12 古诗三首（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、设计意图

本节课选取了统编版语文五年级上册中的“古诗三首”，旨在通过欣赏和解读经典古诗，培养学生对传统文化的热爱和审美情趣。通过学习，学生能够感受古诗的韵律美、意境美，提高语言表达能力和文学素养。同时，引导学生结合生活实际，理解古诗所蕴含的哲理，培养他们的道德情操。二、核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提高文学素养。

2.增强学生语言文字运用能力，提高表达和审美鉴赏水平。

3.培养学生理解古诗意境和哲理，提升文化自信和道德情操。三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：五年级学生对汉语拼音、汉字书写和基本的阅读理解能力已有一定基础，能够识别和拼读简单的古诗词，对古典文化有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣较高，喜欢通过朗读、背诵来感受诗歌的韵律美。他们的学习能力主要体现在对文字的理解和记忆上，学习风格偏向于直观感受和情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对古诗词中的生僻字和文言文表达感到困难，理解诗意时可能缺乏生活经验，难以把握作者的情感和意境。此外，学生在鉴赏古诗时可能缺乏独立思考和批判性思维的能力，需要教师引导和启发。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合生动的语言和丰富的表情，讲解古诗的背景、作者和诗歌的基本知识，引导学生初步感知古诗之美。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对古诗的理解和感受，培养学生的思辨能力和合作精神。

3.实践法：通过角色扮演、绘画创作等方式，让学生亲身体验古诗的意境，提高他们的参与度和学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、音乐等多媒体资源，创设情境，帮助学生直观感受古诗的意境和情感。

2.互动软件：运用互动教学软件，设计游戏化学习任务，提高学生的互动性和学习效率。

3.古诗朗读：组织学生进行古诗朗读，通过声音的感染力，加深对古诗的理解和记忆。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听故事吗？有没有喜欢过的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如古诗插画、古风音乐等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如古诗是中华民族文化的瑰宝，是了解古代社会和情感的重要途径，为接下来的学习打下基础。

二、古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构，如平仄、韵律、意象等。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如诗的标题、作者、正文、注释等。

三、古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《春晓》、《江南春》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗中的意境和情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首自己喜欢的古诗进行讨论。

小组内讨论该诗的主题、意象、情感表达等，并尝试用自己的语言解释诗歌的内涵。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的解读、小组讨论的亮点和问题。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行深入解读，并尝试创作一首小诗，以巩固学习效果。六、学生学习效果

1.**文学素养的提升**：学生通过对古诗的欣赏和分析，对古典文学有了更深入的理解，能够识别和欣赏古诗中的韵律美、意境美，提高了文学鉴赏能力。

2.**语言表达能力的增强**：学生在课堂上通过朗读、背诵和创作，锻炼了语言表达能力，能够更加准确地使用古汉语词汇和句式，提高了书面和口头表达能力。

3.**文化自信的增强**：通过对古诗的学习，学生了解了中国传统文化的博大精深，增强了民族自豪感和文化自信。

4.**情感态度的塑造**：学生在学习古诗的过程中，感受到了诗人的情感和意境，学会了用诗歌表达自己的情感，培养了良好的情感态度和价值观。

5.**思维能力的培养**：在分析古诗的过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维，这有助于提高他们的思维能力，学会从不同角度看待问题。

6.**合作与交流能力的提升**：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力和交流沟通能力。

7.**审美能力的提高**：通过欣赏古诗，学生能够更好地理解美、感受美，提高了审美能力，对美的追求和创造有了更深的体会。

8.**生活应用能力的加强**：学生将古诗中的意境和哲理应用到实际生活中，学会了用诗意的眼光看待世界，提高了生活质量和幸福感。

9.**跨学科知识的融合**：在分析古诗时，学生可能会涉及到历史、地理、哲学等多个学科的知识，这有助于他们形成跨学科的知识体系。

10.**学习习惯的改善**：通过积极参与课堂活动，学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习和复习等。七、内容逻辑关系

①古诗三首的基本信息

-《春晓》

-作者：孟浩然

-朝代：唐代

-内容：描写春天清晨的景象，表达诗人对春天的喜爱和对生活的感慨。

-《江南春》

-作者：杜牧

-朝代：唐代

-内容：描绘江南春色的壮丽，抒发诗人对江南美景的赞美之情。

-《泊船瓜洲》

-作者：王安石

-朝代：宋代

-内容：描写作者在瓜洲泊船的情景，表达对故乡的思念。

②古诗的结构与韵律

-诗的格式：每首诗都有固定的格式，如绝句、律诗等。

-韵律特点：分析每首诗的平仄、押韵等韵律特点。

③古诗的意象与意境

-意象：分析诗中的自然意象，如春花、江水等。

-意境：探讨诗歌