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文档简介
1、课题美丽的叶子课型设计*应用教学目标:1.学会细致观察叶子,了解各种叶子的外形和叶纹特点,并用各种方法表现叶子,或用叶子拼摆成美丽的画面。2.通过观察、欣赏和发现,寻找叶子的美,学会用画、剪、印的方法表现叶子,尝试通过摆一摆、贴一贴与同伴合作拼成美丽的叶子画。3.学会用大自然的一花一草作为创作的题材,激发创作的兴趣,感受大自然的美。教学重点:学会剪纸和拓印的表现叶子的方法,并能与同学合作用表现。教学难点:用剪纸和拓印的方法表现叶子不同造型美和纹理美。教学准备:(学具)布置学生课前收集不同造型的叶子,剪刀、木铅笔、胶水(教具)叶子、剪刀、铅笔、折纸课时3课时第二课时教学过程教师活动学生活动设计意
2、图1.导入1.展示漂亮的叶子图片导词:美丽的大自然给了我们许多新的发现,这些叶子漂亮在哪里?2.展示部分同学们上堂课用绘画表现的作品。3.提出本课目的:尝试用其他方法表现美丽的叶子。根据上两课时对叶子的观察和表现,说说对叶子的欣赏和感受。进一步感受叶子的造型与花纹。让学生用美术的语言从叶子的花纹美、色彩、形状进行欣赏描述。欣赏优秀的绘画作业有助于提高学生的审美能力,为学习新的表现方法作比较准备。2.探究叶子拓印的制作方法1.展示以拓印表现的作品问:你猜猜是用什么方法表现的?2.请学生投影示范,总结成功/失败原因:1)要选择叶纹清晰的较突出的一面向上2)左手压紧,右手用铅笔平涂力度均匀。3)注意
3、印出叶子完整的外形。3.让学生尝试,可用不同颜色的铅笔。4.小结:一片拓印成功的叶子应该是外形与纹理都清晰可见。学生思考分析学生尝试,感受成功的快乐。初步感受拓印的效果让学生大胆尝试,总结经验,共同探究印制的技巧。学生在获取经验后亲身体验拓印的乐趣。3.探究叶子剪纸的制作方法1.展示以剪纸表现的作品2.让学生对折树叶,看看有什么发现。课件演示分析叶子基本对称的造型。问:对称的造型用剪纸的方法怎么剪才好?对折剪纸法3.简单示范:1)对折纸张,绘画叶子一半的造型,打开便是完整的叶子造型2)思考叶子上纹理的剪法。4.要求学生大胆尝试叶纹的剪法。感受对折剪纸的对称性和便捷。上学生学会观察和分析对称的造
4、型,用剪纸的方法表现叶子的造型与花纹。4.小结、比较三种表现方法展示三种表现方法的叶子作品(绘画、剪纸、拓印)要求学生选择自己喜欢的表现方法。与同伴说说各自的特点。比较三种表现方法的特点,让学生区别不同表现方法带来的不同效果。3.布置制作要求情景:这棵树爷爷生病了叶子掉光了,请大家为它重新添加美丽的叶子,好吗?要求:.用拓印或剪纸的方法表现叶子。.与小组同伴合作,为树爷爷添加各种不同造型的叶子。提高保护自然的意识。4学生制作,教师指导指导学生制作(托印/剪纸)提醒学生注意制作细致,剪贴于树干上。鼓励小组合作有序。制作叶子,与小组合作共同为树杆添加饱满的叶子。5.展示与评价评价标准:最佳合作(叶
5、子丰富,合作有序友好)选出“我喜欢的一片叶子”,说说用什么方法制作,挑选具独特造型、美丽叶纹的叶子。小组派代表展示小组作品,共同欣赏。支持学生的个性和合作性。6.课后延伸出示叶子拼贴作品,要求学生收集大量的叶子,提出不要“摘”叶子,“捡”一些不同色彩和造型的叶子。清楚下堂课的学习内容和准备要求。学会在不破坏自然的前提下收集材料。教学反思:美丽的叶子一课设计了3个课时的学习内容,本设计为第二课时,在第一课时中,以观察表现叶子的造型和花纹为重点,在第一课时的基础下,让学生体验剪纸和托印的表现方法,感受美术表现的乐趣。首先导入部分,让学生回顾自己上一节的学习情况,通过老师展示学生的课堂作品,回忆叶子
6、美丽的造型和纹理,进一步欣赏线条和色彩美。本课的学习内容同样以表现叶子的造型和花纹,但以新的表现形式来表现,因此需要学生围绕造型和花纹进行两种方法的学习,也成为新方法的难点。在教学的过程中,以学生体验为主,教师引导为主,加以正确、清晰的师范,让学生直观感受、直接体验。从学习情况看,学生基本能区别和掌握两种方法,对拓印带来的奇妙效果感到新鲜,对拓印成功感到无比快乐;对对称剪纸带来的便捷效果感到有趣,对剪制花纹的要求感到困难而又具挑战性。本课体验性的制作吸引着学生,学生既能自主选择自己喜爱的表现方法,又能与小组同学合作完成创作,学生的积极性和合作性充分表现出来。在教学实践中出现许多不足之处:起初,对本课时的难点没有充分的设计和在教学中体现,没把叶子的外形和纹理的表现作为制作的难点,以至学生掌握的形于表面,特别是剪纸方法,纹理的表现是最困难的,而没有给学生提出尝试剪出各种外形、花纹的要求,以至叶子千篇一律。因此,我认为教师对教学内容深度的理解和很重要的。本课让学生在比较、体验的方式下学习,但在教学时没有充分的时间让学生分别尝试这两种方法,可能大部分学生只尝试了一种方法。特别是在学习剪纸花纹时,我的引导没有让学生亲身尝试创作出更独特的纹理,我的示范在一定程度上抹杀了学生的创意。在评价过程中,由于以合作的方式完成,能力的
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