第1课 中华文明的起源 逐字稿说课稿-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第1课中华文明的起源逐字稿说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上一、设计思路

本节课以“中华文明的起源”为主题，围绕统编版高中历史必修中外历史纲要上教材内容，通过讲述中华民族的起源、发展、繁荣历程，引导学生了解中华文明的独特魅力和丰富内涵。设计思路为：导入新课，激发兴趣；讲述起源，认识文明；分析发展，感悟繁荣；总结提升，树立民族自豪感。二、核心素养目标

培养学生历史唯物主义观点，理解历史发展的规律；提升史料实证能力，通过考古发现和文献记载，分析中华文明的起源；增强家国情怀，感悟中华文明的独特性和连续性；培养历史解释能力，分析文明起源与地理环境、社会制度的关系；提高历史思辨能力，对中华文明的起源和发展进行批判性思考。三、教学难点与重点

1.教学重点

①中华文明的起源时间、地点及其特点；

②考古发现对中华文明起源的重要证据，如半坡、河姆渡等遗址；

③氏族公社制度向阶级社会过渡的过程，包括生产力发展、社会结构变化等。

2.教学难点

①如何运用历史唯物主义观点分析中华文明的起源；

②考古发现与文献记载的结合，对中华文明起源进行综合分析；

③中华文明起源与地理环境、社会制度之间的相互关系；

④如何引导学生理解中华文明起源的复杂性和多元性，避免简单化理解。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪、音响系统。

-课程平台：学校历史教学平台、网络教育资源库。

-信息化资源：中华文明起源相关的图片、视频资料、考古报告电子文档。

-教学手段：实物展示（如半坡、河姆渡遗址模型）、PPT演示、课堂讨论、小组合作学习。五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于中华文明起源的纪录片片段，引导学生思考：中华文明的起源有何特点？它对后世产生了怎样的影响？

2.提出问题：同学们，你们知道中华文明的起源地在哪里吗？它是如何形成的？今天我们就来一起探索这个问题。

3.学生分享：邀请几位学生分享他们对中华文明起源的了解，激发学生的兴趣和好奇心。

讲授新课（20分钟）

1.中华文明的起源时间、地点及其特点

-讲解半坡、河姆渡等遗址的发现及其意义

-分析原始农业、手工业的发展对文明起源的影响

-介绍氏族公社制度向阶级社会过渡的过程

-强调考古发现与文献记载的结合

2.考古发现对中华文明起源的重要证据

-展示半坡、河姆渡等遗址的图片和实物，引导学生观察、分析

-讲解考古学家如何通过这些证据推断文明起源的时间、地点和特点

3.中华文明起源与地理环境、社会制度的关系

-讨论地理环境对文明起源的影响，如气候、地形等

-分析社会制度在文明起源中的作用，如氏族公社制度、阶级社会等

巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：分组讨论以下问题：

-中华文明起源对后世有哪些影响？

-如何看待考古发现与文献记载的结合？

-地理环境和社会制度对文明起源有何作用？

2.练习题：发放练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过今天的学习，你们对中华文明的起源有什么新的认识？

2.学生回答：邀请学生分享他们的学习心得和体会。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为中华文明的起源对我们有什么启示？

2.学生回答：学生分享他们的思考，教师给予点评和引导。

创新教学：

1.在讲授新课环节，结合多媒体展示，增强学生的直观感受。

2.在巩固练习环节，采用小组合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

3.在课堂提问环节，鼓励学生提出自己的疑问，培养学生的质疑精神。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生兴趣，引出课题。

