基于真实情境的教学

基于真实情境的教学目录目录02.04.05.01.03.引言对真实情境创设的思考教学设计思想总结与展望教学过程实录02.04.05.01.03.01引言建构主义学习理论强调，知识非被动灌输，而是学习者主动在特定情境中，依据个人经验背景，对外部信息筛选、加工、处理，最终完成意义建构的过程。知识获取建构主义理论指出，学习环境应包含“情境”、“协作”、“会话”及“意义建构”四大核心要素，它们相互交织，共同支持学习者在动态过程中构建知识。学习环境建构主义学习理论四大要素介绍是顺利建构的基础，“协作”与“会话”是在一定的“情境”中展开的，“意义建构”也是在此“情境”中完成的。情境在建构主义学习环境中，协作是不可或缺的一环。学生需要学会通过小组讨论、合作研究等方式，共同解决问题。意义建构是学习的最终目标。学生需要在一定的情境下，通过协作和会话等方式，逐步形成对知识的理解和应用。协作会话是协作过程中的重要沟通方式。通过有效的会话，学生可以提出疑问、分享观点、反馈结果，促进知识的建构。会话01020403意义建构创设情境的意义情境创设能有效引导学生将注意力集中于课堂内容，激发其探索知识的热情与兴趣，为高效学习奠定坚实基础。思维启迪能力培养通过引人入胜的情境设计，激发学生的认知心理平衡，使他们能够主动思考、发现问题、解决问题。良好的教学情境能够引导学生主动参与学习，提高自主学习能力和解决问题的能力，培养终身学习的习惯。02教学设计思想导入情境醉酒情境活动情境问题情境通过引入浙江丰富的酒文化，激发学生兴趣，引导学生思考酒的主要成分，进而引出乙醇的学习主题，为后续的教学环节打下坚实基础。通过探讨醉酒的原因，引导学生深入理解乙醇在人体内的代谢过程，以及乙醇对人体健康的影响，从而增强自我保护意识，减少酒精带来的危害。利用乙醇的分子式，引导学生推测其可能的结构，并通过球棍模型组装，让学生亲手操作，增强对乙醇结构直观认识，培养动手实践能力。通过设计一系列与乙醇相关的问题情境，如乙醇与钠的反应机制、乙醇的催化氧化过程等，激发学生的好奇心和探究欲望，培养其高阶思维能力。真实情境明线化学知识暗线官能团特性01在乙醇的教学中，强调羟基（-OH）作为官能团的重要性，它决定了乙醇独特的化学性质，如与钠的反应和催化氧化反应，为后续学习奠定基础。官能团应用02通过引导学生分析乙醇的官能团特性，培养其化学思维，使其学会运用官能团理解有机化合物的化学性质，拓宽化学学习的视野，提高解决问题的能力。乙醇用途03在课堂上通过问题情境引导学生探讨乙醇的多种用途，如作为溶剂、燃料、有机化工原料等，鼓励学生从化学角度理解乙醇在社会生活中的应用。实验探究04设计实验探究乙醇的氧化过程，使用无机催化剂铜丝替代酶，让学生观察实验现象并写出反应方程式。通过实验操作，培养学生的实验技能。知识融合在教学的各个环节中，将真实情境与化学知识紧密结合。通过设计问题情境、组织实验探究等方式，使学生在真实情境中自然而然地掌握化学知识。情感态度强调化学与生活、社会的紧密联系。通过探讨醉酒原因、酒驾检测等现实情境，引导学生关注化学在解决实际问题中的应用。助学生形成化学视角。能力培养注重学生的全面发展，在传授知识的同时，着重培养学生的思维能力、合作能力、表达能力及实验能力。通过小组讨论、模型组装等活动情境。教学策略采用多种教学方法和手段。如情境创设、问题引导、实验探究、小组讨论等。确保每位学生都能在课堂上得到充分的参与和成长。提高教学效果。明暗线交融激发兴趣通过引入与学生生活紧密相关的真实情境。如酒文化、醉酒体验等，使学生感受到化学的趣味性和实用性，从而激发其学习化学的兴趣和动机。在真实情境中融入化学知识。