12 古诗三首 示儿说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12古诗三首示儿说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《古诗三首》选自统编版五年级上册语文教材，本单元以“家国情怀”为主题，通过三首古诗，引导学生感受诗人对家国的深情厚谊。本课所选三首诗分别是《示儿》、《己亥杂诗·其五》和《己亥杂诗·其七》，均为清代诗人龚自珍所作。这些诗歌以简洁的语言，表达了诗人对家国的忧虑和对未来的期盼，具有很高的文学价值和教育意义。二、核心素养目标本课旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力，提升学生的语言表达和审美情趣。通过学习《示儿》，引导学生体会诗人的爱国情怀和家国情怀，培养他们的民族自豪感和责任感；通过分析诗歌的意象和表达手法，增强学生的文学素养和审美鉴赏力；同时，通过小组合作和讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌内容，体会诗人情感。通过引导学生深入理解《示儿》这首诗，理解诗人的爱国情怀和对国家未来的期盼，使学生能够感受古典诗词的丰富情感。

②分析诗歌的表现手法。重点分析诗歌中的意象、比喻、拟人等修辞手法，以及诗人如何通过这些手法来表达自己的情感和思想。

2.教学难点，

①体会诗人情感。由于时代背景和语言表达与学生的生活经验存在一定距离，学生可能难以准确把握诗人的情感。因此，难点在于帮助学生跨越时空的隔阂，体会诗人的内心世界。

②理解诗歌意象。诗歌中的意象往往富有象征意义，学生需要通过教师的引导和自己的思考，理解意象背后的深层含义，这是理解诗歌的关键所在。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗歌的背景、作者生平和诗歌内容，帮助学生建立起对诗歌的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情境教学法：通过创设与诗歌内容相符的教学情境，如角色扮演、情景模拟等，增强学生的情感体验和参与度。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌内容、作者生平和背景资料，丰富课堂内容，提高教学直观性。

2.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，通过声音的传达，让学生更深入地感受诗歌的韵律和情感。

3.课外拓展：布置相关课外阅读任务，如查找诗人其他作品，拓展学生的知识面和文化视野。五、教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起走进古诗的世界，感受诗人的情感和智慧。在我们中华民族悠久的历史长河中，诗歌是一种独特的艺术形式，它承载着我们的文化传承和情感表达。今天，我们要学习的三首古诗分别是《示儿》、《己亥杂诗·其五》和《己亥杂诗·其七》，让我们一起走进诗人的内心世界，感受他们的家国情怀。

二、自主学习

1.预习诗歌，了解作者和背景。

同学们，在课前，大家已经预习了这三首古诗。现在请你们分享一下，你们对这三首诗的作者和背景有什么了解？

（学生分享，教师点评）

2.理解诗歌内容，初步感受诗人的情感。

（学生朗读诗歌，分享感受，教师点评）

三、合作探究

1.分析诗歌意象，体会诗人的家国情怀。

（1）教师引导学生分析《示儿》中的意象，如“泪滴千行”、“白头搔更短”等，让学生体会诗人对家国的深情。

（2）讨论《己亥杂诗·其五》中的“己亥年”，以及诗人通过“野草”等意象表达的对国家命运的担忧。

（3）分析《己亥杂诗·其七》中的“海内存知己，天涯若比邻”，体会诗人对友谊的珍视。

2.比较三首诗的表现手法，总结诗歌特点。

（1）引导学生比较三首诗在表现手法上的异同，如《示儿》的直抒胸臆，《己亥杂诗·其五》的托物言志，《己亥杂诗·其七》的情景交融。

（2）总结诗歌特点，如抒情性、意象丰富、语言简练等。

四、课堂小结

今天，我们学习了三首古诗，了解了诗人的家国情怀。在今后的学习中，希望大家能够继续关注诗歌，感受诗歌的魅力，传承中华民族优秀的文化传统。

五、课后作业

1.请大家课后查阅资料，了解诗人龚自珍的生平事迹。

2.选择其中一首诗歌，尝试进行创作，表达自己的情感。

3.与家人分享今天的学习内容，增进彼此间的交流。

六、教学反思六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《示儿》、《己亥杂诗·其五》和《己亥杂诗·其七》这三首古诗的内容，掌握诗歌的基本信息，包括作者、创作背景和诗歌主题。

-学生学会了如何分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，能够识别并解释诗歌中的象征意义。

-学生对诗歌的韵律和节奏有了更深的认识，能够通过朗读来感受诗歌的音韵美。

2.能力提升方面：

-学生在阅读和鉴赏诗歌的能力上有了显著提升，能够独立分析诗歌，表达自己的理解和感受。

-学生的小组合作能力得到加强，通过讨论和分享，学会了如何与他人交流思想和观点。

-学生在语言表达方面有所进步，能够用更加准确和生动的语言描述诗歌的内容和情感。

3.情感态度方面：

-学生通过学习诗人的家国情怀，增强了民族自豪感和对国家的责任感。

-学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习和探索古典文化的愿望。

-学生在情感体验上有了新的收获，能够从诗歌中汲取力量，培养积极向上的生活态度。

4.综合运用方面：

-学生能够将所学知识应用于实际，如通过创作诗歌来表达自己的情感和思想。

-学生在课后作业中，能够运用所学的方法和技巧，进行课外阅读和拓展学习。

-学生在家庭和学校生活中，能够运用诗歌中的美好情感和哲理，与他人进行积极的沟通和交流。七、内容逻辑关系1.诗歌背景与主题

①《示儿》的创作背景：诗人陆游的晚年生活和对国家未来的期盼。

②《示儿》的主题：表达诗人对国家的忠诚和对民族复兴的期望。

2.诗歌意象与情感

①《示儿》中的意象：如“泪滴千行”、“白头搔更短”等，象征诗人的悲愤和