11-2《五代史·伶官传序》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修中册）

11-2《五代史·伶官传序》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修中册）一、设计意图

本节课以《五代史·伶官传序》为文本，旨在通过深入剖析文言文，引导学生了解五代十国时期的历史背景，培养文言文阅读理解能力，提高文化素养。同时，结合时代背景和作者思想，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力，为后续学习文言文打下坚实基础。二、核心素养目标

1.培养学生文言文阅读理解能力，提高对古代文学作品的鉴赏水平。

2.增强学生对中国古代历史文化的认知，提升文化自信。

3.培养学生批判性思维，学会从多角度分析历史事件和人物形象。

4.培养学生审美鉴赏能力，体会古代文学作品的情感表达和艺术特色。三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《五代史·伶官传序》的写作背景和作者意图，把握文章的主旨。

②掌握文言文中的难句翻译技巧，能够准确翻译文中的关键句子。

③分析文中的人物形象和事件，理解作者对历史人物的评价和观点。

2.教学难点，

①理解作者通过伶官故事传达的历史教训和人生哲理，以及这些教训和哲理在当代社会的意义。

②把握文章的结构和论证方法，分析作者如何运用对比、举例等手法来加强论点。

③在理解文言文的基础上，培养学生的批判性思维，能够对文中观点进行合理评价和反思。四、教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先通过讲授引导学生理解文章背景和作者观点，然后组织学生进行小组讨论，深入分析人物形象和事件。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，通过角色扮演体验作者的情感，加深对文章主题的理解。

3.利用多媒体教学手段，展示五代十国时期的历史图片和文献资料，帮助学生直观地了解历史背景。

4.安排学生进行课堂写作练习，要求学生根据所学内容撰写一篇简短的历史评论或人物分析，以提高学生的写作能力和思辨能力。五、教学过程设计

**教学时长：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.**创设情境**：播放一段关于五代十国时期的历史纪录片片段，让学生初步感受那个动荡的年代。

2.**提出问题**：引导学生思考，为何历史学家会对伶官这一特殊群体进行记载？伶官在历史上扮演了怎样的角色？

3.**引出课题**：介绍《五代史·伶官传序》的作者和背景，提出本节课的学习目标。

**二、讲授新课（25分钟）**

1.**作者与背景介绍**：（5分钟）

-简要介绍欧阳修的生平和《五代史》的编纂背景。

-分析《五代史·伶官传序》的写作目的和时代意义。

2.**文本解读**：（10分钟）

-分析文章结构，讲解首尾呼应的写作手法。

-逐句翻译文中的难点句子，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等。

3.**人物形象分析**：（5分钟）

-以伶官为主角，分析其性格特点和人生轨迹。

-讨论伶官的命运与时代背景的关系。

4.**主题思想探讨**：（5分钟）

-探讨作者通过伶官故事传达的历史教训和人生哲理。

-引导学生思考如何在现实生活中运用这些教训。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.**翻译练习**：选取文章中的几个句子，让学生进行翻译，并上台展示。

2.**讨论与反思**：分组讨论伶官在历史中的地位和作用，以及这些讨论对现代社会的启示。

**四、课堂提问与互动环节（5分钟）**

1.**提问**：针对文章中的重点内容，提出问题，引导学生思考和回答。

2.**互动**：邀请学生分享他们对文章的理解和感悟，鼓励不同观点的碰撞。

**五、总结与拓展（5分钟）**

1.**总结**：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.**拓展**：布置课后作业，要求学生查阅相关资料，深入了解五代十国时期的历史和文化。

**六、板书设计**

-标题：《五代史·伶官传序》教学板书

-内容：

-作者：欧阳修

-背景：五代十国时期

-主题：忧劳兴国，逸豫亡身

-人物：伶官

-教训：居安思危，自强不息

**七、教学反思**

-本节课通过多种教学方法的运用，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读理解能力和思辨能力。

-教师在课堂上的提问和互动环节，能够有效地引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。

-课后作业的设计，旨在拓展学生的知识面，提高他们的自主学习能力。六、拓展与延伸

1.**提供与本节课内容相关的拓展阅读材料**

-《五代史》中的其他篇章，如《郭子仪传》、《李煜传》等，通过阅读这些篇章，学生可以进一步了解五代十国时期的历史人物和事件。

-《新五代史》的序言，由宋祁撰写，与欧阳修的《五代史》相比，可以让学生对比两位史学家对同一历史时期的看法和写作风格。

-《资治通鉴》中关于五代十国的记载，这是中国古代史书中的一部重要著作，有助于学生从更广阔的历史视角理解五代十国时期的历史发展。

2.**鼓励学生进行课后自主学习和探究**

-**历史背景研究**：学生可以查阅相关历史资料，深入研究五代十国时期的社会经济、政治制度、文化特点等，撰写一篇关于五代十国时期的社会研究报告。

-**人物形象分析**：选择一位五代十国时期的历史人物，如朱温、李煜等，进行深入分析，探讨其生平事迹、性格特点以及其在历史中的地位和影响。

-**历史事件探讨**：选取一个具有代表性的历史事件，如“黄巢起义”、“陈桥兵变”等，分析其发生的原因、经过和影响，以及它对后世历史发展的启示。

-**文化比较研究**：比较五代十国时期与其他朝代的文化差异，如与唐朝、宋朝的文化特点进行对比，探讨文化传承与变迁的规律。

-**历史剧创作**：学生可以尝试创作一部以五代十国时期为背景的历史剧，通过剧本创作和角色扮演，加深对历史人物和事件的理解。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在导入环节，我尝试通过播放历史纪录片片段来创设情境，但发现学生的注意力并没有完全集中，可能是因为视频时间过长或者内容过于复杂。今后，我会尝试使用更简短的历史故事或者图片来激发学生的兴趣。

2.**角色扮演活动的优化**：在课堂讨论环节，我安排了角色扮演活动，但部分学生参与度不高，可能是因为角色分配不合理或者学生对角色缺乏认同感。未来，我会更加细致地设计角色，确保每个学生都能找到适合自己的角色，并鼓励他们积极参与。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**教学组织方面**：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生对于讨论话题缺乏兴趣。我需要更加关注学生的个体差异，设计更具吸引力的讨论话题，并创造一个轻松、开放的学习环境。

2.**教学方法方面**：在讲授新课的过程中，我可能过于注重对文本的解读，而忽视了学生的实际理解能力。部分学生可能对文言文的理解存在困难，我需要调整教学方法，增加互动环节，让学生在参与中学习。

3.**教学评价方面**：课后作业的设计较为单一，主要是翻译和写作，缺乏对学生综合能力的评价。我需要设计更多样化的评价方式，如小组讨论、课堂展示等，以全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）改进措施

1.**优化教学组织**：在课堂讨论环节，我将设计更具互动性的话题，并鼓励学生提出自己的观点。同时，我会尝试使用小组合作学习的方式，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

2.**改进教学方法**：在讲授新课时