教科版科学三年级上册：全册 教案教学设计

新教材教科版小学科学三年级上册水课题水到哪里去了单元1学科科学年级3科学知识1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点目标1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象重点1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点难点1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别教学过程教学环节导入新课讲授新课教师活动我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。水还可能有其他的形态吗?1、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了?在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种蒸发是水从液体变成气体的现象。（展示示意图）4、活动体验（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是①手心向下，手背向上②对一只手吹气③甩动一只手体验探究手心向下，手背向上对一只手吹气甩动一只手学生活动学生猜测回答学生试着去解释交流：跑到学生回答：水学生依次做活动，并认真体验学生填写活动手册，并交流设计意图单刀直入，激发初步让学生了解水蒸发是怎么回事了解影响蒸发的（3）教师小结：影响蒸发快慢的因素①液体的温度②液体的表面积③液体表面上方空气的流动速度二、探索2①水洼的水会变干涸②煮食物时，锅里的水越来越少③晾干衣服④吹干湿发三、探索3：模拟实验用实验证明我们的解释。2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固④把它们放到通风和向阳的位置。⑤2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么?引导学生填写活动手册怎么解释依据封口水杯怎么解释依据开口水杯教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为学生回忆、交流学生准备工具材料学生按步骤实验，认真观察现象学生回答：加缩短实验时间学生回答：防止水蒸气外逃，更好地进行对照实验学生研讨交流，填写活动手册培养学生留心观察生活现象的品质点，研讨水和水蒸气的区别水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。①将透明的塑料盒倒扣在地面上学生实验并观②放置一段时间察③观察盒中变化你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么?学生研讨交引导学生填写活动手册流，填写活动你在透明塑料盒中看手册到了什么你认为它们是什么?在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷水和水蒸气有什么相同和不同?引导学生填写活动手册学生研讨交流，填写活动手册相同点：无色、无味、透明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、（一）判断下列说法正误1、水只有沸腾才能蒸发。()学生独立完成检测知识掌握和2、水蒸气跑到空气里去了。()运用情况3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。()4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。()5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。()6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。（二）问答题②放在阳光下③挂在通风的地方2、①提高液体温度②加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想学生思考交流了解蒸发吸热的特点学生思考交流了解蒸发吸热的特点总结课堂蒸发的过程会吸收热量六、作业布置学生课后完成业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸学生课后完成课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现课堂小结板书设计（液体）吸热（气体）〈〉(沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水培养学生的实验能力，观察时要抓住沸腾时的主图片请你说说水烧开时有什么现象发生？。家里这个现象搬到实验室里，来研究一下（出示图中烧）：用酒精灯时，应注意，绝对禁止用酒精灯引烧另来引燃；用完酒精灯，必须用灯帽盖灭，最好要火焰沿灯颈压入灯内，引起着火或爆炸。不要碰A.手拿着温度计的上端，温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰2.实验二：水在达到什么温度时沸腾？水沸腾的过程中：（变化。（正常大气压下为100℃)温度计100摄氏度就是以水沸腾时的温度为基础规教师演示：将套有排空气体的塑料袋的漏斗？（3、水结冰了1、科学概念：知道当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从凝固低于0℃,水结冰，凝固产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究交流表达等良好的科学习惯。冰融化成水是因为温度升词还需要教师进行一定的引导与启发。本课还可以通过让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存1.当环境温度高于0℃,冰开始融化。2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃,冰就会开始融化。？（？（？（？（6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三2.让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关A.变小B.变大C.不变A.固态转化成液态B.