2023三年级英语下册 Unit 6 Where Is My Eraser第3课时说课稿 陕旅版（三起）

2023三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第3课时说课稿陕旅版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第3课时说课稿陕旅版（三起）设计意图本次课以“WhereIsMyEraser”为主题，通过趣味情境，引导学生学习方位介词和询问物品位置的句型，培养学生在实际生活中运用英语的能力。结合三年级学生的认知特点，通过游戏、歌曲等多种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。核心素养目标1.培养学生运用英语进行交流的能力，提高跨文化意识。

2.增强学生观察、思考和解决问题的能力，发展思维品质。

3.培养学生积极、主动的学习态度，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上学期已经学习了基本的英语字母和简单的单词，对英语字母的发音和书写有一定的了解。此外，他们已经接触过一些基本的日常用语和简单的问候语，对基本的英语交流有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习的兴趣较高。他们在学习上具有一定的积极性，愿意参与课堂活动。学生的能力方面，部分学生能够听懂简单的英语指令，但整体词汇量有限。学习风格上，学生偏好通过游戏、歌曲等互动性强的活动来学习，同时也有部分学生喜欢通过图片和实物来辅助记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于词汇量有限，学生在理解和使用新词汇时可能会遇到困难。此外，学生在理解方位介词和询问物品位置的句型时可能会感到困惑，因为他们需要将抽象的介词概念与具体情境相结合。此外，部分学生可能在口语表达时缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和支持。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设“寻找丢失橡皮”的情境，让学生在真实语境中运用所学词汇和句型。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟对话，提高口语表达能力。

3.利用多媒体教学，展示图片和视频，帮助学生直观理解方位介词和物品位置的描述。

4.通过小组合作游戏，如“寻找物品”竞赛，激发学生的学习兴趣，培养团队合作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢用英语说句子吗？你们知道如何用英语询问物品的位置吗？”

展示一些生活中常见的物品图片，如笔、书、橡皮等，并询问学生：“Whereisyoureraser?”让学生用英语回答。

简短介绍本课主题“WhereIsMyEraser”，强调方位介词和询问物品位置的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位介词的用法和询问物品位置的句型。

过程：

讲解方位介词的用法，如“on”、“in”、“under”等，并通过实物演示或图片展示如何使用这些介词。

引导学生练习使用方位介词描述物品的位置，如“Myeraserisonthedesk.”，并给予及时的反馈和纠正。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方位介词和询问物品位置的应用。

过程：

设计几个简单的情景对话，如询问同学物品位置的场景，让学生分组进行角色扮演。

每组扮演对话角色，练习使用方位介词和询问物品位置的句型。

教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组分配一个与询问物品位置相关的任务，如设计一个寻宝游戏。

小组成员共同讨论，确定游戏规则、场景设置和所需词汇。

每组汇报讨论成果，展示设计的寻宝游戏，其他小组给予评价和建议。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问物品位置的理解。

过程：

每组选派一名代表进行角色扮演展示，模拟寻宝游戏场景。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出改进意见。

教师总结展示中的亮点和不足，强调询问物品位置的正确用法。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问物品位置的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的内容，包括方位介词的用法和询问物品位置的句型。

强调询问物品位置在日常生活中的实用性，鼓励学生在日常生活中多使用英语进行交流。

布置课后作业：让学生回家后用英语询问家人的物品位置，并记录下来，下节课分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

学生通过本节课的学习，能够正确识别和运用方位介词，如“on”、“in”、“under”等，以及询问物品位置的句型，如“Whereismyeraser?”、“Itisonthedesk.”等。这些词汇和句型的掌握，有助于学生在日常生活中进行简单的英语交流。

2.句型运用：

学生能够根据情境，运用所学句型进行询问和回答，例如在寻找丢失的物品时，能够用英语表达“Whereismyeraser?”，并能够理解他人的回答。

3.口语能力提升：

通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够在真实情境中自信地使用英语进行交流，表达自己的思想和感受。

4.团队合作能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的作用。

5.观察力和思维能力：

通过观察图片、视频和实物，学生能够更好地理解方位介词的用法。在分析案例和设计寻宝游戏的过程中，学生的观察力和思维能力得到了锻炼。

6.跨文化意识：

通过学习方位介词和询问物品位置的句型，学生能够初步了解英语国家的文化习惯，增强跨文化意识。

7.学习兴趣和自主学习能力：

通过丰富多彩的教学活动，学生对本节课的主题产生了浓厚的兴趣。他们在参与活动的过程中，学会了如何自主学习，提高了学习效率。

8.适应能力：

在课堂展示和点评环节，学生学会了如何面对他人的评价，提高了适应不同场合的能力。板书设计①本文重点知识点：

-方位介词：on,in,under,behind,infrontof,nextto

-询问物品位置的句型：Whereismyeraser?Itison/in/under/behind/infrontof/nextto...

②关键词汇：

-eraser

-desk

-book

-chair

-window

-doo