21 古诗词三首-山居秋暝 说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21古诗词三首-山居秋暝说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗词三首-山居秋暝说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版设计思路本节课以五年级上册语文统编版《21古诗词三首-山居秋暝》为教学内容，通过引导学生品读诗歌，感受诗人情感，培养学生审美情趣。设计思路以诵读为基础，以品读为关键，以感悟为目标，注重培养学生的想象力和语言表达能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《山居秋暝》，学生能够感受古诗词的韵律美，提升语言表达和审美鉴赏能力；通过分析诗人情感，锻炼思维能力；通过了解唐代山居文化，增强文化传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识记一些常用字词，理解简单的诗句含义。他们对于自然景观的描写有一定的感知能力，能够从文字中感受自然之美。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较高，喜欢通过朗读来体会诗歌的韵味。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步提高古诗词的鉴赏能力。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来感受诗歌，而另一部分学生则更倾向于深入思考和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗词的意境和情感表达上可能存在困难，尤其是在理解诗人内心世界和诗歌深层含义时。此外，由于古诗词的用词较为精炼，学生可能在字词理解上遇到障碍。此外，学生在朗读时可能难以把握节奏和韵律，需要教师给予适当的指导和练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《21古诗词三首-山居秋暝》的教材，包括诗词文本和注释。

2.辅助材料：准备与《山居秋暝》相关的自然风景图片、诗人王维生平介绍视频，以及描绘秋景的山水画，以增强学生的视觉体验。

3.教学辅助工具：准备录音设备，用于播放古诗词朗读音频，帮助学生模仿和练习。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境；布置白板或投影仪，以便展示诗歌内容和分析过程。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有自己特别喜欢的古诗？”

展示一些关于秋天的图片或视频片段，如落叶、秋水、明月等，让学生初步感受秋天的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，如它是中华民族文化的瑰宝，是了解古代社会和人民生活的重要途径，为接下来的学习打下基础。

二、古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构，如平仄、韵律、意象等。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如诗的标题、作者、正文、注释等。

三、古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择《山居秋暝》作为案例进行分析。

详细介绍诗歌的背景、特点和意义，让学生全面了解诗人王维的山水田园诗风格。

引导学生思考这首诗对现代人的启示，以及如何在日常生活中运用古诗词的意境和情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《山居秋暝》相关的主题进行深入讨论，如“诗中的自然美”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地欣赏和理解古诗词。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《山居秋暝》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找和欣赏其他优秀的古诗词作品。知识点梳理1.古诗词的基本概念：

-古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，是古代诗歌的总称。

-古诗词包括诗、词、曲等多种形式，其中诗又分为古体诗和近体诗。

2.《山居秋暝》的作者与背景：

-作者：唐代诗人王维。

-背景：王维是唐代著名的山水田园诗人，此诗创作于他在终南山隐居期间。

3.诗歌的结构与韵律：

-结构：五言律诗，共八句，每句五个字。

-韵律：押韵规律，每两句为一韵，共四韵。

4.诗歌的内容与意象：

-内容：描绘了山居秋夜的宁静与美丽，表达了诗人对自然美景的喜爱和对隐逸生活的向往。

-意象：山、林、空、雨、月、竹、莲等自然景物，以及诗人内心的宁静与淡泊。

5.诗歌的情感表达：

-情感：宁静、淡泊、喜悦。

-表达手法：通过对自然景物的描绘，间接抒发诗人的情感。

6.诗歌的艺术特色：

-借景抒情：通过对自然景物的描绘，表达诗人的情感。

-寓情于景：将诗人的情感融入自然景物之中，使诗歌更具感染力。

-虚实结合：实写自然景物，虚写诗人内心世界，使诗歌意境更加深远。

7.诗歌的鉴赏方法：

-把握诗歌的意象：通过分析诗歌中的自然景物，理解诗人的情感。

-把握诗歌的韵律：感受诗歌的音韵美，体会诗人的情感节奏。

-把握诗歌的结构：分析诗歌的层次和脉络，理解诗歌的整体意境。

8.诗歌的拓展与延伸：

-了解王维的生平和作品，感受其诗歌风格。

-学习其他山水田园诗，如陶渊明的《归园田居》、孟浩然的《春晓》等。

-将古诗词与现实生活相结合，体会古诗词的韵味和人生哲理。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解《山居秋暝》时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受诗中的山水之美，比如播放与诗歌内容相符的背景音乐，或者展示相关的山水画，这样可以更好地激发学生的想象力和学习兴趣。

2.互动式教学：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解，通过小组合作的方式，让学生在交流中学习，这样可以提高学生的合作能力和批判性思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：我发现有些学生在理解古诗词的意境和情感表达上存在困难，他们往往停留在对文字表面的理解上，缺乏对诗歌深层含义的挖掘。

2.教学方法的单一性：在教学过程中，我发现自己过多地依赖于传统的讲授法，而没有充分运用多种教学方法，如角色扮演、诗歌朗诵等，这可能会限制学生的学习体验和兴趣。

3.评价方式较为单一：目前我的评价方式主要是通过课堂提问和作业来完成，缺乏对学生综合能力的全面评价，比如学生的创造性思维和审美能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强对古诗词的深度解析：在教学中，我将更加注重对古诗词的深度解析，通过讲解诗歌的背景、作者的生平和创作心境，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

2.丰富教学方法：我将尝试引入更多元化的教学方法，如通过角色扮演让学生体验诗人的生活，通过诗歌朗诵让学生感受诗歌的韵律美，通过小组讨论让学生深入探讨诗歌的主题。

3.完善评价体系：我将设计更加全面的评价体系，包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作效果以及学生的创造性思维和审美能力等，以更全面地评价学生的学习成果。板书设计①本文重点知识点：

-山居秋暝

-王维

-唐代山水田园诗

-古体诗

-五言律诗

②重点词句：