2023三年级语文上册 第四单元 13 胡萝卜先生的长胡子说课稿 新人教版

2023三年级语文上册第四单元13胡萝卜先生的长胡子说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级语文上册第四单元13胡萝卜先生的长胡子说课稿新人教版教材分析2023三年级语文上册第四单元13胡萝卜先生的长胡子新人教版

本课选自人教版三年级上册第四单元，是一篇充满童趣、富有想象力的童话故事。通过胡萝卜先生的长胡子与孩子们互动的故事情节，引导学生学会观察、想象，培养学生的语言表达能力和审美情趣。本课与课本关联紧密，有助于学生巩固拼音知识，提高阅读理解能力。核心素养目标1.培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，引导学生关注细节，感受童话故事中的奇妙想象。

2.通过角色扮演等活动，提升学生的语言表达能力，锻炼学生的口语交际能力。

3.培养学生的审美情趣，引导学生从童话故事中感受美的元素，提高审美鉴赏能力。

4.引导学生学会观察生活，发挥想象力，培养学生的创新意识和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生已经具备了一定的拼音基础，能够独立拼读简单的汉字，对童话故事有一定的了解和兴趣。他们在前期的学习中，已经接触过一些童话故事，对故事情节和人物形象有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对童话故事充满好奇，喜欢通过故事来了解世界。他们的学习兴趣较高，能够积极参与课堂活动。在能力方面，学生的语言表达能力逐渐增强，但仍有待提高。学习风格上，部分学生喜欢通过听觉和视觉来学习，而另一部分学生则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读童话故事时，可能会遇到生字词的障碍，影响对故事内容的理解。此外，学生在角色扮演和口语表达方面可能存在一定的困难，需要教师给予适当的指导和帮助。部分学生可能对想象力的发挥感到困难，需要教师引导他们从生活实际出发，激发他们的创造力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《胡萝卜先生的长胡子》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的童话故事图片、角色扮演道具以及多媒体视频，以丰富课堂内容。

3.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内交流阅读心得，同时准备实验操作台，供学生在必要时进行互动式学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师出示胡萝卜先生的图片，激发学生的兴趣。

-提问：“你们知道这是什么吗？它有什么特别的地方？”

-学生回答后，教师引导：“今天我们要学习的故事就与这个特别的胡萝卜先生有关，让我们一起走进《胡萝卜先生的长胡子》。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读故事《胡萝卜先生的长胡子》，学生跟读。

-阅读过程中，教师引导学生关注故事中的角色、情节和细节。

-分段讲解故事，让学生理解故事的主题和寓意。

-通过提问和讨论，引导学生思考故事中的人物行为和道德品质。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内讨论故事中的角色和情节，分享自己的理解和感受。

-角色扮演：教师选择故事中的角色，让学生分组进行角色扮演，加深对角色的理解。

-生字词学习：教师带领学生认识故事中的生字词，讲解其含义和用法。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调故事中的道德品质和寓意。

-提问：“你们觉得胡萝卜先生的长胡子有什么特别的意义？”

-学生回答后，教师进行总结：“胡萝卜先生的长胡子象征着善良和乐于助人的品质，我们要学习他的精神。”

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-选择一个故事中的角色，写一篇简短的小故事，发挥自己的想象力。

-家长签字确认，确保学生完成作业。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《安徒生童话全集》：推荐学生阅读《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等经典童话，感受童话的魅力，学习故事中的道德教育。

-《格林童话》：通过阅读《白雪公主》、《灰姑娘》等故事，让学生进一步了解欧洲童话文化，拓宽阅读视野。

-《中国童话故事》：介绍《田螺姑娘》、《白蛇传》等中国传统文化中的童话故事，增进学生对本国文化的认同感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生进行童话故事创作比赛，鼓励他们发挥想象力，创作出属于自己的童话故事。

-引导学生收集不同文化背景下的童话故事，比较分析它们的异同，增强跨文化交流意识。

-设立童话故事主题的班级读书会，让学生分享自己的阅读心得，培养阅读兴趣和表达能力。

-安排学生参观图书馆或博物馆，了解童话故事背后的历史和文化背景，提高学生的文化素养。

3.知识点拓展与延伸：

-童话故事中的象征意义：引导学生思考童话故事中的人物、情节和意象所蕴含的深层含义，如善与恶、美与丑、正义与邪恶等。

-童话故事的历史演变：介绍童话故事在不同历史时期的演变过程，让学生了解童话故事的发展脉络。

-童话故事的类型分类：引导学生学习童话故事的类型分类，如成长童话、冒险童话、魔法童话等，帮助学生更好地理解和欣赏童话故事。

-童话故事与现实的关联：引导学生思考童话故事与现实生活的联系，如勇敢面对困难、关爱他人、追求真理等，培养学生的现实生活能力。

4.实践活动建议：

-开展童话故事角色扮演活动，让学生在扮演中体验角色的情感和内心世界。

-组织学生参观童话主题展览，如童话博物馆、童话公园等，让学生在实地体验中感受童话的魅力。

-邀请童话作家或研究者进行讲座，让学生了解童话创作的幕后故事，激发学生的创作热情。

-创办童话故事专栏，鼓励学生在班级或学校的墙报上分享自己的童话故事创作，营造良好的创作氛围。板书设计①本文重点知识点：

-胡萝卜先生的长胡子

-童话故事中的角色和情节

-故事的主题和寓意

②重点词：

-善良

-乐于助人

-想象力

-创造力

-美德

③重点句：

-“胡萝卜先生的长胡子，就像一根神奇的魔法棒。”

-“他用长胡子帮助了所有的孩子，大家都非常感激他。”

-“从胡萝卜先生身上，我们学到了善良和乐于助人的美德。”教学反思教学《胡萝卜先生的长胡子》这节课，我深感童话故事的教育意义。在这节课中，我尝试从以下几个方面进行反思：

首先，关于学生的阅读兴趣和参与度。课堂上，我发现学生们对于童话故事有着浓厚的兴趣，尤其是在角色扮演环节，孩子们表现得非常活跃。这让我意识到，激发学生的兴趣是教学成功的关键。在今后的教学中，我将继续探索如何通过多样化的教学方法，如游戏、故事接龙等，来提高学生的参与度和积极性。

其次，关于课堂互动和讨论。在讲解故事的过程中，我注重引导学生进行思考和讨论，让他们在交流中学习。例如，在分析胡萝卜先生的长胡子时，我提问：“你们觉得胡萝卜先生的长胡子有什么特别的意义？”学生的回答各不相同，有的说是善良，有的说是乐于助人。这样的讨论不仅加深了学生对故事的理解，也培养了他们的批判性思维。

再次，关于生字词的教学。在阅读过程中，我注意到一些学生对于生字词的掌握不够扎实。为了解决这个问题，我在课堂上采取了随文识字的方法，即在学习故事的同时，讲解生字词的含义和用法。此外，我还鼓励学生在课后制作生字卡片，通过反复练习来巩固记忆。

此外，我也反思了课堂管理。在课堂讨论环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意发言。为了鼓励这些学生积极参与，我尝试了小组合作的方式，让他们在小组内先进行讨论，然后再在全班分享。这样的做法不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

在教学过程中，我还注意到了一些不足之处。例如，在讲解故事细节时，我可能过