中学联盟吉林省东丰县小四平镇中学人教版七年级历史与社会下册说课稿：6.3 草原风情

[中学联盟]吉林省东丰县小四平镇中学人教版七年级历史与社会下册说课稿：6.3草原风情科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）[中学联盟]吉林省东丰县小四平镇中学人教版七年级历史与社会下册说课稿：6.3草原风情设计思路本节课以“草原风情”为题，通过图片、视频等多种形式，引导学生了解草原的自然景观、民族文化及与农耕文明的交融。结合七年级学生认知特点，设计互动讨论、情境模拟等环节，激发学生学习兴趣，培养学生的历史观和社会责任感。核心素养目标培养学生对历史文化的认同感和传承意识，提升学生的历史思维能力，通过草原风情的学习，使学生理解多元文化交融的丰富性，增强民族自豪感和社会责任感。同时，培养学生运用历史资料分析问题的能力，提高跨学科思维和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的地理知识，了解中国的地形和气候分布，对于农耕文明有一定的认识。在历史学科方面，学生对我国古代文明的发展脉络有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然风光和民族文化有较强的兴趣。学生具备一定的观察能力和分析能力，善于通过图片、视频等直观形式获取信息。学习风格上，学生多倾向于形象思维，喜欢参与互动和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对草原地形、气候特点理解困难，难以将所学知识与实际景观联系起来。在历史学科方面，学生可能对草原民族的历史文化背景和与农耕文明的交流存在理解障碍。此外，学生可能缺乏对多元文化交融的深入思考，难以形成全面的历史观。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解草原的历史背景和民族特色，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色的草原居民，体验草原生活，增进对草原文化的理解。

3.运用多媒体教学，展示草原风光图片和视频，增强学生对草原景观的直观感受。

4.组织小组合作，让学生查阅资料，进行案例分析，培养自主学习能力。

5.设计互动游戏，如知识竞赛，激发学生学习兴趣，巩固课堂知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习草原的自然环境、民族文化特点等。

设计预习问题：围绕“草原风情”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“草原与农耕文明的差异”、“草原民族的生活方式”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解草原的自然景观、民族文化等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“草原风情”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示草原风光图片或播放草原民族音乐视频，引出“草原风情”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解草原的历史文化、民族特色等知识点，结合实例如蒙古包、马头琴等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并组织角色扮演，让学生体验草原民族的生活方式。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如草原与农耕文明的关系等。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验草原文化的魅力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解草原风情的相关知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握草原文化的知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解草原风情的相关知识点，掌握草原文化的特点。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于草原风情的研究报告或手抄报制作等作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站、纪录片等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，如撰写草原风情研究报告。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如观看纪录片《大草原》等，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的草原风情知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握

学生能够准确描述草原的自然环境特点，如地形、气候、植被等，并了解草原地区的地理分布。

学生掌握了草原民族的历史文化知识，包括蒙古族、藏族等民族的传统生活方式、节日习俗、艺术形式等。

学生了解了草原与农耕文明的交流与融合，认识到多元文化交融的丰富性和包容性。

2.能力提升

学生的历史思维能力得到提升，能够运用历史资料分析问题，如通过对比草原民族与农耕民族的生活方式，分析两者之间的差异和相似之处。

学生的信息处理能力得到锻炼，能够从多种渠道获取草原风情的相关信息，如通过网络、书籍、纪录片等。

学生的合作学习能力得到加强，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

3.情感态度价值观

学生对草原民族的文化产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感和对多元文化的尊重。

学生认识到保护自然环境的重要性，增强了环保意识。

学生学会了欣赏自然风光和民族艺术，提高了审美能力。

4.实践应用

学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过参观草原、了解草原民族的生活方式，加深对草原风情的理解。

学生能够运用所学知识进行创作，如撰写关于草原风情的作文、制作手抄报等。

学生能够在日常生活中关注环保问题，如节约用水、减少垃圾产生等。

5.自主学习

学生养成了自主学习的习惯，能够主动查找资料，进行探究性学习。

学生学会了自我反思，能够对自己的学习过程和成果进行评价，提出改进建议。

学生具备了终身学习的意识，认识到学习是一个持续的过程，需要不断努力。板书设计①草原的自然环境

-地形：高原、山地、平原

-气候：干旱、草原气候

-植被：草原植被特点

②草原民族的历史文化

-民族：蒙古族、藏族等

-生活方式：游牧生活、蒙古包、马背民族

-节日习俗：那达慕大会、藏历新年

-艺术形式：马头琴、唐卡、草原舞蹈

③草原与农耕文明的交流

-交流方式：贸易、文化交流、军事冲突

-融合表现：草原文化对农耕文明的影响，农耕文明对草原文化的影响

-多元文化交融：草原民族与农耕民族的生活方式、艺术形式的交融

④草原风情的意义

-环境保护：草原生态的重要性

-文化传承：草原民族文化的保护与传承

-民族自豪：对草原民族文化的认同和自豪感教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。在刚刚结束的“草原风情”这一课的教学中，我进行了一些思考，以下是我的一些反思和改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我使用了图片和视频，这些多媒体手段确实激发了学生的兴趣，但也许可以更加深入地结合学生的生活经验。比如，我可以在展示草原风光之前，先让学生分享他们见过的草原或类似的自然景观，这样能够让学生更快地进入学习状态，同时也让他们意识到所学知识与现实生活的联系。

其次，我在讲解草原民族的历史文化时，发现部分学生对于一些专有名词和概念的理解不够深入。在未来的教学中，我计划增加一些互动环节，比如让学生分组讨论，通过角色扮演来重现草原民族的生活场景，这样可以帮助学生更好地理解和记忆这些知识点。

再者，课堂活动的设计上，我发现小组讨论的效果并不如预期。有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不够熟悉或者缺乏讨论技巧。因此，我打算在课前提供更详细的讨论指南，并组织专门的讨论技巧培训，让学生在讨论中能够更加自信和有效地表达自己的观点。

在评价学生的环节，我发现评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况。为了更全面地评估学生的学习效果，我计划引入更多的评价方式，比如学生自评、互评，以及基于项目的评价，这样能够更客观地反映学生的学习情况。

此外，我注意到在讲解草原与农耕文明的交流时，学生对于两者之间的互动理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加入一些案例分析，让学生通过具体的历史事件来分析两种文明的交融与影响。

最后，我想说的是，教学反思不仅仅是发现问题，更重要的是找到解决问题的方法。我会根据以上反思，制定以下改进措