用数对确定位置（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

用数对确定位置（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版主备人备课成员教学内容教学内容：用数对确定位置（2024-2025学年五年级上册数学人教版）

教材章节：人教版五年级上册数学《用数对确定位置》

内容：本节课主要讲解数对的概念，以及如何用数对在方格图上确定位置。通过实例分析，引导学生掌握数对的构成规则，并能运用数对表示具体位置。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过引入数对概念，学生将学习如何用抽象的数对表示位置，提升数学抽象能力；通过实际操作和推理，增强逻辑推理能力；在建立数对与位置模型的过程中，提高数学建模和直观想象能力；在运用数对进行定位和计算时，锻炼数学运算技能；最后，通过解决实际问题，强化数据分析能力。学情分析本节课面对的是五年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解和应用平面直角坐标系的基本概念。在知识层面，学生已经学习了整数和分数的加减乘除运算，对坐标轴和点的概念也有所了解。然而，对于数对这一新的概念，学生可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来理解和掌握。

在能力方面，学生的空间想象能力和逻辑思维能力正在逐步发展，但仍有待提高。数对的学习不仅要求学生能够理解数对的构成，还需要他们能够将数对与实际位置对应起来，这需要较强的空间想象能力和逻辑推理能力。

在素质方面，五年级学生通常具有较强的求知欲和好奇心，但自律性和专注力可能还不够稳定，容易受到外界干扰。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供足够的实践机会，帮助他们逐步建立良好的学习习惯。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、动手操作能力较弱的情况，这可能会影响他们对数对概念的理解和应用。因此，在教学活动中，教师应鼓励学生积极参与，通过小组合作和动手操作，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

总体而言，五年级学生在学习数对确定位置这一内容时，既有一定的知识储备，又存在理解和应用上的挑战。教师需要根据学生的实际情况，设计合理的教学活动，以促进他们核心素养的提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法结合实例讲解数对的构成和意义，通过示范操作引导学生理解数对在坐标轴上的应用。引入讨论法，鼓励学生分组讨论数对在实际问题中的应用，培养合作学习意识。

2.教学手段：利用多媒体展示数对在方格图中的具体位置，帮助学生直观理解数对的概念。运用教学软件模拟坐标轴和数对的位置关系，增强学生的互动体验。通过实物教具，如方格纸和点标，让学生动手实践，加深对数对定位的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于数对概念和坐标轴的基础知识介绍。

设计预习问题：围绕“用数对确定位置”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何用数对表示教室里的位置？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解数对概念和坐标轴的基础知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何将数对与实际生活中的位置对应起来。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生通过制作思维导图，梳理数对的概念和应用。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“用数对确定位置”课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个关于地图导航的故事，引出数对在定位中的作用。

讲解知识点：详细讲解数对的概念、坐标轴的构成以及如何用数对确定位置，结合实例帮助学生理解。如，通过展示方格图上的点，讲解数对（列数，行数）的构成。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握用数对确定位置的方法。例如，让学生在方格图上用数对标记自己的位置，然后相互确认。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验数对在定位中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解数对的概念和应用。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握用数对确定位置的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“用数对确定位置”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生用数对标记家中不同物品的位置。

提供拓展资源：提供与“用数对确定位置”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

本节课的重难点在于理解数对的概念和掌握用数对确定位置的方法。通过课前自主探索，学生能够初步建立对数对的认识；课中强化技能环节，通过实践活动和小组讨论，学生能够将理论知识应用于实际操作；课后拓展应用则帮助学生巩固知识，并激发进一步学习的兴趣。通过这样的教学实施过程，学生不仅能够掌握数对确定位置的基本技能，还能培养自主学习、合作学习和问题解决的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数对在现实生活中的应用：介绍数对在地图、建筑设计、计算机编程等领域的应用，如城市地图上的坐标定位、建筑设计中的空间规划、编程中的坐标系统等。

（2）坐标系统的演变：介绍从古代的经纬度系统到现代的平面直角坐标系的演变过程，以及不同坐标系的特点和应用场景。

（3）数对在数学中的拓展：介绍数对在向量、矩阵、概率等数学领域的应用，如向量坐标表示、矩阵运算中的坐标变换、概率分布中的坐标表示等。

（4）数学史上的坐标系统：介绍历史上著名的坐标系统，如笛卡尔坐标系、极坐标系等，以及它们对数学发展的影响。

2.拓展建议：

（1）引导学生关注数对在现实生活中的应用，如观看相关的纪录片、阅读科普书籍等，增强学生的实际应用意识。

（2）鼓励学生参与数学竞赛、科技活动等，通过实际操作和竞赛，提升学生对数对的理解和应用能力。

（3）组织学生进行小组合作，共同探讨数对在不同领域的应用，如设计一个利用数对进行地图导航的系统，培养学生的团队协作能力和创新思维。

（4）鼓励学生自主探究数对在数学中的拓展，如研究数对与向量的关系、数对与矩阵的运算等，提高学生的数学素养。

（5）组织学生参观科技馆、博物馆等，了解坐标系统在科技发展中的作用，激发学生的探索兴趣。

（6）推荐阅读以下书籍和资料，以拓展学生的知识面：

-《数学的故事》

-《地图的历史》

-《计算机编程基础》

-《线性代数及其应用》

（7）布置以下拓展作业，让学生在实践中巩固和提升数对的应用能力：

-设计一个简单的地图，并使用数对标注重要地点。

-研究一个实际场景中的坐标系统，分析其优缺点。

-利用数对解决实际问题，如计算两点之间的距离、确定物体的位置等。教学反思与改进教学反思是我们教师不断进步的重要途径，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别需要改进的地方。在“用数对确定位置”这节课的教学中，我有以下几点反思和改进措施：

首先，我对课堂氛围的营造进行了反思。课堂上，我发现有些学生对于数对的概念理解不够深入，参与度不高。这可能是因为课堂氛围不够活跃，学生缺乏参与的兴趣。因此，我计划在未来的教学中，通过设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

其次，我在教学方法上进行了反思。虽然我尝试了讲授法、实践活动法等多种教学方法，但可能仍有部分学生觉得难以理解。针对这一点，我打算在未来的教学中，适当增加直观教具的使用，如方格纸、点标等，让学生通过动手操作来加深对数对概念的理解。

此外，我对作业布置和批改也进行了反思。我发现，有些学生在完成作业时，对于数对的应用不够灵活，只是简单地套用公式。为了提高学生的应用能力，我计划在未来的教学中，布置更多具有实际意义的作业，如设计地图、解决实际问题等，让学生在实际操作中提升数对的应用能力。

在教学评价方面，我也进行了反思。我意识到，传统的考试评价方式可能无法全面评估学生的数对应用能力。因此，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如观察学生的课堂表现、小组合作情况、作业完成情况等，来更全面地了解学生的学习成果。

1.课堂氛围的改进：

-设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度。

-通过游戏、故事等形式，将数对的概念与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。

2.教学方法的改进：

-增加直观教具的使用，如方格纸、点标等，让学生通过动手操作来加深对数对概念的理解。

-结合多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富教学