Module 5 Foods we need （说课稿）-2024-2025学年教科版（广州）英语五年级上册

Module5Foodsweneed（说课稿）-2024-2025学年教科版（广州）英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module5Foodsweneed（说课稿）-2024-2025学年教科版（广州）英语五年级上册设计意图本节课以“Module5Foodsweneed”为主题，旨在通过教材中的情景和对话，帮助学生掌握关于食物的基本词汇和句型，提高他们的听、说、读、写能力。通过实际操作和互动，让学生在真实的语境中运用所学知识，培养他们的语言运用能力。同时，结合五年级学生的认知特点，引导学生关注健康饮食，培养良好的生活习惯。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际语境中运用食物词汇和句型。

2.提升学生的文化意识，引导学生了解不同食物的文化背景。

3.增强学生的健康意识，让学生认识到均衡饮食的重要性。

4.培养学生的思维品质，通过讨论和思考，提高分析问题和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些基本的食物词汇，如“apple”、“banana”、“rice”等，以及简单的日常用语。此外，他们可能对食物的分类和营养有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习也表现出较高的兴趣。他们的语言学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图片和实物来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过故事和角色扮演来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习食物词汇和句型时，学生可能会遇到词汇量不足、句子结构复杂等问题。此外，对于一些学生来说，将所学知识应用于实际对话中可能存在困难。此外，文化差异也可能导致学生在理解某些食物相关文化背景时遇到障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教科版（广州）英语五年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的食物图片、健康饮食图表、食物制作视频等多媒体资源，以增强直观性和互动性。

3.教学工具：准备磁带或音响设备，用于播放课文录音，以及教学卡片，用于词汇和句型练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动；在教室前部设置展示台，用于展示学生的作品和成果。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.开场白：用英语问候学生，简要介绍本节课的主题“Foodsweneed”。

2.情境创设：展示一幅描绘健康饮食的图片，引导学生思考食物与健康的关系。

3.提出问题：Whatdoyouthinkarethefoodsweneedforahealthydiet?(引导学生思考并讨论)

4.活动环节：播放一段关于食物营养的小视频，激发学生学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.词汇教学：展示食物词汇卡片，讲解每个词汇的发音、拼写和用法。

2.句型教学：介绍关于食物的常用句型，如“Whatdoyouliketoeat?”、“Ilike…”等。

3.文化背景：介绍不同国家的饮食习惯和特色食物，拓展学生视野。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分成小组，用所学词汇和句型进行对话练习。

2.词汇游戏：进行食物词汇接龙游戏，巩固学生对词汇的记忆。

3.句型练习：让学生根据提示，用所学句型描述自己的喜好。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对课文内容，提问学生关于食物健康的问题，如“Whatshouldweeatmoreofforahealthydiet?”。

2.引导学生思考食物与文化的关系，如“Whydopeopleindifferentcountrieshavedifferentfoodhabits?”。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对课堂内容，提问学生，鼓励他们积极回答。

2.学生提问：学生提出问题，教师进行解答。

3.角色扮演：学生分组，扮演不同的角色，进行食物推荐的情景对话。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调食物与健康的关系。

2.拓展活动：让学生回家后，调查自己家人的饮食习惯，并尝试制定一份健康食谱。

七、作业布置（5分钟）

1.完成教材中的相关练习题。

2.搜集有关健康饮食的资料，下节课分享。

整个教学过程共计45分钟，环节紧凑，内容丰富，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识，提高语言运用能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保教学效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-阅读关于世界各地的传统美食介绍的书籍或文章，了解不同文化背景下的饮食文化。

-选择一些关于营养学基础的书籍或在线文章，介绍不同食物的营养成分和健康益处。

-收集关于食物与健康的漫画或插图故事书，通过趣味性的方式让学生了解饮食健康的重要性。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以收集家乡的传统美食食谱，并尝试制作一道特色菜肴，记录制作过程和体验。

-鼓励学生调查家人的饮食习惯，分析家庭成员的饮食习惯是否健康，并提出改进建议。

-组织一次小型的“健康饮食研讨会”，让学生分享他们收集到的关于健康饮食的信息，以及他们对健康饮食的理解和看法。

-学生可以设计一个关于“食物与心情”的调查问卷，通过调查了解不同食物对情绪的影响，并撰写一份报告。

-引导学生关注食物的来源和可持续性，了解有机食品、本地食品等概念，并讨论这些概念对环境和社会的影响。

3.实践活动：

-学生可以参与学校的健康饮食日活动，设计海报或小册子，宣传健康饮食的重要性。

-组织一次“食物拼盘设计”比赛，让学生运用所学食物词汇和营养知识，设计出既美观又健康的拼盘。

-鼓励学生在家中或社区参与垃圾分类和厨余堆肥活动，了解食物残渣如何转化为肥料，减少浪费。教学反思与总结今天的这节课，围绕“Foodsweneed”这一主题展开，我觉得整体来说效果还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我在导入环节做得还可以，通过展示图片和视频，学生的兴趣很快就被调动起来了。不过，我觉得还可以在提问环节更加深入一些，比如问他们为什么这些食物对健康重要，这样能更好地引导学生思考。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言和直观的图片来讲解食物词汇和句型。我发现学生们对食物词汇掌握得比较好，但是在运用句型进行交流时，有些学生还是显得有些生疏。这说明我在教学中应该更多地鼓励学生开口说英语，多进行实际对话练习。

在巩固练习环节，我设计了小组活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和运用所学知识。但是，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们不太熟悉游戏规则或者不太敢于在小组中表达自己。今后，我会在活动设计上更加注重学生的参与度，确保每个学生都能积极参与进来。

在课堂提问环节，我尽量让学生参与到问题的讨论中，这有助于提高他们的思维能力。但是，我发现有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对某些知识掌握得不够牢固。因此，我需要在日常教学中更加注重基础知识的巩固，帮助学生建立起自信心。

总体来说，学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们对食物词汇和句型的掌握有所提高，对健康饮食有了更深入的了解，并且在情感态度上更加关注自己的饮食健康。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，部分学生在课堂上表现得比较被动，这可能是因为他们对英语学习缺乏兴趣或者自信心不足。为了改进这一点，我打算在今后的教学中更多地采用互动式教学方法，增加课堂趣味性，让学生在参与中学习，在学习中成长。

此外，我也意识到在教学中需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的教学服务。比如，对于学习基础较好的学生，可以适当增加一些挑战性的任务；对于学习基础较弱的学生，则要更多地给予鼓励和支持。板书设计①本文重点知识点：

-食物分类：Fruits,Vegetables,Grains,Proteins,Dairy

-营养成分：Vitamins,Minerals,Fiber,Water,Fat

②重点词汇：

-Fruits:apple,banana,orange

-Vegetables:tomato,lettuce,carrot

-Grains:rice,bread,pasta

-Proteins:chicken,fish,beef

-Dairy:milk,cheese,yogurt

③重点句型：

-Whatdoyouliketoeat?

-Ilike…becauseit’shealthy.

-Weneedabalanceddietforgoodhealth.

-Differentcultureshavedifferentfoodhabits.

④板书布局：

-标题：FoodsWeNeed

-左侧：食物分类（Fruits,Vegetables,Grains,Proteins,Dairy）

-中间：重点词汇（Fruits,Vegetables,Grains,Proteins,Dairy相关词汇）