《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册VIP

《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本课《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读，旨在通过三篇经典文学作品，引导学生深入理解中国传统文化和现代文学的魅力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过对比阅读，让学生体会不同时代、不同风格的作品，提升文学素养。二、核心素养目标1.培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过联读提升对作品情感、形象、主题的把握。

2.增强学生的文化理解力，感受不同时代背景下的文学创作特点，理解作家对时代和社会的反映。

3.提升学生的批判性思维，学会从不同角度分析作品，形成自己的见解。

4.培养学生的语言表达能力，通过讨论和写作，提高运用文学语言的能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》三篇作品的主题思想，分析作品中的典型人物形象。

②掌握作品中的文学手法，如象征、对比、讽刺等，分析其在作品中的作用和效果。

③通过联读，探讨三篇作品在文学史上的地位及其对后世的影响。

2.教学难点，

①深入挖掘作品背后的文化内涵，引导学生理解作品的时代背景和作者的创作意图。

②培养学生跨文化阅读的能力，比较三篇作品在不同文化背景下的差异和共性。

③引导学生进行思辨性阅读，鼓励学生对作品进行个性化的解读和评价。

④提高学生的写作能力，通过仿写、改写等方式，让学生将所学知识应用于实践。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材（统编版高中语文必修下册）、学生用书。

2.课程平台：学校图书馆资源库、网络教学平台。

3.信息化资源：文学作品原文、作者背景资料、相关评论文章、视频资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、写作练习。五、教学过程设计导入环节：

1.播放与鲁迅、郁达夫等作家相关的图片或视频，引起学生对作家的关注。

2.提出问题：为什么鲁迅、郁达夫等作家的作品能够在我国文学史上占据重要地位？引导学生思考作家与时代、社会的关系。

用时：5分钟

讲授新课：

1.讲解《祝福》

a.简述故事背景和主要人物。

b.分析祝福仪式的意义，以及祥林嫂的命运悲剧。

c.探讨作品反映的社会问题，引导学生思考当时的社会环境。

用时：10分钟

2.讲解《林教头风雪山神庙》

a.简述故事背景和主要人物。

b.分析林冲的性格特点，以及他的命运转变。

c.探讨作品对当时社会黑暗面的揭示，引导学生思考历史与现实。

用时：10分钟

3.讲解《装在套子里的人》

a.简述故事背景和主要人物。

b.分析别里科夫的性格特点，以及他对社会的危害。

c.探讨作品对沙皇统治下的社会现实的讽刺，引导学生思考人性的扭曲。

用时：15分钟

巩固练习：

1.学生分组讨论，分析三篇作品的共同点和不同点。

2.每组选派代表分享讨论成果，其他学生补充。

用时：10分钟

课堂提问：

1.提问：《祝福》中祥林嫂的命运悲剧反映了什么社会问题？

2.提问：《林教头风雪山神庙》中林冲的性格特点是什么？为什么他的命运会发生转变？

3.提问：《装在套子里的人》中别里科夫的性格特点是什么？他对社会的危害体现在哪些方面？

用时：5分钟

师生互动环节：

1.邀请学生分享自己对作品的理解和感受，鼓励学生发表独特见解。

2.针对学生的回答，教师给予点评和指导，帮助学生加深对作品的理解。

用时：10分钟

核心素养拓展：

1.引导学生思考作品中的社会现实问题，鼓励他们关注社会热点。

2.鼓励学生尝试从不同角度解读作品，培养他们的批判性思维。

用时：5分钟

1.教师对本节课的重点内容进行总结，强调三篇作品在文学史上的地位和意义。

2.提醒学生在今后的学习中，要注重培养文学鉴赏能力和审美情趣。

用时：5分钟

教学总用时：45分钟六、学生学习效果六、学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够准确理解《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》三篇作品的主题思想、人物形象和艺术特色。

-学生能够识别和分析作品中的象征、对比、讽刺等文学手法，并理解其在作品中的作用。

-学生能够运用所学知识，对作品进行批判性阅读和个性化解读。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和课堂提问，提升了合作学习和交流沟通的能力。

-学生通过写作练习，提高了文学表达和写作技巧。

-学生通过对比阅读，学会了从不同角度分析作品，培养了跨文化阅读的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生在理解作品的过程中，对鲁迅、郁达夫等作家的文学成就有了更深的认识，增强了民族自豪感。

-学生通过作品中的社会问题，对历史和现实有了更深刻的思考，提升了社会责任感。

-学生在欣赏作品的过程中，培养了审美情趣，提高了对文学作品的鉴赏能力。

4.综合素养：

-学生通过学习，提高了文学素养，对文学作品有了更全面的理解。

-学生在分析作品的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生在课堂互动中，锻炼了表达能力和逻辑思维能力。

5.具体表现：

-学生能够独立完成对作品的阅读和分析，并在课堂上进行分享。

-学生能够运用所学知识，对类似题材的作品进行阅读和分析。

-学生能够将作品中的思想观念与现实生活相结合，形成自己的见解。七、教学反思与总结今天的课，我总体感觉还是蛮不错的。咱们一起探讨了《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》这三篇作品，学生们参与度挺高的，课堂氛围也活跃。但是，回过头来想想，这节课也有一些地方可以改进。

首先，我在导入环节花了点时间，希望通过一些图片和视频来激发学生的兴趣。但是，我觉得可能还是有些学生对于鲁迅、郁达夫等作家的了解还不够，所以在导入的时候，我发现有些学生对于作家背景的提问并不太能跟上。这可能说明我对于学生的学情把握得还不够准确，以后我需要更加细致地了解学生的基础知识，以便更好地设计导入环节。

接着，在讲授新课的过程中，我发现学生们对于作品的主题思想和人物形象理解得还算不错，但是在分析文学手法时，有些学生显得有些吃力。这可能是因为我们在这方面的训练还不够，所以我在接下来的教学中，会更多地让学生参与到文学手法的分析中来，通过实例教学和讨论，帮助他们更好地理解和掌握。

在巩固练习环节，学生们能够积极地参与到讨论中，并且能够提出一些有见地的观点。这说明我们的讨论环节设置得还是有效的。但是，我也发现有些学生对于讨论的参与度不是很高，这可能是因为他们对讨论内容不太熟悉或者缺乏自信。所以，我会在以后的教学中，更加注重培养学生的讨论能力和自信心。

课堂提问环节，我觉得自己做得还可以，能够引导学生深入思考。但是，也有一些问题，我觉得提得不够好，没有很好地引导学生去探索和发现。以后，我会更加注意提问的设计，确保问题能够激发学生的思维。

在教学反思中，我还发现自己在课堂管理上还有待提高。有时候，课堂纪律有些松散，我需要更加严格地管理课堂，确保每个学生都能集中注意力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加注重学生的学情分析，