7《包身工》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

7《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《包身工》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和批判性思维能力。通过学习《包身工》，学生能够理解社会现实与文学创作的关系，提升对文学作品深层次内涵的鉴赏能力。同时，引导学生关注社会问题，培养其批判性思维，增强社会责任感和历史使命感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些文学作品和文学史知识，对文学的基本概念和文学史上的重要作家、作品有所了解。然而，对于《包身工》这样的现代文学作品，学生可能缺乏深入的理解和分析能力，需要通过本节课的学习来提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级的学生对文学作品通常抱有较高的兴趣，尤其是在探讨社会现实问题时。他们的分析能力和批判性思维正在形成中，能够通过讨论和合作学习来提升。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读和思考，而另一部分学生则可能更适应小组讨论和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《包身工》时可能会遇到对时代背景理解不深、对作品中的人物形象和情节把握不准确等问题。此外，对于作品中反映的社会问题，学生可能存在认识上的分歧和情感上的波动。教师需要引导学生正确理解作品，帮助他们克服阅读和思考中的障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修中册教材，包括《包身工》原文和相关的学习指导。

2.辅助材料：准备与《包身工》相关的时代背景资料、工人生活图片、视频片段等，以增强学生对文本的理解。

3.教学设备：确保多媒体设备运行正常，用于展示辅助材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本、便签纸等，以便学生进行合作学习和笔记记录。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《包身工》的时代背景和人物塑造，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“包身工的生活状态反映了怎样的社会现实？”和“作品中的主人公形象有何特点？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《包身工》原文和相关背景资料，理解作品的基本内容和时代背景。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与《包身工》相关的历史纪录片片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《包身工》中的人物形象、情节结构和主题思想，结合时代背景进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作品中的社会问题，并探讨如何通过文学手段反映社会现实。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，并结合自己的预习成果进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，并尝试从不同角度分析作品。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，提高批判性思维能力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《包身工》的文学价值和历史意义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升分析问题和表达观点的能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《包身工》相关的阅读理解题和写作练习，巩固学生对作品的理解。

提供拓展资源：推荐与《包身工》相关的书籍和电影，供学生进一步了解时代背景和工人生活。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，帮助学生查漏补缺。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养独立学习的能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够理解《包身工》这部作品所反映的社会现实，认识到文学作品与时代背景的紧密联系。

-学生掌握了分析人物形象、情节结构和主题思想的方法，提升了文学鉴赏能力。

-学生学会了从历史和社会的角度解读文学作品，增强了历史意识和社会责任感。

2.思维能力方面：

-学生通过小组讨论和课堂互动，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生在分析作品中的社会问题时，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

-学生学会了从不同角度思考问题，提升了跨学科思维能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生对工人阶级的生活状态产生了同情，增强了关爱弱势群体的意识。

-学生对文学作品中的正义和道德观念有了更深刻的认识，提升了道德素养。

-学生在面对社会问题时，能够以更加积极的态度去思考和解决，培养了社会责任感。

4.学习习惯与方法方面：

-学生通过自主预习和课堂学习，养成了良好的学习习惯。

-学生学会了利用多种学习资源，如网络平台、书籍、视频等，拓宽了知识来源。

-学生在课堂活动中积极参与，提高了自主学习能力和合作学习能力。

5.综合实践能力方面：

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，提升了沟通协作能力。

-学生通过分析作品中的社会问题，学会了运用所学知识解决实际问题。

-学生在课后拓展学习中，锻炼了独立思考和解决问题的能力。

6.个性化发展方面：

-学生在课堂讨论中，展现了自己的个性和特长，得到了充分的尊重和肯定。

-学生在创作写作练习中，发挥了自己的想象力和创造力，提升了文学创作能力。

-学生在反思总结中，认识到了自己的不足，明确了改进方向，促进了个性化发展。七、内容逻辑关系①文学背景与时代背景：

-文学背景：《包身工》是鲁迅的作品，属于现代文学范畴。

-时代背景：作品反映了20世纪30年代中国社会的现实状况，特别是工人阶级的苦难生活。

②人物形象与主题思想：

-人物形象：重点分析主人公的个性特点、成长经历和心理变化。

-主题思想：探讨作品对工人阶级命运的同情、对封建残余的批判以及对社会改革的呼吁。

③情节结构与艺术手法：

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