第6课《藤野先生》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第6课《藤野先生》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第6课《藤野先生》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册课程基本信息1.课程名称：第6课《藤野先生》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文八年级上册

3.授课时间：2024年X月X日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和欣赏文学作品的能力，提升审美情趣。

2.增强学生的人文素养，理解人物情感，培养同理心。

3.提高学生的语言表达能力，学会运用恰当的文学语言进行表达。

4.培养学生独立思考和批判性思维，对作品进行个性化解读。教学难点与重点1.教学重点，

①理解藤野先生的形象特点，包括他的外貌、性格、行为等，分析其作为日本学者的独特魅力。

②把握作品的主题思想，通过藤野先生与鲁迅的交往，探讨中日文化交流的意义和影响。

③学习鲁迅的写作手法，特别是对比、象征等修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入挖掘藤野先生形象背后的文化内涵，引导学生理解中日文化的差异与交融。

②分析鲁迅作品中蕴含的深刻情感，帮助学生把握作品的时代背景和作者的情感表达。

③引导学生运用批判性思维，对作品中的社会现象和人物性格进行深入探讨。

④通过讨论和交流，培养学生独立思考的能力，鼓励学生在理解的基础上提出自己的见解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材《语文》八年级上册

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：网络文学资料库、鲁迅作品相关纪录片

-教学手段：PPT课件、讨论卡片、人物形象分析图示教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示鲁迅先生的照片和简介，引导学生思考鲁迅先生在文学史上的地位及其作品的影响。

-回顾旧知：提问学生关于鲁迅的其他作品或生平的已有知识，如《呐喊》、《彷徨》等，激发学生对本节课的兴趣。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《藤野先生》的背景、人物关系、情节发展，分析作品的主题思想。

-举例说明：通过藤野先生与鲁迅的交往故事，举例说明中日文化交流的历史意义。

-互动探究：分组讨论，让学生分析藤野先生的性格特点，探讨其在作品中的作用。

3.学生活动（约20分钟）

-学生动手实践：学生根据教材内容，绘制藤野先生的人物形象，并通过文字描述其性格特点。

-教师指导：教师巡视指导，帮助学生完善人物形象和描述，鼓励学生发挥创意。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟藤野先生与鲁迅的对话场景，加深对人物关系的理解。

-教师指导：教师提供反馈，帮助学生改进角色扮演的表现，引导他们深入体会作品情感。

5.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调中日文化交流的历史价值。

-引导学生反思，如何从作品中学到对个人成长有益的启示。

6.作业布置（约5分钟）

-学生作业：要求学生撰写一篇关于《藤野先生》的读书笔记，内容包括对人物形象的分析、作品主题的感悟等。

-提交时间：下周二课前提交。

7.课堂延伸（约10分钟）

-邀请学生分享自己对鲁迅先生及其他作品的阅读心得，拓展学生的文学视野。

-教师点评：教师对学生的分享进行点评，鼓励学生多阅读、多思考。

8.教学反思（课后）

-教师对本节课的教学效果进行反思，包括学生的参与度、教学方法的适宜性等，为今后的教学提供改进方向。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《藤野先生》的情节发展，掌握鲁迅的写作手法和修辞技巧。

-学生能够识别并分析作品中的人物形象，理解其性格特点和背后的文化内涵。

-学生能够概括作品的主题思想，认识到中日文化交流的历史意义。

2.思维能力：

-学生在讨论和互动探究中，提升了批判性思维能力，能够对作品中的社会现象和人物性格进行深入分析。

-学生通过角色扮演等活动，培养了想象力，能够从不同角度理解作品。

-学生在独立思考和小组合作中，提高了逻辑推理和解决问题的能力。

3.语言表达：

-学生能够运用恰当的文学语言进行表达，模仿鲁迅的写作风格，提升自己的写作水平。

-学生在课堂讨论和作业中，能够清晰、准确地表达自己的观点和感受。

-学生在撰写读书笔记时，能够条理清晰地组织语言，提升书面表达能力。

4.文化素养：

-学生通过学习《藤野先生》，增强了文化自信，认识到中华文化的独特魅力。

-学生对中日文化交流有了更深入的了解，认识到不同文化之间的相互影响和借鉴。

-学生在欣赏和评价文学作品时，能够从文化角度出发，提升自己的审美能力。

5.情感态度：

-学生在理解作品主题的过程中，培养了同情心和同理心，能够站在他人角度思考问题。

-学生通过学习鲁迅先生的生平和作品，对这位伟大的作家产生了敬意，激发了他们对文学创作的热爱。

-学生在课堂互动中，学会了尊重他人、倾听他人意见，提升了人际交往能力。

6.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过阅读其他文学作品，提升自己的文学素养。

-学生在日常生活中，能够关注社会现象，运用批判性思维进行分析和评价。

-学生在团队合作中，能够发挥自己的优势，与他人共同完成任务。教学反思与改进这节课下来，我深感教学是一项充满挑战和乐趣的事业。在《藤野先生》这一课的教学中，我尝试了多种教学方法，但也有一些地方让我觉得有待提高。

首先，我觉得课堂互动的深度还有待加强。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但学生的参与度并不像预期的那样高。有些学生似乎对讨论不感兴趣，或者不知道如何表达自己的观点。这可能是因为他们对鲁迅的作品还不够熟悉，或者是对课堂讨论的形式不够适应。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对作品有一定的了解和思考，这样在课堂上讨论时，他们就能更加积极地参与进来。

其次，我发现自己在讲解新知时，可能过于注重情节的叙述，而忽略了作品深层次的文化内涵。学生对于中日文化交流的历史背景和鲁迅先生的情感表达理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，增加一些文化背景知识的介绍，比如中日文化交流的历史事件，以及鲁迅先生的生活背景，这样可以帮助学生更好地理解作品。

另外，我在课堂总结时，感觉学生的反应并不热烈。这可能是因为总结部分过于简单，没有引起他们的兴趣。我意识到，总结环节应该是课堂的亮点，可以引导学生进行反思和拓展。因此，我计划在未来的教学中，设计一些更有趣的总结活动，比如让学生用绘画、写作或者表演的形式来表达对作品的感悟。

在教学手段上，我也发现了一些可以改进的地方。虽然我使用了多媒体课件，但有时候觉得过于依赖多媒体可能会分散学生的注意力。我打算尝试减少课件的使用，更