二年级上册美术教案及教学反思-3.7 美丽的叶子丨岭南版

1、课题美丽的叶子课型设计*应用教学目标：1.学会细致观察叶子，了解各种叶子的外形和叶纹特点，并用各种方法表现叶子，或用叶子拼摆成美丽的画面。2.通过观察、欣赏和发现，寻找叶子的美，学会用画、剪、印的方法表现叶子，尝试通过摆一摆、贴一贴与同伴合作拼成美丽的叶子画。3.学会用大自然的一花一草作为创作的题材，激发创作的兴趣，感受大自然的美。教学重点：学会剪纸和拓印的表现叶子的方法，并能与同学合作用表现。教学难点：用剪纸和拓印的方法表现叶子不同造型美和纹理美。教学准备：（学具）布置学生课前收集不同造型的叶子，剪刀、木铅笔、胶水（教具）叶子、剪刀、铅笔、折纸课时3课时第二课时教学过程教师活动学生活动设计意

2、图1.导入1.展示漂亮的叶子图片导词：美丽的大自然给了我们许多新的发现，这些叶子漂亮在哪里？2.展示部分同学们上堂课用绘画表现的作品。3.提出本课目的：尝试用其他方法表现美丽的叶子。根据上两课时对叶子的观察和表现，说说对叶子的欣赏和感受。进一步感受叶子的造型与花纹。让学生用美术的语言从叶子的花纹美、色彩、形状进行欣赏描述。欣赏优秀的绘画作业有助于提高学生的审美能力，为学习新的表现方法作比较准备。2.探究叶子拓印的制作方法1.展示以拓印表现的作品问：你猜猜是用什么方法表现的？2.请学生投影示范，总结成功/失败原因：1）要选择叶纹清晰的较突出的一面向上2）左手压紧，右手用铅笔平涂力度均匀。3）注意

3、印出叶子完整的外形。3.让学生尝试，可用不同颜色的铅笔。4.小结：一片拓印成功的叶子应该是外形与纹理都清晰可见。学生思考分析学生尝试，感受成功的快乐。初步感受拓印的效果让学生大胆尝试，总结经验，共同探究印制的技巧。学生在获取经验后亲身体验拓印的乐趣。3.探究叶子剪纸的制作方法1.展示以剪纸表现的作品2.让学生对折树叶，看看有什么发现。课件演示分析叶子基本对称的造型。问：对称的造型用剪纸的方法怎么剪才好？对折剪纸法3.简单示范：1）对折纸张，绘画叶子一半的造型，打开便是完整的叶子造型2）思考叶子上纹理的剪法。4.要求学生大胆尝试叶纹的剪法。感受对折剪纸的对称性和便捷。上学生学会观察和分析对称的造

4、型，用剪纸的方法表现叶子的造型与花纹。4.小结、比较三种表现方法展示三种表现方法的叶子作品（绘画、剪纸、拓印）要求学生选择自己喜欢的表现方法。与同伴说说各自的特点。比较三种表现方法的特点，让学生区别不同表现方法带来的不同效果。3.布置制作要求情景：这棵树爷爷生病了叶子掉光了，请大家为它重新添加美丽的叶子，好吗？要求：.用拓印或剪纸的方法表现叶子。.与小组同伴合作，为树爷爷添加各种不同造型的叶子。提高保护自然的意识。4学生制作，教师指导指导学生制作（托印/剪纸）提醒学生注意制作细致，剪贴于树干上。鼓励小组合作有序。制作叶子，与小组合作共同为树杆添加饱满的叶子。5.展示与评价评价标准：最佳合作（叶

5、子丰富，合作有序友好）选出“我喜欢的一片叶子”，说说用什么方法制作，挑选具独特造型、美丽叶纹的叶子。小组派代表展示小组作品，共同欣赏。支持学生的个性和合作性。6.课后延伸出示叶子拼贴作品，要求学生收集大量的叶子，提出不要“摘”叶子，“捡”一些不同色彩和造型的叶子。清楚下堂课的学习内容和准备要求。学会在不破坏自然的前提下收集材料。教学反思：美丽的叶子一课设计了3个课时的学习内容，本设计为第二课时，在第一课时中，以观察表现叶子的造型和花纹为重点，在第一课时的基础下，让学生体验剪纸和托印的表现方法，感受美术表现的乐趣。首先导入部分，让学生回顾自己上一节的学习情况，通过老师展示学生的课堂作品，回忆叶子

6、美丽的造型和纹理，进一步欣赏线条和色彩美。本课的学习内容同样以表现叶子的造型和花纹，但以新的表现形式来表现，因此需要学生围绕造型和花纹进行两种方法的学习，也成为新方法的难点。在教学的过程中，以学生体验为主，教师引导为主，加以正确、清晰的师范，让学生直观感受、直接体验。从学习情况看，学生基本能区别和掌握两种方法，对拓印带来的奇妙效果感到新鲜，对拓印成功感到无比快乐；对对称剪纸带来的便捷效果感到有趣，对剪制花纹的要求感到困难而又具挑战性。本课体验性的制作吸引着学生，学生既能自主选择自己喜爱的表现方法，又能与小组同学合作完成创作，学生的积极性和合作性充分表现出来。在教学实践中出现许多不足之处：起初，对本课时的难点没有充分的设计和在教学中体现，没把叶子的外形和纹理的表现作为制作的难点，以至学生掌握的形于表面，特别是剪纸方法，纹理的表现是最困难的，而没有给学生提出尝试剪出各种外形、花纹的要求，以至叶子千篇一律。因此，我认为教师对教学内容深度的理解和很重要的。本课让学生在比较、体验的方式下学习，但在教学时没有充分的时间让学生分别尝试这两种方法，可能大部分学生只尝试了一种方法。特别是在学习剪纸花纹时，我的引导没有让学生亲身尝试创作出更独特的纹理，我的示范在一定程度上抹杀了学生的创意。在评价过程中，由于以合作的方式完成，能力的