2024秋二年级语文上册第一单元2我是什么教案新人教版

PAGEPAGE42《我是什么》课题我是什么课型新授课教学目标1.相识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。 2.能正确、流畅地朗读课文，简洁说说水的改变过程。体会“落、打、飘”用词的精确，并能仿照说句子。 3.知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教学重点借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清晰“我”是什么，“我”会变成什么。课前打算1.制作多媒体课件。(老师) 2.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生)课时支配2课时教学过程第一课时教学环节老师指导学生活动教学提示一、谜语激趣，简洁导入(用时：3分钟)1.老师出示谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。” 2.引导学生猜出谜底，相机板书课文题目。1.听谜语，思索谜底。  2.猜出谜底，齐读课文题目。引导学生抓住事物的特征，猜出谜底。二、自由朗读，学习字词(用时：20分钟)1.初读课文，学习生字词。 (1)提出自读要求：自由读课文，留意把字音读正确，把课文读通顺，假如遇到不相识的字，可以借助书上的拼音。 (2)提出再读要求：再读课文，标出自然段序号，圈诞生字，并与同桌相互认读生字。  (3)出示生字卡片，组织学生认读。2.朗读课文，整体感知。(1)指导学生分自然段朗读课文。 (2)朗读课文，说说“我”是什么，“我”会变成什么。1.在老师的引导下，自主学习生字词。 (1)轻声自由读课文，读准字音，读通每一句话，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。用自己喜爱的方式边快速读文边标出自然段序号；圈画出本课生字，和同桌沟通认读生字。 (2)在老师的引领下，认读生字词，并说说自己记住生字的好方法。 ①借助图片识记“晒、滴、溪、洋、屋”；理解“沉没、冲垮”的意思，识记 “淹、没、冲、毁” 四个生字。 ②结合语境识记“极、傍、越、奔、坏、猜”。 学习多音字“没”。 当“小老师”领读生字词；分组竞赛读；男女生开火车读。2.朗读课文，沟通“我”是什么，“我”会变成什么。1.学习字词环节，老师应强调“晒、冲”是翘舌音；“猜”是平舌音；“没”是多音字，在“沉没”一词中读mò。 2.读文中要留意“散”是多音字，在本课读sàn，不读sǎn。 3.在沟通课文内容时，要引导抓住“我会变”，让学生一边读课文一边圈画答案。三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课要写的字：极、傍、海、洋、作、坏、给。 2.引导学生独立视察这些字有什么特点。 3.课件演示重点指导的字“极、海”的笔画笔顺。4.老师范写这两个字，引导学生书空。 5.指导学生书写其余的字，先描红再临写，老师巡察，刚好指导。6.师生评议。1.同桌沟通，认读生字并组词。2.细致视察生字的特点及在田字格中的位置。(都是左右结构的字) 3.观看书写动漫演示，驾驭“极、海”的笔画笔顺。“极”字，共7画，第6笔横折折撇一笔写成；“海”字，共10画，第8笔是点，第9笔是横，且左右出头。 4.观看老师范写，学生书空。 5.先描红再临写。 6.小组内展评，然后在班上沟通。1.引导学生先视察再书写，培育良好的书写习惯。2.引导学生养成分析字形的习惯，为写英雄字打下坚实的基础。 3．“极”字的第4笔是点不是捺，第5笔的撇起笔比左侧的横稍高，收笔穿插在点的下方，第6笔横折折撇要一笔写成。“给”字右侧的短横不要丢掉。四、欢乐嬉戏，巩固识字(用时：7分钟)1.随机点名读会认字中的字。2.引导学生开展识字竞赛嬉戏，巩固会认字中的字。1.细致听读和精确接读会认字中的字。2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。老师可以制作字卡帮助学生巩固识字。对于出现错误较多的生字，老师要带领学生反复认读。其次课时教学环节老师指导学生活动教学提示一、导入新课，复习旧知(用时：5分钟)1.出示课文题目，齐读课题。 2.课件出示上节课所学生字词，了解学生驾驭状况。强调平舌音、轻声。3.指名分段接读课文，师生评议。1.齐读课文题目，明确学习任务。 2.开火车认读生字词。   3.细致听读，精确接读，回顾课文内容。本课中易读错的字较多，老师要反复强调。二、合作探究，读中感悟(用时：17分钟)1.启发思索，自主学习。(1)课件出示自学探究问题。 ①自由读课文，思索：水是怎样改变的?都变成了什么呢? ②小组沟通：你从课文中除了知道水会改变，还知道哪些有关水的学问？ (2)朗读课文，积累相关词语。 2.展示自学成果。3.指导朗读课文。 (1)以第一人称叙述的方式朗读课文第1、2自然段，读得神奇些。(2)第3自然段要读得有改变。 (3)第4自然段采纳对比的方法，指导学生用两种不同的语气、语调来突出好与坏、是与非。 4.引导学生演一演水的改变。老师支配六名同学扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台表演读。1.自读要求。 (1)①细致读课文，并思索老师提出的问题，在文中画出相关语句。 ②主动参与组内研讨，在文中找寻答案。 (2)小组内采纳多种方式朗读课文。 2.汇报学习成果： (1)朗读文中圈画的相关语句。 (2)用画画或表格的形式展示水的改变过程。 (3)用查资料反馈的形式了解水的特点。3.主动参与朗读挑战赛。 在老师的指导下重点读好第4自然段。如，“有时候我很温柔，有时候我却很急躁”，用舒缓的语速、和顺和气的语气读“温柔”，用短促的语速、烦躁粗暴的语气读“急躁”；“我”讲自己做的好事，会特殊兴奋、骄傲，讲自己做的坏事，会特殊惭愧、自责。 4.以组为单位，每组六个人，分别扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”。1.在探究沟通环节，老师要深化各小组，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。 2.老师应充分利用课件演示水的不同形态，展示水的改变过程，激发学生的学习爱好。3.为了让学生更好地理解课文，可以在班级开展活动，让学生把自己当成文中的“我”，介绍“我”给人们的生活带来的便利和麻烦，还可以让学生们探讨一下怎样解决这些麻烦。 4.在演一演环节，老师可以允许学生加上自己的语言和动作。三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课要写的字：变、片、带。 2.引导学生独立视察这些字的特点及在田字格中的位置。 3.课件演示这三个字的书写动漫。 4.老师范写，学生书空。5.指导学生先描红再临写，老师巡察，刚好指导。6.师生评议。1.认读生字并组词。 2.细致视察生字的特点及在田字格中的位置。(“变、带”是上下结构的字；“片”是独体字。) 3.观看书写动漫演示，驾驭这三个字的笔画笔顺。“变”字8画，上下两部分的大小相当；“片”字4画；“带”字9画，秃宝盖最宽。 4.观看老师范写。 5.先描红再临写。 6.小组内展评，然后在班上沟通。1.引导学生先视察后书写，养成良好的书写习惯。2.重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带”多“口”。可指导学生先记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。3.留意书写评价，