Unit 1 Spring Is Coming Lesson 1 说课稿 2024-2025学年冀教版英语八年级下册

Unit1SpringIsComing!.Lesson1说课稿2024-2025学年冀教版英语八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1SpringIsComing!.Lesson1说课稿2024-2025学年冀教版英语八年级下册教材分析Unit1SpringIsComing!Lesson1属于冀教版英语八年级下册的教材内容。本节课围绕春季的到来展开，通过学习与春天相关的词汇和句型，帮助学生提高英语听说读写能力。教材内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维。核心素养目标重点难点及解决办法重点：

1.词汇：掌握与春天相关的词汇，如bloom,blossom,sprout等。

2.句型：学会运用一般现在时态描述季节变化，如“Theflowersareblooming.”。

难点：

1.词汇运用：学生可能对某些春天相关词汇的拼写和用法不熟悉。

2.句型结构：学生可能难以理解一般现在时态在描述季节变化时的运用。

解决办法：

1.通过实物展示、图片辅助等方式，帮助学生直观地理解和记忆春天相关词汇。

2.通过例句分析和角色扮演，让学生在实际语境中练习使用一般现在时态描述季节变化。

3.设计分层练习，从基础词汇到复杂句型，逐步提升学生的语言运用能力。教学资源1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响系统。

2.课程平台：冀教版英语教学资源库。

3.信息化资源：春天主题的图片库、视频片段、在线词典。

4.教学手段：实物教具（如花朵、树叶）、卡片游戏、角色扮演道具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习春天相关词汇，并尝试用英语描述春天的景象。

设计预习问题：围绕“SpringVocabulary”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“Whatwordscanyouthinkofthatarerelatedtospring?”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解他们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解春天相关词汇。例如，学生通过阅读发现“bloom”和“blossom”都可以表示花开。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考“为什么春天会有这么多与花相关的词汇？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生提交一份包含春天词汇的列表和它们在句子中的使用示例。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示春天的图片或视频，引出“SpringIsComing!”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解春天相关词汇和句型，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“bloom”和“blossom”的区别，并通过例句展示它们的用法。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握词汇和句型。例如，让学生分组讨论他们最喜欢的春天活动，并使用新学的词汇描述。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验词汇和句型的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解春天相关词汇和句型。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握词汇和句型。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“SpringIsComing!”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生用新学的词汇写一篇关于春天的短文。

提供拓展资源：提供与春天相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于春天的英语歌曲或故事。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生在使用新词汇时的错误，并提供正确的用法。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的春天相关词汇和句型。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-春天主题的英语歌曲：如“SomewhereOvertheRainbow”中的“Springisintheair”部分，可以让学生在音乐中感受春天的氛围。

-春天相关的英语故事和绘本：如《TheTaleofPeterRabbit》中的春天故事，可以帮助学生了解英国春天的习俗和文化。

-春天自然现象的科普文章：介绍春天的气候特点、动植物变化等，如“SpringPhenomenaandWeatherChanges”。

-春天节日的介绍：如春天的传统节日，如中国的清明节、西方的复活节等，可以让学生了解不同文化中春天的庆祝方式。

-春天摄影作品集：展示不同季节的风景照片，让学生通过视觉感受春天的变化。

2.拓展建议：

-英语歌曲学习：鼓励学生收集并学习与春天相关的英语歌曲，通过歌词学习新词汇，并通过歌曲的旋律加深记忆。

-故事阅读与讨论：组织学生阅读与春天相关的英语故事，之后进行小组讨论，分享对故事的理解和感受。

-科普文章写作：让学生选择一篇关于春天自然现象的科普文章，尝试用自己的语言进行总结和复述。

-文化节日体验：组织学生了解不同文化中春天的节日，可以举办主题班会，让学生分享各自文化中春天的庆祝活动。

-春天摄影比赛：鼓励学生利用周末时间进行户外摄影，捕捉春天的美景，并举办摄影展览，让学生展示自己的作品。

-角色扮演活动：让学生分组扮演春天中的不同角色，如花朵、蝴蝶、小草等，通过角色扮演加深对春天词汇和句型的运用。

-春天手工艺品制作：引导学生利用废旧材料制作与春天相关的手工艺品，如花朵、树叶贴画等，培养学生的动手能力和创造力。

-春天主题的英语演讲：鼓励学生准备关于春天的英语演讲，提高他们的英语口语表达能力和自信心。

-春天词汇卡片游戏：制作春天主题的词汇卡片，让学生通过游戏的方式复习和巩固所学词汇。

-春天主题的英语写作：让学生写一篇关于春天的英语日记或作文，描述他们眼中的春天，提高写作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-春天相关词汇：bloom,blossom,sprout,blossom,verdant,flourishing,blossoming

-春季自然现象：flowersblooming,leavessprouting,daysgettinglonger

-春季活动：springouting,picnic,flowerblossomfestival

②本文重点词汇：

-bloom：动词，开花；名词，花朵

-blossom：动词，开花；名词，花

-sprout：动词，发芽；名词，嫩芽

-verdant：形容词，绿色的，茂盛的

-flourishing：形容词，繁荣的，兴旺的

-blossoming：形容词，正在盛开的

③本文重点句型：

-Theflowersareblooming.

-Theleavesaresprouting.

-Daysaregettinglonger.

-It'sagoodtimeforaspringouting.

-Peopleenjoypicnicsinthepark.

-Theflowerblossomfestivaliscomingsoon.教学反思与总结今天这节课，我们学习了Unit1SpringIsComing!Lesson1，通过这节课的教学，我有以下几点反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的策略，比如通过多媒体展示春天的图片和视频，让学生在直观的视觉冲击中感受春天的到来。我发现这种方法挺有效的，学生们对春天的词汇和句型掌握得比较快。但是，我也发现有些学生对于一些较难的词汇还是不太熟悉，这说明我在词汇教学上还需要更加细致。

在教学策略上，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，旨在提高学生的口语表达能力。从课堂反馈来看，学生们参与度很高，他们在活动中能够积极地使用新学的词汇和句型。不过，我也注意到，在角色扮演中，有些学生还是显得有些紧张，这可能是因为他们对新词汇的掌握还不够熟练。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生口语表达能力的训练。

在课堂管理方面，我注意到课堂纪律整体较好，学生们能够按照教学进度进行学习。但是，也有个别学生在课堂上注意力不集中，这需要我在今后的教学中更加关注每个学生的学习状态，及时调整教学节奏。

当然，在教学过程中也存在一些问题和不足。首先，对于一些较难的词汇，学生的掌握程度不够理想，这需要我在今后的教学中加强词汇的讲解和练习。其次，部分学生在口语表达时显得紧张，这需要我创造更多的机会让学生练习，增强他们的自信心。此外，我还需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行差异化教学。

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