《书愤》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《书愤》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《书愤》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册教材分析《书愤》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇经典文言文。课文通过诗人杜甫自述心志，抒发了对时局的忧虑和对国家的忠诚。教学旨在引导学生深入理解文言文的基本阅读方法，培养学生的审美情趣和爱国情怀。核心素养目标1.提升文言文阅读能力，培养学生对文言文句式、用词的理解和鉴赏。

2.培养学生审美情趣，感受杜甫诗歌中的忧国忧民情怀。

3.增强文化自信，传承中华民族优秀传统文化。重点难点及解决办法重点：

1.理解《书愤》中的关键句意，把握杜甫的情感态度。

2.分析诗中的意象，体会诗歌的意境美。

难点：

1.理解诗中用典的内涵，把握杜甫的政治抱负。

2.鉴赏诗歌语言，感受杜甫的文学才华。

解决办法：

1.通过逐句翻译和讨论，帮助学生理解诗句含义。

2.引导学生结合历史背景，分析用典的深层含义。

3.运用多媒体辅助教学，展示诗歌意象，增强学生的审美体验。

4.组织学生进行诗歌朗读和角色扮演，提高对诗歌语言的鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册《书愤》的教材。

2.辅助材料：准备与《书愤》相关的杜甫生平介绍、时代背景资料、诗歌鉴赏视频等。

3.多媒体资源：利用PPT展示诗中的关键意象、诗句翻译和作者背景。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生分组讨论诗中的用典和情感表达。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以杜甫的生平事迹为引，提出问题：“杜甫为何被称为‘诗史’？他的诗歌有哪些特点？”

2.回顾旧知：引导学生回顾高中阶段已学的杜甫诗歌，如《春望》、《登高》等，分析杜甫诗歌的艺术特色。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《书愤》的背景、作者情感、诗歌结构等。

2.举例说明：结合诗中的具体例子，如“白头搔更短，浑欲不胜簪”，引导学生理解杜甫的忧国忧民情怀。

3.互动探究：组织学生分组讨论诗中的用典、意象等，分享自己的理解和感悟。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生朗读《书愤》，尝试用自己的语言解释诗句含义。

2.教师指导：教师针对学生的朗读和解释，给予个别指导和点评。

四、课堂总结（约10分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调《书愤》中的重点、难点。

2.鼓励学生在课后继续学习杜甫的诗歌，提升自己的文学素养。

五、作业布置（约10分钟）

1.学生课后阅读杜甫的其他诗歌，如《春望》、《登高》等，了解杜甫的诗歌风格。

2.选择一首杜甫的诗歌，进行翻译和鉴赏，并撰写一篇不少于500字的鉴赏文章。

六、教学活动安排

1.导入环节：教师提问，引导学生回顾旧知，激发学习兴趣。

2.新课呈现环节：教师讲解新知，举例说明，组织互动探究。

3.巩固练习环节：学生朗读、解释诗句，教师指导。

4.课堂总结环节：教师总结本节课的学习内容，鼓励学生课后继续学习。

5.作业布置环节：布置课后阅读和写作作业。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动情况，评价学生的学习态度。

2.作业完成情况：检查学生的课后阅读和写作作业，评价学生的知识掌握程度和写作能力。

3.学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，不断优化教学方法和策略。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过学习《书愤》，学生对文言文的阅读理解能力得到显著提高。他们能够准确翻译诗句，把握诗句的内涵，理解杜甫的情感态度。

2.诗歌鉴赏能力增强：学生在学习过程中，学会了如何鉴赏诗歌，包括分析诗歌的意象、用典、修辞手法等。他们对诗歌的审美能力有了明显的提升。

3.历史文化素养丰富：通过了解杜甫的生平和诗歌背景，学生对唐朝的历史文化有了更深入的认识，增强了民族自豪感和文化自信。

4.思想情感共鸣：学生通过学习《书愤》，能够体会到杜甫忧国忧民的情怀，激发自己的爱国热情和社会责任感。

5.文学素养提高：学生在学习过程中，积累了丰富的文学知识，包括诗歌的写作手法、杜甫的诗歌风格等，为今后的文学学习奠定了基础。

6.语言表达能力增强：学生在课堂讨论和写作中，运用所学知识，提高了自己的语言表达能力，能够更好地表达自己的观点和感受。

7.团队合作意识培养：在分组讨论和互动探究环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队合作意识。

8.自主学习能力提高：学生在课后阅读和写作作业中，能够自主查找资料，分析问题，提出解决方案，提高了自主学习能力。

9.逻辑思维能力提升：在分析诗中的用典、意象等环节，学生需要运用逻辑思维进行推理和判断，从而提高了逻辑思维能力。

10.人文素养全面发展：通过学习《书愤》，学生在人文素养方面得到了全面发展，包括道德素养、审美素养、文化素养等。教学反思与总结哎，这节课上下来，心里头有不少感想。首先，我觉得在教学方法上，我还是挺满意的。咱们这节课，我尽量采用了启发式教学，通过提问、讨论等方式，引导学生自己去发现、去思考。比如，在讲解《书愤》这首诗的时候，我没有直接告诉他们答案，而是让他们自己去分析诗句，体会杜甫的情感。这样一来，学生们的参与度明显提高了，他们的思考也变得更加深入。

不过，说实在的，我也发现了一些问题。比如，在课堂讨论环节，我发现部分学生还是不太敢于表达自己的观点，这可能跟我提问的方式有关。有时候，我的问题可能太宽泛了，让学生感到无从下手。接下来，我打算在提问时更加具体，让学生有话可说。

再说说课堂管理，我觉得这节课整体上还比较顺利。但是，也有几个学生有点儿分心，这个我还需要加强管理。可能是我没有很好地吸引他们的注意力，或者是课堂氛围不够活跃。所以，以后我打算在课堂上多设计一些互动环节，让每个学生都能参与到课堂中来。

教学效果嘛，我觉得还是不错的。学生们对《书愤》这首诗的理解有了明显的提升，他们能够准确地把握诗句的含义，感受到杜甫的情感。在写作方面，我也看到了一些进步，学生们能够运用所学的知识，写出自己的见解。

当然，也存在一些不足。比如，对于诗中的一些用典，学生们的理解还不够深入，这可能与他们对历史的了解有关。所以，我打算在接下来的教学中，适当增加一些历史背景的介绍，帮助学生更好