19《剃头大师》说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册

19《剃头大师》说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课通过学习《剃头大师》，旨在培养学生的阅读理解能力和想象创造力，同时引导学生体会文字中的幽默和情感，提升学生的语文素养。结合三年级学生的认知特点，设计了一系列互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。二、核心素养目标分析1.文化自信：通过学习《剃头大师》，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

2.语言建构与运用：引导学生理解课文中的幽默表达，学会运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达能力。

3.思维发展与提升：通过分析课文中的情节和人物，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受作品中的艺术魅力，培养学生的审美情趣和创造力。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解课文内容：引导学生通过朗读和讨论，理解《剃头大师》中主人公的剃头经历和心理变化。

-感受幽默语言：通过分析课文中幽默的细节，让学生体会作者用词的巧妙和语言的趣味性。

-学习修辞手法：识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言鉴赏能力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解人物心理：帮助学生深入理解主人公在剃头过程中的心理活动，特别是对剃头大师的敬佩和自身成长的认识。

-想象力培养：引导学生发挥想象力，描绘主人公与剃头大师之间的互动场景，以及主人公内心的感受。

-语言表达的运用：指导学生在日常写作中尝试运用课文中学习到的修辞手法，提高写作水平。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合图片和视频，直观展示剃头过程，帮助学生理解课文内容。

2.通过小组讨论，引导学生分析人物心理和修辞手法，培养合作学习能力和批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演主人公和剃头大师，体验不同角色的情感，加深对课文的理解。

4.利用游戏环节，如“词语接龙”或“成语接龙”，让学生在轻松愉快的氛围中复习和运用课文中的词汇。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示剃头工具的图片，激发学生兴趣。

-提问：你们知道剃头是什么样的过程吗？请简单描述一下。

-引出课题《剃头大师》，介绍作者和背景。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师引导学生注意课文中的幽默细节和修辞手法。

-分组讨论：让学生分享对主人公心理变化的看法，以及剃头大师的形象特点。

-角色扮演：让学生分别扮演主人公和剃头大师，模拟课文中的场景，体验人物情感。

-修辞手法讲解：结合课文中的例子，讲解比喻、拟人等修辞手法，并让学生尝试运用。

-朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文，注意语气和节奏。

3.巩固练习（10分钟）

-词语接龙游戏：利用课文中的关键词汇，进行接龙游戏，巩固词汇记忆。

-仿写练习：让学生仿照课文中的修辞手法，创作一段简短的文字，锻炼语言表达能力。

-小组竞赛：分组进行故事续写比赛，每组根据课文内容，续写主人公的故事。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享学习心得，教师点评并总结。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：布置学生阅读课外关于剃头文化的资料，了解剃头的历史和文化意义。

-写作练习：让学生以《剃头大师》为例，写一篇关于自己经历的有趣事情，运用所学的修辞手法。

-家庭讨论：鼓励家长参与，与孩子一起讨论课文内容，增进亲子关系。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-剃头文化背景资料：收集关于剃头的历史、剃头师傅的职业特点、剃头工具的发展等资料，为学生提供更广阔的文化视野。

-剃头师傅的故事：搜集一些剃头师傅的传奇故事或感人经历，丰富教学内容，激发学生的兴趣。

-语文实践活动：结合《剃头大师》中的幽默元素，设计一些与生活相关的语文实践活动，如编写幽默小故事、创作漫画等。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆、网络等渠道，自主查找关于剃头文化的资料，拓宽知识面。

-组织学生参观当地的传统理发店，了解剃头师傅的工作环境和技艺。

-开展小组合作，让学生根据剃头师傅的故事，编写剧本，进行角色扮演。

-设计“我的剃头经历”主题征文活动，让学生分享自己与剃头师傅的故事，提高写作能力。

-利用课余时间，让学生收集不同地区的剃头工具图片，进行比较分析，了解剃头文化的多样性。

-引导学生关注现代理发行业的变迁，探讨传统剃头技艺在现代社会中的地位和作用。

-邀请剃头师傅或理发师到校进行讲座，让学生了解剃头行业的现状和发展趋势。

-组织学生观看与剃头文化相关的电影或纪录片，感受剃头师傅的技艺和精神风貌。

-设计“剃头大师”主题绘画比赛，让学生用画笔描绘剃头师傅的形象，提高审美能力。七、教学反思与总结今天上了《剃头大师》这一课，感觉整体效果还不错，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了剃头工具的图片，这个方法挺吸引学生的注意力的。但是，我发现有些学生对于剃头的过程并不了解，所以在提问的时候，他们的回答比较简单。这可能是因为我们平时接触剃头的机会不多，所以我对这部分内容进行了简单的讲解，帮助学生建立起对剃头过程的初步认识。

在讲授新知的过程中，我采用了分组讨论和角色扮演的方式，这让学生们有了更多的参与感。我发现，通过角色扮演，学生们对主人公的心理变化有了更深的理解，而且他们在讨论中也能提出很多有见地的观点。不过，我也注意到，在讨论过程中，有些小组的参与度不够高，可能是由于学生之间的沟通不够顺畅。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的团队协作能力。

在巩固练习环节，我设计了词语接龙和仿写练习，这些活动让学生在轻松愉快的氛围中复习了课文内容。但是，我发现有些学生在仿写练习中，对修辞手法的运用还不够熟练，这说明我在讲解修辞手法时，可能没有做到深入浅出。在今后的教学中，我需要加强对修辞手法的讲解，让学生能够更好地理解和运用。

课堂小结的时候，我让学生们分享了自己的学习心得，这让我了解到他们对课文的理解和感受。同时，我也对他们在知识、技能和情感态度方面的收获进行了评价。我发现，学生们在知识方面，对剃头文化的了解更加深入；在技能方面，他们的语言表达能力有了提升；在情感态度方面，他们对传统文化有了更多的尊重和热爱。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。比如，在分组讨论时，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论的内容不够感兴趣或者缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，同时鼓励他们积极参与讨论。

另外，我还发现，有些学生在写作时，对修辞手法的运用不够灵活。为了提高他们的写作能力，我计划在课后提供一些写作指导，帮助他们更好地运用修辞手法。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-主人公的心理变化：从最初的期待到后来的失望，再到最后的成长。

-剃头大师的形象特点：技艺高超