气态转化成课题水能溶解多少物质单元1学科科学年级3科学知识1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能不同3、了解溶解的特点学习科学探索目标1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点科学态度认识到溶解在生活中的广泛应用，给生活带来便利重点1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能不同3、了解溶解的特点难点1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点教学过程教学环节导入新课讲授新课教师活动生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有很多物质也能在水中溶解。如果我们把它们一直不断地加入同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗?小苏打、食用碱、味精、墨水、醋、味精等。二、探索与研讨2：水的溶解能力（1）工具与材料：食盐、小苏打、透明杯、小勺、搅拌棒、水①在两个透明杯中分别放入50毫升清水②分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均③取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌……，直到食盐不能溶解为止④按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止⑤记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数◆可以用小勺一份一份地取食盐或小苏打学生活动学生猜测回答学生回忆，交流学生准备工具与材料学生按步骤实验，做好实验记录设计意图激发兴趣，尽快进入学习状态了解常见的溶解于水的物质通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样◆水要一样多◆要一份一份加入水中◆须等完全溶解再加入◆记录溶解份数（4）填写：食盐和小苏打溶解能力的比较记录表溶解物质实验结论食盐食盐比小苏打溶解能力强。不同物质在水中的溶解到食盐等物质再怎么搅拌也不能溶解时就达到了“最后溶解”。这时计算最后溶解在第几份的方法是最后一份数减去一份数。一定量的水只能溶解一定量的物质，当物质和水已经形成饱和溶液时就不再溶解。像现在大家做好的盐水已经不能再溶解食盐了，这样的溶液叫做饱和三、探索与研讨3：溶解的特点1、把食盐、红糖和石子放入水中，会发生怎样的铁钉、木炭、食用油、胡萝卜、塑料、玻璃等有些物质能溶解于水，有些物质很难溶解于水。①物质变成肉眼看不见的微粒。学生填写活动手册，交流学生回答交流学生研讨交流学生研讨交流回答：为了准确观察比较不同物质在水中的溶解能力大小学生继续做活红糖能溶解在水中，石子不能溶解学生回忆交流学生研讨交流在观察比较中归纳溶解的特点②静止后不会沉淀。③过滤后物质不能被分离。提示学生：可以用滤布（或滤纸）过滤试试四、课堂练习：判断下列说法正误学生独立完成检测课堂掌握情况1、白糖、木屑、食盐、醋、油、面粉都能溶解于水。(学生独立完成检测课堂掌握情况3、物质溶解于水后就消失了。()4、小苏打比食盐的溶解能力强。()5、有些物质能溶解于水，有的很难溶解于水。6、当物质和水形成饱和溶液时，物质不再溶解于水。()学生认真听了解一下什么是学生认真听了解一下什么是溶解度，拓宽知培养继续探索精神总结课堂①100毫升水能溶解的量即(饱和溶液）叫做“溶解②20℃的环境下食盐在水中的溶解度是36克。六、作业布置学生课后完成搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的学生课后完成课堂小结通过这节课的学习，我们知道有的物质能溶解于课堂小结水，有的很难溶解于水；一定量的水只能溶解一定量的物质；物质的溶解能力有强有弱。通过科学实验活动的体验，探索研讨不同物质在水中的溶解能力可能不一样，体会到溶解在生活中被广泛利用，给人们的生活带来诸多便利。板书设计水能溶解多少物质板书设计通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如同情况下食盐溶解的速度是不同的。通过探索活动学生在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行条件，保持其它条件不变。此外学生还发现，食盐在热研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通盐在水中的溶解速度。同时鼓励学生对影响溶知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解的溶解速度还不清楚。对于实验方法，学生知道？（提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多学生活动手册等。]册等。]？（学生在观察的时候，根据不同时间下，水中的食盐是否解的，下面打×,已经溶解的，下面打√。（）A.一个B.两个A.水的温度B.搅拌情况C.食A.搅拌B.用热水C.加盐随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。这些食盐在本节课中，引导学生对增加和减少水分，盐的水考。通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常动让学生了解物体是有很多特点的，利用这些特盐与沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一块石棉网、一个酒精灯、？）？（（）A.支撑B.盛放物体C.使物体受热均匀本单元以“水”为探究主题，引导学生探究种状态（固态、液态、气态集中研究水在融化、蒸发助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，物理变化，指物质的状态虽然发生了变化，但改变。例如：位置、体积、形状、温度、压强的变基本粒子等）间的相互作用与转化，都是物理变化探究的基本方法是不断地从观察和实验中获取证据水的感性认识向科学概念转化，知道了物质之间的一些生对本单元的学习进行一次反思，对水和纸、橡皮泥的对物理变化本质进行对比理解。这是一次评价的机会，通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一需要什么条件等。