《再别康桥》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》说课稿2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册一、教学内容

《再别康桥》是统编版高中语文选择性必修下册中的课文，本节课主要内容包括对徐志摩的诗歌《再别康桥》的赏析。通过学习这首诗歌，学生将了解徐志摩的诗歌风格，掌握诗歌的表现手法，同时提高对诗歌的鉴赏能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《再别康桥》，学生能够深入理解诗歌的意象、情感和艺术特色，提升对诗歌的审美鉴赏能力；同时，通过分析诗歌的结构和语言，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；此外，通过对诗歌背景和作者生平的了解，增强学生对传统文化的认同感和传承意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了高中语文必修课程中的现代诗歌鉴赏，对诗歌的基本结构、表现手法和情感表达有一定的了解。他们能够识别诗歌中的意象、象征和隐喻，并对一些现代诗歌的作家和作品有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对诗歌学习普遍持有较高的兴趣，尤其是对具有浪漫主义色彩的诗歌作品。他们在学习过程中表现出较强的独立思考能力和一定的文学鉴赏能力。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和感受来理解诗歌，而另一部分学生则更倾向于通过分析诗歌的结构和技巧来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《再别康桥》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中一些较为抽象的意象和象征难以理解；二是诗歌中的语言风格和情感表达可能与学生日常语言习惯存在差异，导致理解上的障碍；三是对于诗歌背景知识的缺乏可能影响对诗歌整体意义的把握。此外，学生在分析诗歌时，可能难以将诗歌的艺术手法与情感表达有机结合，从而影响对诗歌的全面理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材，以便课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料：准备与《再别康桥》相关的背景资料、诗人徐志摩的生平介绍、诗歌朗诵视频等，以丰富教学内容，增强学生的学习体验。

3.教学设备：利用多媒体设备展示诗歌的朗读、分析文本的图表和图片，帮助学生更好地理解诗歌内容。

4.教室布置：设置舒适的阅读角和讨论区，营造轻松的学习氛围，便于学生分组讨论和展示学习成果。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以徐志摩的诗句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”作为开场，引导学生回忆和感受诗句中的意境，激发学生对诗歌的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾现代诗歌的基本特征和鉴赏方法，帮助学生复习和巩固相关知识点。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解《再别康桥》的背景、诗歌结构、意象运用、修辞手法等，引导学生深入理解诗歌内容。

2.举例说明：以《再别康桥》中的典型意象“康桥”、“金柳”、“波光”、“星辉”为例，分析诗人如何运用意象表达情感，增强学生对诗歌艺术特色的认识。

3.互动探究：分组讨论，让学生分析诗歌中的象征意义，探讨诗歌的主题思想。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：要求学生以小组为单位，挑选《再别康桥》中的诗句，进行朗读和表演，加深对诗歌的理解。

2.教师指导：针对学生在朗读和表演过程中出现的问题，给予及时的指导和帮助。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

2.引导学生回顾诗歌中的美好意象和深刻情感，鼓励他们在日常生活中关注生活中的美好，用诗歌表达自己的情感。

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生课后阅读徐志摩的其他诗作，挑选一首进行鉴赏，并撰写鉴赏笔记。

2.鼓励学生在家庭、学校或社区举办诗歌朗诵会，分享自己的阅读体会。

六、拓展活动（约10分钟）

1.组织学生参观当地的文化景点，了解与诗歌相关的历史和文化背景。

2.邀请当地诗人或文学爱好者来校进行讲座，与学生分享诗歌创作的心得和体会。

七、课后反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

2.收集学生的作业和反馈，了解学生对本节课的掌握程度，针对性地调整教学策略。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习《再别康桥》后，能够准确理解诗歌的基本内容，包括诗歌的背景、主题、意象、情感和艺术特色。他们能够识别诗歌中的象征手法，如“康桥”作为对美好时光的象征，“金柳”和“波光”等自然意象的运用，以及“星辉”对理想境界的描绘。学生对诗歌的结构和韵律也有了一定的认识，能够分析诗歌的节奏和韵脚。

2.能力提升：

3.思维发展：

学生在分析《再别康桥》时，需要运用抽象思维和批判性思维。他们通过比较、分析、综合等方法，对诗歌进行深入思考，这不仅有助于提高他们的逻辑思维能力，也有助于培养他们的创新意识。

4.审美鉴赏：

学生对诗歌的审美鉴赏能力得到了加强。他们能够从诗歌中感受到美的存在，理解诗歌所传达的情感和意境，并在日常生活中尝试运用诗歌来表达自己的情感和思想。

5.文化传承：

6.情感共鸣：

学生在学习《再别康桥》时，能够与诗人的情感产生共鸣。他们能够理解诗人对康桥的眷恋、对美好时光的留恋以及对未来的期许，这种情感共鸣有助于学生形成积极的人生态度和价值观。

7.自主学习：

学生在本节课的学习过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料，阅读相关书籍，进行诗歌鉴赏，这有助于提高他们的自学能力和终身学习能力。七、教学反思与总结

哎呀，这节课上完之后，我真是感觉收获颇丰，也发现了一些需要改进的地方。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了几个新的点子，比如让学生分组讨论诗歌中的意象和象征，这样他们参与度很高，讨论得很热烈。但是，我发现有时候讨论的时间有点长，导致后面的练习环节有些赶。我得注意控制好时间，让每个环节都能有充足的时间。

接着，我注意到在讲解诗歌的时候，我可能有些过于注重细节的分析，而忽略了整体的把握。有的学生反映说，他们虽然能理解诗歌中的每一个词句，但是对诗歌的整体感觉还是不够。我以后可能会更多地引导学生去感受诗歌的情感和意境，而不是只停留在文字的分析上。

在教学管理上，我发现在课堂讨论的时候，有几个学生有点游离于讨论之外，他们的眼神总是飘向窗外。这可能是因为他们对诗歌本身就不感兴趣，或者是对课堂氛围不太适应。我打算在下节课尝试一些互动性的游戏或者活动，来吸引这些学生的注意力，让他们也能融入到课堂中来。

至于教学效果嘛，我觉得学生们对《再别康桥》这首诗的理解比以前有了很大的提高。他们能说出诗歌中的意象、象征和情感了，而且有的学生还能用自己的话来表达对诗歌的理解，这让我挺欣慰的。但是，我也发现，他们在诗歌的鉴赏方面还是有些欠缺，比如对诗歌结构的分析不够深入，对诗歌的背景知识了解也不够全面。

那么，针对这些问题，我打算采取以下改进措施：

1.在导入环节，我会尝试设计更吸引人的活动，比如播放与诗歌相关的音乐或者视频，让学生在听觉和视觉上先感受到诗歌的美。

2.在讲解诗歌的时候，我会更加注重整体的把握，同时结合具体例子，让学生在理解细节的同时，也能把握诗歌的整体氛围。

3.对于课堂讨论，我会提前准备好一些问题，引导所有学生参与进来，同时也会注意观察学生的反应，及时调整讨论的节奏和深度。

4.我会利用课余时间，通过个别辅导或者小组讨论的方式，帮助学生补充背景知识，提高他们的诗歌鉴赏能力。八、板书设计

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《再别康桥》板书设计

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一、背景介绍

-徐志摩生平

-康桥背景

-写作时间

③

二、诗歌结构

-起承转合

-诗节划分

④

三、意象