2.讲授新课：讲解重点知识，引导学生理解。

3.巩固练习：巩固知识，提高应用能力。

4.课堂提问：检验学习效果，拓展思维。

5.师生互动环节：增强师生互动，提高课堂氛围。

用时：45分钟六、知识点梳理

1.中华文明的起源概述

-中华文明起源的时间：约公元前2070年，夏朝建立。

-中华文明起源的地点：中原地区，包括今天的黄河流域。

-中华文明起源的特点：以农业为基础，形成了独特的农耕文明。

2.考古发现与文明起源

-半坡遗址：位于陕西省西安市，是新石器时代晚期的村落遗址，反映了原始社会末期的社会生活。

-河姆渡遗址：位于浙江省余姚市，是新石器时代晚期的村落遗址，以水稻种植和干栏式建筑为特征。

3.原始农业与手工业的发展

-农业生产：原始农业的出现，标志着人类社会从采集狩猎转向农耕生活。

-手工业生产：石器、陶器、玉器等手工业产品的发展，反映了社会生产力水平的提高。

4.氏族公社制度向阶级社会过渡

-氏族公社：原始社会的基本组织形式，以血缘关系为纽带。

-阶级社会：随着生产力的发展，社会出现了贫富差距，产生了阶级。

5.社会制度与文明起源

-氏族公社制度：以血缘关系为纽带，实行公有制。

-阶级社会制度：出现了私有制和阶级对立，形成了国家。

6.地理环境与文明起源

-黄河流域：沃野千里，水草丰茂，适宜农业发展。

-四大发明：指南针、造纸术、火药、活字印刷术，对文明发展产生重大影响。

7.文明起源对后世的影响

-农耕文明的传承：对世界农业发展产生深远影响。

-政治制度的演变：古代中国的政治制度对后世有借鉴意义。

-思想文化的繁荣：儒家、道家等思想对中华文明产生了深远影响。

8.考古学在研究文明起源中的作用

-考古发掘：提供了实物证据，揭示了文明起源的过程。

-文物分析：通过对文物的研究，了解古代社会生活和文化。

9.历史唯物主义视角下的文明起源

-生产力发展：是社会发展的基础，推动了文明起源。

-生产关系：适应生产力的发展，形成了特定的社会制度。

-社会矛盾：是社会发展的动力，推动着社会制度的变革。七、教学反思

教学反思是一种自我审视和提升的过程，今天我们来回顾一下这节课的教学情况。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放纪录片片段，学生们对中华文明的起源产生了浓厚的兴趣，提问环节也激发了他们的思考。不过，我发现有些学生对于文明起源的时间、地点等基本概念还是有些模糊，这说明我在导入环节对基础知识的铺垫可能还不够扎实。

在讲授新课的过程中，我尽量结合考古发现和文献记载，让学生们对中华文明的起源有一个全面的认识。我发现，当我在讲解半坡、河姆渡等遗址时，学生们表现得特别专注，这说明实物展示和图片资料对于理解历史有很大的帮助。但是，我也注意到，在分析文明起源与地理环境、社会制度的关系时，学生们有些难以把握其中的逻辑关系，这可能是由于我对这部分内容的讲解还不够深入。

在巩固练习环节，我采用了小组讨论的方式，希望学生们能够通过合作学习，加深对知识的理解。但是，我发现有些小组在讨论过程中，部分学生参与度不高，这可能是因为我没有很好地引导他们如何进行有效的讨论。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的合作能力和讨论技巧。

课堂提问环节，我尝试让学生们提出自己的疑问，以此来检验他们对知识的掌握程度。然而，实际效果并不如预期，大部分学生还是依赖于我的提问。这说明我在课堂上对学生提问的引导和鼓励还不够，今后我需要在课堂上更加积极地鼓励学生提问，培养他们的自主学习能力。

在师生互动环节，我尽量营造一个轻松的氛围，让学生们能够畅所欲言。但是，我也发现有些学生还是不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们对课堂氛围的适应需要时间。在接下来的教学中，我会更加关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励。

1.加强对基础知识的讲解，确保学生能够掌握文明起源的基本概念。

2.在讲解复杂的历史关系时，采用更加直观的方式，如图表、地图等，帮助学生理解。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的合作能力和讨论技巧。

4.加强对学生提问的引导，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

5.关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励，营造一个和谐、积极的课堂氛围。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会不断提高，也能够更好地帮助学生们学习和成长。八、板书设计

1.中华文明的起源

①中华文明起源时间：约公元前2070年，夏朝建立

②中华文明起源地点：中原地区，黄河流域

③中华文明起源特点：以农业为基础的农耕文明

2.考古发现

①半坡遗址：新石器时代晚期村落遗址，原始社会末期

②河姆渡遗址：新石器时代晚期村落遗址，水稻种植、干栏式建筑

3.原始农业与手工业

①原始农业：采集狩猎向农耕生活转变

②手工业：石器、陶器、玉器等发展

4.氏族公社向阶级社会过渡

①氏族公社：以血缘关系为纽带

②阶级社会：私有制、阶级对立、国家形成

5.社会制度

①氏族公社制度：公有制

②阶级社会制度：私有