1 《沁园春·长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册001

1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员设计意图本节课以《沁园春·长沙》为文本，旨在引导学生通过赏析毛泽东的诗词，感受诗词中的革命热情和豪迈气概，培养学生审美情趣，提高文学鉴赏能力。同时，通过分析词中的意象和意境，让学生领略诗词的艺术魅力，激发学生对语文学习的兴趣。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，感受诗词中的革命精神和时代气息。

2.提升文化理解素养，理解诗词背后的历史背景和作者情感。

3.增强语言建构与运用能力，学习诗词的表达技巧和修辞手法。

4.增进思维发展与提升，通过分析诗词的意象和意境，培养学生的逻辑思维和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《沁园春·长沙》中意象的运用及其表达效果；

②掌握毛泽东诗词中的豪放风格和革命情怀；

③分析诗词的结构和韵律特点，体会诗词的音乐美。

2.教学难点，

①如何引导学生深入理解诗词中的历史背景和文化内涵；

②如何通过分析诗词中的意象，培养学生的审美鉴赏能力和文化理解素养；

③如何在课堂教学中有效激发学生的思维活力，促进他们对诗词的创造性解读。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪。

2.课程平台：学校图书馆数据库、语文教学网站。

3.信息化资源：《沁园春·长沙》文本、相关历史背景资料、毛泽东生平介绍。

4.教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、诗词创作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否读过毛泽东的诗词？有没有对哪一首印象深刻？”

展示一些关于长沙的自然风光和革命历史的图片或视频片段，让学生初步感受诗词与地方文化的联系。

简短介绍《沁园春·长沙》的创作背景和作者毛泽东的生平，为接下来的学习打下基础。

2.《沁园春·长沙》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《沁园春·长沙》的基本概念、组成部分和表达技巧。

过程：

讲解《沁园春·长沙》的文学体裁，强调其作为词的特点。

详细介绍词的组成部分，如上片、下片，以及词牌名“沁园春”的由来。

3.《沁园春·长沙》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《沁园春·长沙》的意象运用和艺术特色。

过程：

分析《沁园春·长沙》中的自然意象，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”等，探讨其象征意义。

讨论诗词中的革命意象，如“问苍茫大地，谁主沉浮”，引导学生理解诗词中的豪迈情怀。

引导学生思考诗词中的意象如何构成意境，以及这种意境对读者情感的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《沁园春·长沙》相关的主题进行讨论，如诗词中的自然意象、革命意象等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解读方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《沁园春·长沙》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的解读、讨论过程中的发现和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《沁园春·长沙》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《沁园春·长沙》的文学特点、意象运用、艺术特色等。

强调《沁园春·长沙》在文学史上的地位和对当代读者的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《沁园春·长沙》的赏析文章，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

学生通过学习《沁园春·长沙》，掌握了词的文学体裁特点，了解了词牌名“沁园春”的背景和意义。

学生能够识别并分析诗词中的自然意象和革命意象，理解其象征意义和表达效果。

学生学会了如何通过分析意象来构建意境，提升了文学鉴赏能力。

2.思维能力：

学生在分析《沁园春·长沙》的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

通过小组讨论，学生学会了从不同角度解读诗词，提高了创造性思维能力。

3.情感态度与价值观：

学生通过学习诗词中的革命精神和豪迈情怀，增强了爱国主义情感。

学生对诗词中的自然美景产生了共鸣，提升了审美情趣和对自然美的认识。

学生在理解诗词创作背景的过程中，培养了尊重历史、传承文化的价值观。

4.语言表达能力：

学生在课堂展示和课后作业中，提高了书面表达和口头表达能力。

学生学会了如何运用文学语言进行赏析，能够用恰当的词汇和句式表达自己的观点。

5.合作与交流能力：

通过小组讨论和课堂展示，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

学生在交流中学会了倾听、尊重他人的意见，提高了沟通协调能力。

6.终身学习能力：

学生通过学习《沁园春·长沙》，认识到学习诗词的重要性和乐趣，激发了进一步学习文学的兴趣。

学生学会了如何自主探究，培养了终身学习的意识和能力。教学反思与总结嗯，今天我们来反思一下《沁园春·长沙》这节课的教学。我觉得整体上，我们这节课还是蛮成功的。学生们对诗词的鉴赏能力有了不小的提升，他们对毛泽东的诗词也有了更深的理解。

教学反思嘛，我得说说自己的得与失。首先，我觉得我在导入新课的时候做得还可以，通过图片和视频，孩子们对长沙的印象更深了，对诗词的兴趣也被激发起来了。不过，我发现在讲解词牌“沁园春”的由来时，可能时间有点长了，有的孩子听起来有点走神。下次我得多注意，把时间控制在合适范围内。

在案例分析环节，我让孩子们分组讨论诗词中的意象和意境，这个环节孩子们挺投入的。不过，我注意到，有些小组讨论的时候有点混乱，可能是因为准备不够充分。下次我会在课前多花点时间指导他们，确保讨论能有序进行。

课堂展示环节，孩子们的表现都很棒，能够把自己的想法清晰地表达出来。但也有一些孩子比较害羞，不太敢发言。我觉得我可以在课堂上多创造一些发言的机会，鼓励他们勇敢地表达自己。

至于教学总结，我觉得这节课学生们在知识、技能、情感态度方面都有所收获。他们在诗词鉴赏能力上有了明显的提升，对毛泽东诗词的理解也更加深入了。不过，也有几点需要改进。

首先，我发现部分学生对诗词中的历史背景和文化内涵理解不够深入，这是我在讲解时应该加强的地方。其次，课堂讨论的深度还有待提高，我需要在课后找一些更深入的讨论话题，引导学生进行更深入的思考。

最后，我想说，教学是一个不断摸索和改进的过程。我会认真总结这次教学的经验教训，为今后的教学提供参考和借鉴。比如，我会在导入时更注重时间控制，讲解时更注意语言的简练，同时在课堂讨论和展示环节给予更多的鼓励和支持。

嗯，就这样吧。我相信，只要我们不断努力，学生们在语文学习的道路上一定会越走越远。板书设计1.《沁园春·长沙》

①词牌名：沁园春

②作