人教版初中历史与社会七年级上册 3.1.1 《那文化之旅-稻作文化的印记》说课稿

人教版初中历史与社会七年级上册3.1.1《那文化之旅——稻作文化的印记》说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人教版初中历史与社会七年级上册3.1.1《那文化之旅——稻作文化的印记》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和社会责任感。通过学习稻作文化的印记，学生能够了解我国古代农耕文明的成就，增强对传统文化的认同感。同时，引导学生思考稻作文化对现代社会的影响，培养他们的历史思维能力和跨文化理解能力，激发学生对自然和历史的探索兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，可能已经对中国的传统文化有一定的了解，包括一些基本的农耕知识。然而，对于稻作文化的具体内容，如稻作起源、发展历程以及稻作文明的特点，学生可能了解较少。此外，他们对历史事件和人物的基本认知可能有限，这为本节课的学习奠定了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对历史学科的学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够通过图片、故事等方式吸收知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察图片和地图来理解历史；而另一部分学生可能更偏好听觉学习，通过听讲和讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习稻作文化时，学生可能对古代农耕技术的理解存在困难，难以将抽象的历史概念与具体的生产生活联系起来。此外，对于稻作文化的地域差异和民族特色，学生可能难以把握其背后的文化内涵。此外，学生可能对历史事件的时间顺序和因果关系理解不够深入，需要教师引导他们建立历史思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版初中历史与社会七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与稻作文化相关的图片、稻作文明发展历程的图表、介绍稻作技术的视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备有关稻作生产的模型或图片，以便学生直观理解稻作文化的生产方式。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；准备实验操作台，用于展示稻作文化的相关知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对稻作文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们日常的食物从哪里来吗？有没有想过是谁创造了这种能够滋养我们的食物？”

展示一些关于稻谷生长的图片或视频片段，让学生初步感受稻作文化的魅力或特点。

简短介绍稻作文化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.稻作文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解稻作文化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解稻作文化的定义，包括其主要组成元素或结构，如水稻的种植、收割等。

详细介绍稻作文化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解稻谷的生长周期和农耕技术。

3.稻作文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解稻作文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的稻作文化案例进行分析，如“河姆渡文化”和“良渚文化”。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解稻作文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用稻作文化知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与稻作文化相关的主题进行深入讨论，如“稻作文化与地方特色”或“稻作文化的传承与发展”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对稻作文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调稻作文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括稻作文化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调稻作文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用稻作文化知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于稻作文化的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中发现和体验稻作文化的魅力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国稻作文化史》：这本书详细介绍了中国稻作文化的起源、发展以及在不同历史时期的特点，适合学生深入了解稻作文化的全貌。

-《稻作农业的起源与传播》：通过阅读这本书，学生可以了解稻作农业的起源地、传播路径以及对中国乃至世界农业发展的影响。

-《稻作文化与饮食文化》：这本书探讨了稻作文化如何影响中国的饮食文化，包括稻米在饮食中的地位和稻米制品的多样性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试调查自己家乡的稻作文化，了解当地稻作农作物的种类、种植方式和传统习俗。

-鼓励学生通过图书馆或网络资源，查找关于稻作文化在其他国家的传播和影响的相关资料，比较不同地区的稻作文化差异。

-组织学生参观农业科技展览或当地农业博物馆，实地了解现代农业技术与传统稻作文化的结合。

-学生可以参与社区服务活动，如帮助农民收割稻谷，体验农耕生活的艰辛，从而更加珍惜粮食，传承农耕文化。

3.知识点拓展：

-稻作文化的起源与发展：探讨稻作文化的起源地、传播路径以及对中国古代文明的影响。

-稻作农业的技术进步：研究从古代到现代，稻作农业在种植技术、灌溉技术等方面的进步。

-稻作文化与饮食文化：分析稻米在中国饮食文化中的地位，以及稻米制品的多样性和地方特色。

-稻作文化与民俗文化：了解稻作文化如何与中国的传统节日、民间传说等民俗文化相结合。

4.实用性活动建议：

-学生可以制作一份关于稻作文化的手抄报，展示稻作文化的知识。

-组织一次“稻作文化知识竞赛”，提高学生对稻作文化的兴趣和了解。

-学生可以撰写一篇关于稻作文化的短文，分享自己对稻作文化的认识和感悟。

-鼓励学生参与社区农耕体验活动，亲身体验农耕生活，感受稻作文化的魅力。教学反思与改进在教学过程中，我深刻体会到，每一节课都是一个学习和成长的过程。以下是我对《那文化之旅——稻作文化的印记》这节课的反思与改进计划。

首先，我认为导入环节是激发学生兴趣的关键。虽然我在导入时使用了图片和视频，但感觉效果并不理想。有些学生对于图片和视频的吸引力并不如我所预期。因此，我计划在未来的教学中，尝试引入更多的互动环节，比如让学生自己收集关于稻作文化的图片或故事，然后进行分享和讨论，这样既能提高学生的参与度，也能让他们更加主动地参与到学习中来。

其次，我发现讲解稻作文化基础知识时，学生对于稻作文化的理解并不够深入。这可能是因为我对知识的讲解过于理论化，缺乏实际的应用实例。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，结合实际案例，比如介绍一些与稻作文化相关的传统节日、民间故事，让学生在故事中感受稻作文化的魅力，从而加深他们对稻作文化的理解。

再次，案例分析环节中，学生对于案例的分析深度不够，讨论过程中也显得有些拘谨。这可能是由于学生对案例背景的了解不足，或者是课堂氛围不够活跃。针对这个问题，我计划在课前布置预习任务，让学生提前了解案例的背景知识，同时在课堂上营造轻松的讨论氛围，鼓励学生积极发言，提出自己的见解。

此外，小组讨论环节中，我发现部分学生缺乏合作意识，讨论过程中存在意见不合但未能有效沟通的情况。为了提高学生的合作能力，我计划在课前对学生进行小组合作技巧的培训，比如如何分配任务、如何倾听他人意见等，并在课堂上给予及时的指导和反馈。

在课堂展示与点评环节，我发现有些学生的表达不够清晰，缺乏逻辑性。为