《燕歌行 并序》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行并序》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《燕歌行并序》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇古诗词作品，通过描绘战争场景，表达了诗人对战争的深刻反思和对和平的渴望。本课内容与课本紧密相连，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养，同时引导学生关注社会现实，树立正确的价值观。核心素养目标分析本课旨在培养学生文学鉴赏能力、审美情趣和人文素养。通过学习《燕歌行并序》，学生能够深入理解诗歌意境，提高对战争与和平主题的感悟，增强文化自信和批判性思维，同时提升语言表达和审美评价能力。学情分析高中阶段的学生在语文学习上已具备一定的文学基础和审美能力，但个体差异较大。本班学生整体对古诗词有一定兴趣，但理解深度和鉴赏能力参差不齐。部分学生在古诗词的阅读上存在困难，如对诗句的意象、情感和结构把握不够准确。在能力方面，学生的分析能力和批判性思维有待提高，对于诗歌背景和作者生平的了解也较为有限。素质方面，学生的合作意识和表达能力有待加强，课堂参与度参差不齐。这些学情特点对《燕歌行并序》的教学提出了挑战，需要教师采取针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

2.通过角色扮演活动，让学生体验诗人情感，增强对战争与和平主题的感悟。

3.利用多媒体展示战争背景和时代特点，帮助学生更好地理解诗歌意境。

4.设计小组合作学习，让学生在探究中发现问题、解决问题，提升团队协作能力。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习一首著名的古诗词——《燕歌行并序》。这首诗以其独特的艺术魅力和深刻的内涵，成为了中国古代文学宝库中的瑰宝。在开始学习之前，请大家先思考一个问题：你认为这首诗最吸引你的地方是什么？为什么？

（学生思考后回答）

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自读课文，注意朗读节奏和语调，感受诗歌的韵律美。

2.集体朗读课文，教师指导学生纠正发音和节奏。

3.提问：诗歌分为两部分，前半部分是《燕歌行》，后半部分是《并序》。大家认为这两部分有什么联系？

（学生回答，教师总结）

三、细读课文，深入分析

1.分析《燕歌行》

（1）提问：诗歌开头描绘了怎样的战争场景？

（2）学生朗读诗歌，教师引导分析战争场景的描绘手法。

（3）提问：诗人在描绘战争场景时，表达了怎样的情感？

（4）学生结合背景知识，探讨诗人对战争的看法。

（5）总结：《燕歌行》通过描绘战争场景，表达了诗人对战争的憎恶和对和平的向往。

2.分析《并序》

（1）提问：《并序》中，诗人为什么要写这首诗？

（2）学生朗读《并序》，教师引导学生分析诗人的写作意图。

（3）提问：诗人在《并序》中，对《燕歌行》的哪些方面进行了补充说明？

（4）学生结合诗歌内容，探讨诗人对战争与和平关系的思考。

（5）总结：《并序》进一步阐释了《燕歌行》的主题，强调了诗人对和平的渴望。

四、拓展延伸，提升素养

1.请同学们结合所学内容，谈谈你对战争与和平的认识。

2.邀请学生分享与战争相关的历史事件或文学作品，加深对主题的理解。

3.引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何维护和平？

五、课堂小结

六、布置作业

1.请同学们回家后，再次阅读《燕歌行并序》，尝试用自己的语言概括诗歌的主题。

2.收集与战争与和平相关的名言警句，整理成册，以备日后学习。

3.撰写一篇关于战争与和平的短文，表达自己的观点。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《史记》中的《李广传》：介绍汉代名将李广的生平事迹，特别是他在战役中的英勇表现，与《燕歌行》中的战争场景形成对比，让学生了解历史中的真实战争与文学作品中的艺术加工。

-《左传》节选：选取与战争相关的篇章，如《城濮之战》，让学生体会古代战争的策略和智慧，以及战争对国家和社会的影响。

-《三国演义》节选：选择与战争有关的章节，如《赤壁之战》，分析文学作品如何通过战争描写来展现人物性格和推动故事发展。

2.**课后自主学习和探究**

-**课题一：《燕歌行》中的战争描写与《史记》中战争记载的比较研究**

指导学生对比《燕歌行》中的战争描写与《史记》中的战争记载，探讨文学作品与历史记载的差异，以及作者的艺术加工手法。

-**课题二：战争与和平在古代文学中的表现**

让学生搜集古代文学作品中的战争与和平主题，分析不同作家对这一主题的不同表现和思考。

-**课题三：诗歌中的战争意象及其文化内涵**

指导学生深入研究诗歌中的战争意象，如“烽火”、“剑”、“戈”等，探讨这些意象在诗歌中的文化内涵和象征意义。

3.**实践活动**

-**诗歌朗诵会**：组织学生以小组为单位，选取与战争相关的古诗词进行朗诵，增强对诗歌情感的理解和表达能力。

-**历史角色扮演**：让学生扮演《史记》或《三国演义》中的历史人物，通过角色扮演来体验古代战争的氛围和人物的心理活动。

4.**研究性学习**

-**小组合作研究**：学生分组研究古代战争对社会发展的影响，以及战争与和平在历史进程中的辩证关系。

-**撰写研究报告**：每个小组撰写一份关于战争与和平主题的研究报告，并在课堂上进行分享和讨论。教学反思与总结今天我们上了《燕歌行并序》这一课，总的来说，我觉得课堂氛围还是不错的，学生们也积极参与，但我也有一些反思和总结。

首先，我觉得我在教学方法上做得还算不错。我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在听讲的同时，也有机会表达自己的看法。特别是在分析《燕歌行》时，我引导学生通过角色扮演来体验诗人的情感，这样的互动让学生们对诗歌的理解更加深刻。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解《并序》时，我发现部分学生对诗人的写作意图理解不够深入。这可能是因为他们对诗歌背景和作者生平的了解有限。因此，我需要在今后的教学中，更加注重背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

在教学策略上，我注意到一些学生对于古诗词的鉴赏能力还有待提高。在今后的教学中，我打算增加一些古诗词鉴赏的技巧训练，比如通过对比分析、意象解读等方法，帮助学生提升鉴赏能力。

管理方面，我发现课堂纪律整体良好，但有个别学生注意力不够集中。我意识到，作为老师，我需要更加关注每个学生的学习状态，适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对《燕歌行》的主题有了更深的理解，对战争与和平有了更深刻的认识。在情感态度方面，学生们通过诗歌感受到了诗人对和平的渴望，对战争的憎恶。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生对诗歌的朗读还不够到位，情感表达不够充分。针对这一点，我会在今后的教学中，更加注重朗读技巧的指导，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和情感内涵。内容逻辑关系①《燕歌行》重点知识点：

-诗歌开篇描绘的战争场景及其特点。

-诗人在诗中表达的对战争的态度和情感。

-“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”等句的关键意象和象征意义。

②《燕歌行》重点词句：

-“燕歌”：“燕”指古代燕国，此处代指边塞；“歌”指军歌，此处指战歌。

-“破残贼”：指打败残暴的敌人。

-“战士军前半死生”：形容战争残酷，战士伤亡惨重。

③《并序