13-2《装在套子里的人》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-2《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》为教学内容，围绕小说的人物形象、情节结构、主题思想等方面展开。通过分析人物性格特点，引导学生深入理解作品，培养阅读理解能力和审美鉴赏能力。教学设计注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新思维。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、思辨能力和审美意识。通过分析《装在套子里的人》的人物形象和情节，提升学生对文学作品的理解和评价能力；引导学生运用批判性思维，探讨小说的社会意义和时代背景；同时，通过欣赏小说的艺术美，增强学生的审美情趣和文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备一定的文学基础，对小说这一文学体裁有一定的了解，能够识别和分析小说的基本元素，如人物、情节、主题等。此外，学生在之前的课程中学习过一些人物描写手法、情节结构以及文学作品的背景知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍保持较高的兴趣，喜欢通过阅读来感受文学的魅力。学生在分析文学作品时，具备较强的逻辑思维能力和一定的审美鉴赏能力。学习风格上，部分学生倾向于通过讨论和合作学习来深入理解作品，而另一部分学生则更习惯于独立思考和深入研究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析《装在套子里的人》时，可能对人物心理描写和象征手法的理解存在困难。此外，对于小说所反映的社会背景和时代精神，学生可能难以准确把握。在阅读过程中，部分学生可能会因为文字的晦涩和情节的复杂而产生阅读障碍。因此，教学中需注重引导学生深入文本，培养其细读和解读的能力。四、教学方法与手段1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生梳理小说的情节发展、人物关系和主题思想，为学生分析作品打下基础。

2.讨论法：组织学生围绕小说的人物塑造、象征意义等话题进行讨论，激发学生的思维活力，培养合作学习的能力。

3.案例分析法：选取小说中的关键情节或人物，引导学生进行案例分析，提高学生独立思考和解决问题的能力。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小说背景资料、人物形象分析等，增强教学的直观性和吸引力。

2.网络资源整合：引入网络文学评论、研究资料等，拓宽学生的视野，丰富教学内容。

3.互动平台应用：利用教学平台开展在线讨论、投票等活动，提高学生的参与度和互动性。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以一段关于俄国文学大师契诃夫的视频片段引入，引发学生对《装在套子里的人》的阅读兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾高中阶段学过的契诃夫的其他作品，如《海鸥》、《樱桃园》等，对比分析其作品风格和人物形象。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.简要介绍《装在套子里的人》的创作背景和作者契诃夫的生平。

b.分析小说的人物形象，如别里科夫的保守、封闭，以及他的悲剧命运。

c.阐述小说的主题思想，探讨其反映的社会现象和时代精神。

2.举例说明：

a.以小说中的典型情节为例，如别里科夫在火车站与警察的对话，展示其性格特点。

b.通过对小说中象征手法的分析，如套子的象征意义，引导学生理解作者的创作意图。

3.互动探究：

a.组织学生分组讨论，针对小说中的某个问题进行深入探讨。

b.邀请学生分享自己的观点，鼓励大家发表不同的见解。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.让学生根据所学知识，自选一个人物进行分析，撰写分析报告。

b.组织学生进行角色扮演，模拟小说中的场景，加深对人物性格的理解。

2.教师指导：

a.对学生的分析报告进行点评，指出优点和不足。

b.针对学生在角色扮演中遇到的问题，给予指导和帮助。

四、课堂总结（约10分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调小说的人物形象、主题思想和艺术特色。

