说。)

（3）读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼

（启发学生思索理解，老人留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些

迹象来确定骆驼的特点。）

5.启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发？

（激励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从老人乐于助

人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

6.老师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几

处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了"窥T而知全豹"的境界,真可谓是视察与思索

的典范。

四、再读课文，创新表演

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言

补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。）

2.小组合作探由卜充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰

富性，如"是的""不错""对极了"等，积累运用语言。

3.各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

4.师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

2.在学习、生活中你有没有留心视察、仔细思索的经验、亲身体验？假如有，试着举例说

一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！

找骆驼的教案11

6找骆驼

教学目标：

1.相识两个生字。

2.有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3.理解课文内容，养成细致视察与仔细思索的习惯。

教学过程：

(-)导入新课

这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。

看了题目，你们想知道什么？

(二)自读自悟

出示自学提纲：

(1)自由读课文，读懂每段话的意思。

(2)利用字典，联系上下文理解新词意思。

(3)本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？

(4)提出学不懂的地方。

(三)检查自学状况

1.指读课文,订正字音。

2.你理解了哪个新词？(指名答，师生评议。)

3.探讨提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶的牙齿印缺牙齿

（四）再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

（五）指导朗读，体会感情

1.自读，领悟情感。

2.指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的'

朝？）

3.老师随机范读。

4.指名分角色朗读课文。

（六）总结

1.学了课文，你懂得了什么？。

（仔细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。）

2.以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？

（七）布置作业

1.熟读课文。

2.把这个故事讲给家人听。

（八）板书设计

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着密和米

树叶上齿印缺牙齿

（细致视察分析推断）

找骆驼的教案12

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人丢失了一只骆驼，老人在没有

见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象的精确分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的视

察、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

1.通过理解课文内容，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。

2.朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力。

引导学生学会视察、分析事物，会自主思索问题。

教化学生仔细视察、做生活的有心人。

CAI课件、有关骆驼的图片资料

一、设疑导入，提出要求

1.设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆

驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。板书课题）

2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示"来学习，并通

过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1.让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的

词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

3.再读课文，尝试解决"阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、探讨问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

Q)课文讲了一件什么事？

(2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况？

(3)这些具体的状况老人是怎么知道的？

2.小组合作探究。

小组探讨沟通，相互启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一E殳话，解决下列问题：

(1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？

(2)填一填，说一说：(出示)

因为老人望见所以知道____________________；

因为老人又望见所以知道_____________________；

因为老人还望见所以知道______________________

(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代

表在班上说。)

(3)读一读,想一想:为什么老人能指引商人找回骆驼

(启发学生思索理解，老人留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些

迹象来确定骆驼的特点。）

5.启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发？

（激励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从老人乐于助

人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

6老师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几

处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了"窥一斑而知全豹"的‘境界，真可谓是视察与思

索的典范。

四、再读课文，创新表演

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补

充怡当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

2.小组合作探讨补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富

性，如"是的""不错”"对极了八等，积累运用语言。

3.各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

4.师生共同评议，指出优点及K足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

2.在学习、生活中你有没有留心视察、仔细思索的经验、亲身体验?假如有，试着举例说一

说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！

找骆驼的教案13

教学目标：

1.学会本课的生字，多音字，理解"丢失""哄""具体""至于"等词语的意思。相识

四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。

2.练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，懂得遇到事情

要细致视察，抓住事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。

3.初步培育质疑、解疑的实力，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前打算：学生事先预习；打算课件。

课时支配：I课时。

教学过程：

一、设疑导入，提出要求

设疑导入。商人丢失了一只骆驼，茫茫沙漠要找寻一只丢失的骆驼可不是一件简单的事，不

过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了

《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1.出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。

2.一边读一边想，课文讲了T牛什么事？

3.那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。

老师追问：你能根据这样的提示来说吗？（课件出示）

这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），经老人（），最终（）了骆驼的

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了。这是一篇略读课文，课文前面有个“自

学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词

句的方式试着解决问题。

三、探讨问题，合作探究

（一）第一个问题：

我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，丢

失的骆驼有哪几个特点？还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜爱的符号画出来。

1、学生自学（老师巡察）学生汇报三个特点。

你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对

话）。

（老师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

追问："跛"什么意思？在文中呢？做一个动作告知我?

2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？

课件：这是一只（）的骆驼。

3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语

言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

（2）小组合作探讨补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和

丰富性，如"是的""不错""对极了"等，积累运用语言。

（3）各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

（4）师生共同评议，指出优点及不足。

（二）其次个问题：

1、这位老人才巴骆驼的特点知道的这么具体，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并依据表

格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充）

2、重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决下列问题：

（1）读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？

（2）填一填，说一说：（出示）

因为老人望见所以知道_____________________；因为老人又望

见,所以知道；因为老人还望见

所以