11 把盐放到水里 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册苏教版

11把盐放到水里说课稿-2024-2025学年科学三年级上册苏教版一、设计意图

本节课“11把盐放到水里”是三年级上册科学课程中的内容，旨在通过实验探究，让学生了解盐溶解在水中的现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。通过实验，让学生初步认识到物质的溶解特性，为后续学习物质的性质打下基础。二、核心素养目标

培养学生科学探究能力，通过观察、操作和记录实验现象，发展学生的观察能力和实验技能。增强学生的科学思维，引导学生运用科学方法分析盐溶解的过程，提升逻辑推理能力。同时，培养学生的科学态度，鼓励学生在实验中保持好奇心和求知欲，形成实事求是的学习态度。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已经具备一定的科学探究经验，对水的性质有一定的了解，能够描述水的基本特征，如无色、无味、透明等。此外，学生可能对物质的溶解现象有所认知，但具体到盐溶解在水中的过程和原理可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对实验活动尤其感兴趣。他们在动手操作方面有一定的能力，能够进行简单的实验操作。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观察和操作来学习，而另一部分学生可能更偏好通过听讲和阅读来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行实验时可能会遇到操作不当导致实验失败的情况，这需要教师及时指导。此外，学生可能对溶解过程中的微观现象理解困难，需要教师通过直观的演示和解释帮助学生理解。此外，学生在记录实验现象时可能缺乏条理性，需要教师引导他们学会如何有效地记录和表达观察结果。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《科学》三年级上册教材，以便学生能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备盐、水、玻璃杯、搅拌棒等实验器材，以及相关的图片和视频，用于展示盐溶解的过程。

3.实验器材：检查实验器材的完整性和安全性，确保实验过程中学生的安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生实验探究的学习环境。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）情境导入：教师展示生活中常见的盐的用途图片，如烹饪、腌制等，引导学生思考盐的作用。

（2）提出问题：盐溶解在水中会发生什么变化？为什么？

（3）明确目标：今天我们将通过实验探究盐溶解在水中的现象。

2.讲授新知（20分钟）

（1）实验演示：教师进行盐溶解实验，展示盐溶解在水中的全过程，引导学生观察溶解现象。

（2）学生分组实验：学生分组进行盐溶解实验，观察并记录实验现象。

（3）讨论交流：各小组分享实验结果，教师引导学生分析实验现象，总结盐溶解的特点。

（4）巩固知识：通过多媒体展示盐溶解的原理图，帮助学生理解溶解过程的微观机制。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问：教师提问关于盐溶解的知识，如盐溶解的条件、溶解速度的影响因素等。

（2）学生回答：学生根据所学知识回答问题，教师给予点评和指导。

（3）小组竞赛：将学生分成若干小组，进行盐溶解知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾实验现象：教师引导学生回顾实验过程中观察到的现象，总结盐溶解的特点。

（2）强调重点：强调盐溶解的条件、溶解速度的影响因素等知识点。

（3）布置课后作业：提醒学生课后复习本节课所学内容，为下一节课做好预习。

5.作业布置（5分钟）

（1）思考问题：请学生思考盐溶解在生活中的应用，如为什么海水是咸的？

（2）实验拓展：课后尝试进行其他物质的溶解实验，如糖、面粉等，观察并记录实验现象。

（3）总结反思：学生撰写实验报告，总结实验过程中的收获和不足，为科学探究能力的提升奠定基础。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-盐的化学性质：介绍盐的化学组成，如氯化钠（NaCl）的离子结构，以及盐在生活中的应用，如食品添加剂、工业用途等。

-溶解度概念：探讨溶解度的定义和影响因素，包括温度、溶剂种类、溶质种类等。

-物质的溶解现象：介绍不同物质在不同溶剂中的溶解性，如有机物在水中的溶解性与在有机溶剂中的溶解性对比。

-溶解过程中的能量变化：简要介绍溶解过程中吸热或放热的现象，以及溶解热的概念。

2.拓展建议：

-组织学生进行家庭小实验，利用家中常见的物质进行溶解实验，如糖溶解在水中、油溶解在有机溶剂中等，观察并记录溶解现象。

-引导学生查阅资料，了解盐在不同历史时期的应用，如古代的盐贸易、现代的盐化工等，增加对盐的文化的认识。

-设计一个关于溶解的科普讲座，邀请化学老师或相关领域的专家为学生讲解溶解的科学原理和实际应用。

-安排学生参观当地的化工厂或实验室，实地观察溶解过程，并了解溶解技术在工业生产中的应用。

-鼓励学生参与科学竞赛，如青少年科技创新大赛，设计一个关于溶解的实验项目，提升学生的实践能力和创新思维。

-利用网络资源，如科学教育平台、在线实验室等，为学生提供更多实验操作的视频教程和虚拟实验机会，拓宽学习渠道。

-组织学生进行小组合作学习，探讨溶解现象背后的科学原理，培养学生的合作精神和团队协作能力。

-设计一个关于溶解的科普宣传册，让学生通过图文并茂的方式，将所学知识传播给家人和朋友，提高科普意识。七、教学反思与总结

今天的课，我主要围绕“11把盐放到水里”这个主题，通过实验探究和小组讨论的方式，让学生了解了盐溶解在水中的现象。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，以及我在其中的一些思考和感悟。

首先，我觉得这节课的导入部分做得还不错。我通过展示生活中盐的用途图片，激发了学生的兴趣，让他们对盐溶解的现象产生了好奇心。在提出问题后，学生的参与度很高，他们积极地思考并提出了自己的疑问，这让我感到很高兴。

在讲授新知的过程中，我采用了实验演示和分组实验相结合的方式。我发现，学生们在实验操作方面表现得相当积极，他们能够按照实验步骤进行操作，并且能够认真观察实验现象。在讨论交流环节，学生们也乐于分享自己的观察结果，这让我看到了他们合作学习的潜力。

然而，在实验过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生操作不够规范，导致实验结果不够准确；还有一些学生对于溶解过程中的微观现象理解不够深入，需要我在后续的教学中加强引导和解释。

在巩固练习环节，我通过课堂提问和小组竞赛，让学生对所学知识进行了巩固。我发现，学生在回答问题时能够结合实验现象进行分析，这说明他们对知识的掌握比较扎实。

课堂小结时，我回顾了实验现象，强调了盐溶解的特点，并布置了课后作业，希望学生们能够将所学知识运用到实际生活中。

总体来说，我认为这节课的教学效果还是不错的。学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。他们在实验探究中提高了观察能力和动手操作能力，在讨论交流中学会了合作和表达，在课堂小结中形成了科学的态度。

当然，我也意识到了一些不足之处。比如，在实验过程中，我可能没有充分考虑到所有学生的需求，导致部分学生的参与度不够；在讲解微观现象时，我的解释可能还不够清晰，需要我进一步改进教学方法。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在实验操作前，我会更加详细地讲解实验步骤和注意事项，确保每位学生都能规范操作。

2.在讲解微观现象时，我会使用更直观的教具或动画，帮助学生更好地理解。

3.在课堂管理上，我会更加关注每位学生的参与情况，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

4.课后，我会及时检查学生的学习情况，针对学生的不同需求，提供个性化的辅导。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够在今后的教学中取得更好的效果。让我们一起努力，为学生们创造一个更加优质的学习环境。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-盐溶解在水中的现象

-溶解过程中盐的物理变化

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