2.引导学生思考：通过学习《装在套子里的人》，我们应该如何面对现实生活中的困境和挑战？

五、作业布置（约10分钟）

1.请学生撰写一篇关于《装在套子里的人》的读书心得，结合自身实际谈谈对小说主题的感悟。

2.鼓励学生课后阅读契诃夫的其他作品，拓展文学视野。

六、板书设计

1.《装在套子里的人》

2.作者：契诃夫

3.人物形象：别里科夫

4.主题思想：反映俄国社会的封闭和保守，批判人性的悲剧。

5.艺术特色：象征手法、幽默讽刺。

七、教学反思

1.本节课通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

2.在教学过程中，注重培养学生的思辨能力和审美鉴赏能力，取得了较好的教学效果。

3.针对学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。六、拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《契诃夫短篇小说选》：通过阅读契诃夫的其他短篇小说，如《变色龙》、《普里希别叶夫中士之死》等，可以进一步了解契诃夫的创作风格和人物塑造手法，同时对比分析《装在套子里的人》中的别里科夫与其他小说人物的不同特点。

2.《俄国文学史》：这本书可以为学生提供更广阔的文学背景，了解俄国社会的历史变迁，以及契诃夫在俄国文学史上的地位和影响。

3.《契诃夫与他的时代》：这本书详细介绍了契诃夫的生活经历和创作背景，有助于学生更深入地理解《装在套子里的人》的写作意图和时代背景。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以尝试分析《装在套子里的人》中别里科夫的性格形成原因，探讨其悲剧命运的社会根源。

2.学生可以研究契诃夫笔下的其他人物形象，如《樱桃园》中的罗佐夫，《海鸥》中的特里波列夫等，比较分析这些人物之间的异同。

3.学生可以结合所学知识，撰写一篇关于俄国19世纪末至20世纪初社会现实的论文，探讨契诃夫作品中的社会批判精神。

4.学生可以尝试将《装在套子里的人》改编成剧本或舞台剧，通过表演来加深对小说人物和情节的理解。

5.学生可以阅读一些关于小说改编的电影或电视剧的评论，了解不同艺术形式对原著的解读和表现。

6.学生可以参与学校或社区组织的文学社团活动，与其他文学爱好者交流学习心得，拓宽自己的文学视野。

7.学生可以关注一些与俄国文学相关的学术讲座、研讨会等活动，提升自己的学术素养。七、教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，这次也不例外。回顾《装在套子里的人》这节课，我觉得有几个方面做得还不错，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，通过视频片段引入契诃夫，激发了学生的兴趣。但我也发现，有些学生对于契诃夫的生平和作品了解不多，这让我意识到在接下来的教学中，应该更多地介绍作家和作品背景，帮助学生建立起对整个作品的全面认识。

其次，在讲解新知的过程中，我尽量用简洁明了的语言来阐述人物形象和主题思想，但课后有些学生反映，他们对小说中的象征手法和人物心理描写还是有些吃力。这说明我在教学过程中可能没有充分考虑到学生的接受能力，今后需要更加细致地讲解这些难点，或者通过一些实例来帮助学生理解。

在互动探究环节，学生们表现得非常积极，讨论得也很热烈。这让我很高兴，但也发现有些学生可能因为害羞或者缺乏自信而不愿意表达自己的观点。为了鼓励更多的学生参与到讨论中来，我计划在未来的教学中采用一些小组合作的学习方式，让每个学生都有机会发表自己的看法。

巩固练习环节，我布置了让学生撰写分析报告和角色扮演的作业。从作业反馈来看，学生的参与度很高，但有些学生的分析深度不够，这可能是由于他们对小说的理解还不够透彻。因此，我打算在下一节课前，先让学生进行小组讨论，互相交流各自的分析思路，然后再进行个人作业的撰写。

课堂总结环节，我尝试引导学生思考小说的现实意义，这有助于他们更好地理解作品。但我也注意到，有些学生对于如何将作品与现实生活相结合还有一定的困惑。我计划在未来的教学中，增加一些与现实生活相关的案例，让学生能够更好地将所学知识应用到实际中去。

至于作业布置，我鼓励学生课后阅读契诃夫的其他作品，这是一个很好的拓展。但我也意识到，有些学生可能因为课业负担重而难以完成这些额外的阅读任务。因此，我会在未来的教学中，更加合理地分配作业量，确保学生有足够的时间进行自