22 文言文二则 书戴嵩画牛（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

22文言文二则书戴嵩画牛（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为统编版语文六年级上册第22课《文言文二则》中的《书戴嵩画牛》。内容包括：了解课文背景，学习生字词，翻译文言文，理解作者观点，感悟画牛精神。通过学习，使学生能够掌握文言文的阅读方法，提高阅读理解能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过学习《书戴嵩画牛》，学生能够提升文言文阅读能力，增强对传统文化的理解和尊重，培养审美情趣，同时锻炼独立思考和批判性思维的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

六年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，能够认读并理解一些常见的文言字词，具备初步的文言文翻译能力。此外，他们对于文学作品有一定的欣赏能力，能够分析人物形象和情节发展。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《书戴嵩画牛》这类蕴含深厚文化内涵的文言文有一定的兴趣，愿意探究背后的历史故事和文化背景。学生的文言文学习能力强，能够通过上下文推断字词意义，但对于一些较为生僻的文言词汇和复杂的句子结构，仍需教师的引导和点拨。学习风格上，部分学生可能偏好通过直观的图画来理解文意，而另一部分学生则更倾向于通过朗读和思考来把握文章内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《书戴嵩画牛》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言词汇的理解困难，尤其是生僻字和通假字；二是句子结构复杂，难以把握作者的逻辑思维；三是对于古代绘画技艺和牛的形象描写缺乏直观感受。此外，学生在分析作者观点和感悟画牛精神时，可能需要教师的启发和引导。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法与讨论法相结合的方式，引导学生自主阅读、思考和讨论。讲授法用于讲解文言文基础知识，讨论法用于启发学生深入理解文章内容，培养思辨能力。

2.教学活动：设计“画牛品鉴会”角色扮演活动，让学生扮演古代画家、评论家等角色，通过模拟对话形式，增进对画牛技艺和作者观点的理解。此外，开展“牛的品格”主题讨论，引导学生从牛的形象中感悟精神内涵。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示《书戴嵩画牛》相关的历史图片、画作，以及牛的文化象征意义，以直观的方式辅助学生理解课文内容，激发学习兴趣。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示一幅古代名画《书戴嵩画牛》，引导学生观察画中的牛，并提出问题：“这幅画有什么特别之处？它为什么能流传至今？”

2.回顾旧知：简要回顾文言文阅读方法，如字词解释、句子翻译、内容理解等，为学习新课文做好准备。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解《书戴嵩画牛》的作者、背景、文章结构等，引导学生了解课文的基本情况。

2.举例说明：通过具体例子，如“戴嵩画牛，独步古今”等，帮助学生理解作者对画牛技艺的高度评价。

3.互动探究：分组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对牛的认识，以及牛在传统文化中的象征意义。

三、新课呈现（约15分钟）

1.学生活动：引导学生朗读课文，注意停顿、语气和节奏，感受文言文的韵味。

2.教师指导：针对学生在朗读过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：进行文言文翻译练习，加深对课文内容的理解。

2.教师指导：对学生的翻译进行点评，纠正错误，强调重点。

五、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：进行“画牛品鉴会”角色扮演活动，让学生在模拟对话中深化对画牛技艺的理解。

2.教师指导：对学生的表演进行点评，鼓励学生发挥创意，提高表演水平。

六、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调文言文阅读的重要性，以及牛在传统文化中的地位。

2.学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获，以及对牛的认识。

七、作业布置（约5分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.预习下一课《小石潭记》，提前了解课文内容。

八、课堂延伸（约10分钟）

1.学生分享：鼓励学生分享自己了解的关于牛的文化故事，拓宽知识面。

2.教师点评：对学生的分享进行点评，激发学生对传统文化的兴趣。

九、教学反思

1.教师反思：对本节课的教学效果进行总结，分析学生的掌握情况，为今后的教学提供参考。

2.学生反馈：收集学生对本节课的意见和建议，以便不断改进教学方法。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代绘画艺术：介绍中国古代绘画的发展历程，重点介绍唐代画家戴嵩的生平和艺术成就，以及他的代表作品《书戴嵩画牛》的背景和特点。

-牛的文化象征：搜集关于牛在中国传统文化中的象征意义，如勤劳、坚韧、吉祥等，以及牛在不同节日、习俗中的角色。

-文言文阅读技巧：提供一些文言文阅读的技巧和方法，如如何断句、如何理解文言文中的特殊句式、如何翻译文言文等。

-诗词中的牛：收集古代诗词中关于牛的描写，如李白的《将进酒》中的“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，让学生感受牛的形象在文学作品中的表现。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《戴嵩画牛》的相关书籍，如《戴嵩传》、《中国古代绘画史》等，以深入了解戴嵩的艺术成就和时代背景。

-观看纪录片：推荐学生观看关于中国古代绘画艺术的纪录片，如《中国美术史》、《戴嵩画牛》等，通过视觉影像感受古代绘画的魅力。

-参观博物馆：鼓励学生参观当地博物馆，特别是有古代绘画展出的博物馆，实地欣赏《书戴嵩画牛》等名作，增强学习体验。

-举办主题班会：组织主题班会，让学生分享自己了解的牛的文化故事，或者举办“牛的精神”主题演讲比赛，提高学生的口头表达能力。

-创作绘画作品：鼓励学生以牛为主题，创作绘画作品，通过艺术创作的方式加深对牛形象的理解和感悟。

-研究地方民俗：引导学生调查了解自己家乡与牛相关的民俗活动，如牛耕节、牛王节等，增强对传统文化的认识和传承意识。

-制作手抄报：让学生制作关于牛的手抄报，内容包括牛的文化象征、诗词中的牛、古代绘画中的牛等，提高学生的综合运用能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文化元素：在教学中，可以尝试将《书戴嵩画牛》与中国的传统文化相结合，比如讲解牛在古代文化中的象征意义，让学生在了解艺术作品的同时，也接触到丰富的文化知识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等，帮助学生直观地感受作品的艺术魅力，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生对文言文的理解能力有限，导致对课文内容的把握不够准确，需要加强基础知识的巩固。

2.课堂互动不足：在课堂讨论环节，学生的参与度不够高，可能是因为对文言文的学习缺乏兴趣或者对课堂氛围不适应。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础知识教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，可以在课前预习和课后复习中增加文言文词汇和句式的讲解，帮助学生逐步提高文言文阅读能力。

2.丰富课堂互动形式：设计更多趣味性和参与性的教学活动，如角色扮演、小组讨论、知识竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

3.多元化评价方式：除了传统的作业和课堂表现评价，可以引入学生