学生对生活中的一些物质的变化很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认通过教学活动，让学生清楚知道物质的状态虽然发成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间相互根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色改变、形状改变等。预设3：学生根据实验现象是）其实我们还有一个最相似的相同点请同学们？（？（2、把一张A纸折成纸飞机后发生了什么变化：()4、压瘪的乒乓球放在热水中恢复原形是因为：()同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图？（？（2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，会流动特征无1.下列关于空气的认识错误的是()A.我们的生活离不开空气B.空气很难密封C.空气都有声音2.下面不属于空气和石头的共同点的是()A.都是大自然的组成部分B.都是无色无味的C.都要占地方3.下列物质不属于液体的是()A.牛奶B.酱油《空气能占据空间吗》这一课是教科版三年过对第一课的学习，学生已经感受到空气的存在探索版块，包括压杯入水、打孔观察和打气观察三生可以认识到压杯入水实验中纸团不会湿是因为空气占中纸团完全浸湿了是因为水进入了杯子，水填补了原本验中让学生认识到打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被研讨版块，通过在研讨活动中带领学生进行深在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将），？（“空气能占据空间吗”学习单？（？（2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，“空气能占据空间吗”学习单？（？（？（？（2.出示气筒：怎么吹预设：嘴巴）老师这里有“空气能占据空间吗”学习单？（），？（），()。通过前面两节课的研究，学生已经认识到空气据空间。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩探索板块，主要是通过学生活动，比较得出空气可且发现压缩的空气有弹性这一特征。通过探索活动不能被拉动，而装有空气的注射器，活塞很容易向通过研讨活动，学生认识到可以空气是由许多在学习了水单元以后，学生对水的特征已经有所了于像塑料袋这样的容器学生比较熟悉，知道装有？（？（？（A.瓶子B.风扇本课是在感知过空气，认识到空气能占据空质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可生一定能想到用一年级下册《谁轻谁重》一课中用过的有质量的具体的方法，并思考在操作过程中影响天平测论证的过程。也可以对工具有更深入的认识，体会到工在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因重（天平倾斜的时候也可以用回形针的数量来2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往？（（）这一杯水也是有质量的，相当于（）绿豆(教师事先称过把图加上去)，那么我们这个单2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自6.学生活动，教师巡视，并查看学生实验进度，①实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？如果不一2.展示全班的实验结论，学生观察每组加的绿2.第二步中把充入空气的皮球放回左盘后天平这是一个比较复杂的问题。需要学生厘清问题，确认一决问题。本课需要学生应用上节课的方法，来测量一袋空气的质量，希望学生通过对比，观察到相同质量的物海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关系课前谈话：同学们，老师今天要考验你们的一项品谈话：好了，考验结果已经在老师心中了，我想大实老师要考验你们的品质就是耐心，这堂课我们谈话：你的小脑袋瓜真灵活，其他同学听明白了吗谈话：嗯，这也是一个方法，可是老师给你们的回面的绿豆拿去，天平又会向左倾斜。我们只要再球，4号同学用小泡沫球。其中一个同学在称量时，他对面2.这份学生活动手册，既要让学生将测量结果气筒的大小和气密性，选择一个合适的数量，教A.25B.50C.1006.我们来做“热气球”通过前面五课学习，学生已经知道空气具有质课从热气球的升降现象引发学生思考和讨论，并尝试根探索板块，主要通过指导学生制作和放飞“热气球”，让学生对“热空气会上升”的现象形成感性认识，并通过研讨活动，让学生用学生只需要通过简单的热气球模拟实验方法，对空认知，知道热空气会上升，空气变冷后会下降就可快慢和方向来描述”以及“热可以改变物体的状态生有过亲身体验的经历，对热气球具有一定的认识能进行升空”的这一前概念，但是对“热气球受热2.学生通过放飞“热气球”活动，了解热气球2.在放飞“热气球”的活动中，能针对活动中？（2.教师出示人们加热使热气球上升的图片，提谈话：其实，人们在加热过程中并没有加热热气球那么加热后空气发了哪些变化，热气球又是怎么升？）然，只有这一个塑料袋当然没法直接让它飞？（可以利用这个纸筒，你们知道纸筒怎样使用吗？需要进气；塑料袋的边缘不能过低，以免把进气孔用和使用方法，再通过画设计图，思考材料之所以在活动开始之前，要首先看学生活动手册，来“升空”要点：小组同学要互相配合，袋口朝下尽量撑开，底部拉高使塑料袋处在袋需要加热比较长的时间，待它上升的趋势比较明料袋竖直升空。本次活动过程中，学生可能会经历料袋的升空来了解加热后空气的变化，活动手册的记录生通过阅读来了解活动的目的及记录的主要内容，以便在活动中，学生势必会在意“热气球”上升的高度，这细节中，尤其希望学生能形象地描述加热前后袋后的变化，通过袋子的变化分析空气的变化，认？（？（2.教师课件播放视频——燃放孔明灯的危害，新的认识预设：孔明灯降落的地方可能会引起火灾，我们来做“热气球”“热气球”加热“热气球”变得鼓起来“热气球”变得鼓起来其中，学生受第三课《压缩空气》中用小圆A.体积会被压缩B.会往上升C.会A.孔明灯体积大B.孔明灯的热源温本课探究风的成因是上节课热空气会上升的出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向制造“风”的办法有很多种，可以让学生说一说探索板块，主要是学生进行模拟实验来探究风的成成”演示装置。