Unit 2 Healthy Lifestyle Reading and Thinking(说课稿)高二英语同步高效课堂(人教版2019选择性必修第三册)

Unit2HealthyLifestyleReadingandThinking(说课稿)高二英语同步高效课堂(人教版2019选择性必修第三册)主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit2HealthyLifestyleReadingandThinking

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2023年10月25日第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读关于健康生活方式的文章，学生将提升对英语语言的理解和应用能力，增强跨文化意识，学会批判性思维，并发展自主学习策略，为终身学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握并运用关于健康生活方式的关键词汇和短语，如“dietaryhabits”、“regularexercise”等。

②理解并分析文章中的复杂句子结构，特别是那些包含从句和插入语的句子。

③学习并实践正确的阅读策略，如预测、查找信息和推断词义等。

④能够将文章中的信息进行整合，并用自己的话总结文章的主要观点。

2.教学难点，

①理解并区分文章中涉及的健康生活方式的细微差别，如“balanceddiet”和“healthyeating”之间的区别。

②理解并分析作者的观点和态度，尤其是在涉及健康生活方式的利弊时。

③正确使用过去时和现在完成时来描述健康行为和长期影响。

④将阅读理解与写作能力相结合，能够根据文章内容撰写简要的总结或评论。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《人教版2019选择性必修第三册》教材，以便跟随课堂活动。

2.辅助材料：准备与健康生活方式相关的图片、图表和视频，以增强学生的视觉理解和兴趣。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示课文内容，包括文章原文、词汇表和练习题。

4.教学活动材料：准备卡片、笔等，以便进行小组讨论和角色扮演活动。教学过程一、导入

1.老师以日常健康话题与学生互动，询问学生平时如何保持健康，引发学生对健康生活方式的兴趣。

2.学生分享自己的健康习惯，老师总结并引出本节课的主题：HealthyLifestyle。

二、阅读理解

1.老师展示课文标题和作者，引导学生预测文章可能涉及的内容。

2.学生阅读课文，完成课前预习任务，找出文章中的关键信息和观点。

3.老师提问，检查学生对课文内容的理解：

-文章主要讲述了什么？

-作者的观点是什么？

-文章中提到了哪些健康生活方式？

4.学生回答问题，老师针对学生的回答进行点评和补充。

三、词汇学习

1.老师引导学生找出课文中的生词和短语，并解释其含义。

2.学生分组讨论，用所学词汇描述自己的健康生活方式。

3.老师选取部分学生的描述进行展示，并给予点评和指导。

四、语法点讲解

1.老师讲解课文中的语法点，如过去时、现在完成时、条件状语从句等。

2.学生通过练习题巩固所学语法点，老师进行个别指导。

五、阅读策略训练

1.老师引导学生分析文章结构，找出文章的主要观点和论据。

2.学生练习快速阅读，找出文章的关键信息。

3.老师讲解阅读策略，如预测、查找信息和推断词义等。

六、小组讨论

1.学生分组讨论，针对以下问题进行讨论：

-你认为哪种健康生活方式最重要？

-如何在忙碌的生活中保持健康？

-你认为健康生活方式对我们的未来有什么影响？

2.各小组派代表进行汇报，其他学生进行补充和评价。

七、写作实践

1.老师布置写作任务：以“HealthyLifestyle”为主题，写一篇短文。

2.学生根据写作要求，进行写作练习。

3.老师选取部分学生的作品进行展示，并给予点评和指导。

八、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容，强调健康生活方式的重要性。

2.学生回顾所学知识，分享自己的收获和感悟。

九、课后作业

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.学生收集关于健康生活方式的资料，准备下节课的分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康生活方式相关的英文文章：可以从国际健康组织或知名医学杂志中选取与课文主题相关的英文文章，如关于饮食、运动、心理健康等方面的文章，以帮助学生进一步了解健康生活方式的国际标准和实践。

-健康生活方式的英文纪录片：推荐一些以健康生活方式为主题的英文纪录片，如《TheWeightoftheNation》、《FoodMatters》等，这些资源可以帮助学生通过视觉和听觉的结合，更直观地理解健康生活方式的重要性。

-健康饮食和运动的英文网站：介绍一些提供健康饮食和运动建议的英文网站，如MayoClinic、WebMD等，这些网站提供专业的健康信息，学生可以通过这些资源进行自主学习和探究。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过阅读英文健康杂志或文章，了解不同文化背景下的健康观念和实践。

-组织学生观看健康生活方式相关的纪录片，并进行小组讨论，分享各自的观察和感受。

-建议学生访问专业的健康网站，学习如何制定个人健康计划，并记录自己的饮食和运动习惯。

-推荐学生参与在线健康课程或工作坊，如Coursera或edX上的健康相关课程，以提升他们的健康知识和技能。

-鼓励学生撰写关于健康生活方式的英文博客或社交媒体帖子，分享自己的健康经验和建议。

-在学校内组织健康主题活动，如健康饮食日、运动挑战赛等，让学生在实际行动中体验健康生活方式。

-建议学生参与社区健康项目或志愿服务，通过实际参与提升对健康问题的认识，并帮助他人改善健康习惯。教学反思与总结今天这节课，我带着对健康生活方式的思考和对学生英语能力的培养，走进了课堂。回顾整个教学过程，我想分享一下我的教学反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了多种教学策略来激发学生的学习兴趣。比如，通过日常健康话题的互动导入，我发现学生们对健康话题非常感兴趣，这种兴趣很快就转化为学习的动力。在阅读理解环节，我引导学生进行预测和查找信息，这些策略帮助学生更好地理解了文章的主旨和细节。

然而，我也发现了一些不足。比如，在词汇学习环节，我没有充分考虑到学生的词汇基础，导致部分学生对于一些较难词汇的理解不够深入。此外，在小组讨论时，我发现有些学生参与度不高，可能是因为缺乏足够的准备或者对讨论话题不够熟悉。

在教学策略方面，我使用了多媒体资源来辅助教学，这确实增加了课堂的趣味性和互动性。但我也意识到，过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此需要适度使用，并确保教学内容与多媒体资源的紧密结合。

在课堂管理上，我努力营造了一个积极、包容的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。不过，我也发现自己在处理学生提问时，有时回答得不够清晰，这可能会影响学生对知识的理解。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-在词汇教学上，我将更加注重词汇的多样性和实用性，同时根据学生的实际水平调整难度。

-在小