通过模拟，学生发现在无风的环境中，在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的烟就飘向盒子里。烟雾研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的有了上节课“热空气会上升”的知识基础，就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似4.提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，？（；（2.师生共同梳理1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的2）点燃蜡4.提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大自A.进入盒子中B.垂直往上飘C.向四面A.雷电B.太阳C.冷热不同的空A.能够压缩B.会流动C.有重量本课从空气是一种资源的角度引导学生认识过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且让学生了解到空气和我们生活密不可分，培养保重复的内容，学生兴趣度也不高。同时，本课要求易出现满堂灌的情景。所以选择了火星这个更陌生领下，趣味化的进行学习，借助五个微课片段，串2.学生通过观看视频，交流研讨，知道空气中3.马克还活着吗？播放微课3（大致内容：马克大难不死结合学过的知识，尝试用科学用语解释本质特征，迁移关键点贴出来，每一个关键点，解决一个教学目标，6个关键点串联起了整个故事，依次完成大气层，生物呼吸，燃烧，具有能量，清洁能源设计意图：从概括、归纳、整理的角度,引导学生对本单元有关空气特征无本课主要是让学生通过交流的形式，了解各我们不同的感受。好的天气给生活带来便利，回忆经历过的各种各样的天气，他们也许对自己特深，他们也许对某几次特殊的天气还记忆犹新。这不同天气里的不同感受。第41页上的插图提示了“同一时间、不同地点的天气可能不探索板块，明确了我们观察到的各种天气现象都是通过“台风”、“暴雨”两幅插图，引发学生气呢？”使学生意识到天气总是不断变化，了解记录，形成自己的天气日历。学生们可以根据自己观察文字、简图来做记录。这一任务将贯穿整个单元的学习三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识预报或其他的书籍资料。他们也能感受到天气变气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分天气来判断每天应该穿什么样的衣服。在本单元重点：同一时间、不同地点的天气可能不一），2.提问：旅途中为什么大家都会关心天气预设：冷了要多？（？（？（？（提问：根据这个发现，你们还会把晴天和温怎样正确分类呢预设：我们应该将晴天、阴和6.研讨后板书出示正确的分类方式。统一将表示？（8.提问：在各种天气现象中，你认为哪些天气现2.提问：我们也能像竺爷爷一样观察记录天气提问：怎么用示范的简图和文字记录这两种提问：我们在记录天气的时候要尽量做到全？（还可以让学生分组进行观察，4人为一个小组，每人记录一周，单元结束时，做成小组完整日历。记录形式相对灵活，可以用简单的文字记录A.天气B.气候C.温度本课是三上《天气》单元的第二课时。通过学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一探索部分，安排三个活动。第一个活动是认识气温气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻单位是“℃”,读作“摄氏度”。需要注意的是：《水》单元有过温度计的使用，但并第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以区域的气温。学生在《水》单元中已经学习了？（？（台用手指一指，说一说气温计的结构。请其他1.提问：水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类型呢？PPT出示：水温4.小结：气温计、体温计、水温计在量程上有很大不同，____气温(℃)气温(℃)2.气温计读数的填写需要在教师对气温计读数本课是《天气》单元的第三课。在前一节课研讨部分，探讨为什么要严格按照气温计的使一节课后的观察气温的数据，绘制柱状图，分析教室外气温是描述天气情况的要素。气温的测定是进行的，学生用气温计测量获得的数据是“天气日历”中每天的气温都在发生变化。在同一时间里，室的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断重点：正确使用气温计测量并记录教室外一6.总结并提问：现在都明白测量气温的办法了吗测量气温记录单测量地点测量地点测量时间气温(℃)测量时间气温(℃)1.一天中的气温最低值出现在()2.下面温度中可以反映当地的气温的是()A.室内温度B.手心温度C.室外树荫下通风处的3.为了较准确地读取百叶箱内气温表的示数，应该()着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中降水多少的方法会存在一定的误差，从而引出雨量学家是怎样测量、记录和确定降水量的。为了激发探索板块，主要是提出如何判定降水标准，然后自测定降水量，再通过自制雨量器测得的降水量与进行分析。此活动的开展注重学生长时间观察能力的培养可能一些地区较长时间内没有降雨，可以让学生通过查阅保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真？（？（？（？（？（提示：为了更清楚如何制作简易雨量器，仔模拟下雨，测这场雨的降水量。出示喷壶，视频播？（？（？（A.厘米B.毫米A.直筒透明B.上宽下窄C.不规则透明A.杯子外底部B.杯子内底部C.杯探索板块，简单介绍了利用地面物体来感知风，然通过研讨活动，学生可以比较对地面物体和小对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风复杂。本课中，学生是通过制作风旗，观察风旗？（？（4.很多同学们说到了风向（风吹来的方向）？（4.介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操？（A.三个B.四个CA.无风B.微风C.大风A.汽车行驶的方向B.树叶飘动的方向C.足球滚向的方向《观察云》一课需要到室外组织学生开展观观察云的活动是让学生知