如官能团特性、乙醇用途等概念的讲解，有助于学生更直观地理解这些知识点。增强学生对化学知识的感知和认识。利用真实情境中的问题引导学生进行思维探究和实验设计。如通过问题情境探讨乙醇的多种用途，培养学生的发散性思维和问题解决能力。实验探究。通过展示化学知识在解决实际问题中的应用。如利用铜丝催化乙醇氧化实验模拟人体乙醇代谢过程，帮助学生理解化学与生活的紧密联系。提升兴趣。理解知识培养能力联系实际教材设计意图01020304强调化学与生活的紧密联系。通过展示化学知识在日常生活中的应用实例。如酒文化、醉酒体验等真实情境的化学原理介绍。激发学生探索化学的求知欲。激发兴趣化学与生活密切利用生活实例深入浅出地讲解化学知识。如通过探讨醉酒原因来解析乙醇在人体内的代谢过程。帮助学生更直观地理解化学知识点。增强学习体验。理解知识组织学生参与与生活相关的化学实验和探究活动。如自制葡萄酒、探究酒精的消毒效果等。让学生在实践中应用化学知识。提升应用能力和创新思维。培养能力引导学生关注生活中的化学现象和问题。如酒驾检测、化妆品中的化学成分等。通过分析这些现象和问题。帮助学生将化学知识与实际生活相结合。联系实际设计具有趣味性和挑战性的化学实验。如铜丝催化乙醇氧化实验或酒精灯燃烧实验等。让学生亲手操作实验并观察实验现象。激发学习热情。实验探究通过投影仪、显微镜等先进教学设备展示实验现象和微观世界。如酒精分子的结构模型、化学反应的微观过程等。让学生更直观地理解化学知识。现象展示通过生动有趣的讲解和案例展示化学的魅力和应用前景。如介绍化学在医疗、材料、能源等领域的应用和贡献；阐述化学家们的卓越成就和探索精神。魅力诠释课堂上注重与学生的互动和交流。通过提问、讨论、小组合作等方式引导学生参与学习过程。鼓励学生发表个人见解和提出问题；积极探讨解决之道。互动体验展示化学魅力03教学过程实录创设酒的生活情境酒的主要成分酒的主要成分是酒精，酒精就是我们今天要学习的内容。酒精，也被称为乙醇，是一种无色透明、具有特殊气味的液体，易挥发，能与水以任意比互溶，并能溶解多种有机物。乙醇的学习根据乙醇的物理性质，我们可以推测乙醇具有独特的分子结构。而乙醇的结构特性，如羟基（-OH）的存在，赋予了乙醇许多独特的化学性质，是我们今天学习的重点。酒文化魅力浙江酒文化博大精深，绍兴黄酒、宁波阿拉老酒等美酒佳饮广受欢迎。酒逢知己千杯少，酒的魅力深远，生活中的酒种类繁多，啤酒、葡萄酒、白酒等各具风味。030201精心导入情境精心创设好的导入情境，有利于把学生的注意力引入到课内学习上，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，为学习新知创造一个最佳的心理和认知环境。生活与教材桥梁创设酒的生活情境从学生熟悉的酒出发，贴近生活实际，架起了生活与教材之间的桥梁，激发了学生的学习兴趣和学习动机，燃起了学生的求知欲和好奇心，引导出乙醇的学习主题。0102分子结构与推测乙醇的分子式为C2H6O，根据碳的四价键理论，我们可以推测乙醇可能具有的结构。并通过球和棍组装成球棍模型，展示出了两种可能的结构CH3CH2OH和CH3OCH3。创设学生活动情境实验确定结构教师引导学生思考如何确定乙醇的真实结构，学生提出通过实验来确定。教师肯定了实验方法的重要性，并介绍了化学家通过乙醇与钠的反应确定乙醇结构的故事。钠与乙醇反应学生实验显示，在试管中加入1mL～2mL无水乙醇，投入一小粒金属钠，钠块开始沉到试管底，随着气泡产生，逐渐上浮。教师提问生成的气体是什么，学生回答是氢气。创设学生活动情境氢气定量测结构教师提供了实验装置和相关数据，1mol乙醇与足量的钠反应，生成的氢气体积在标准状况下为11.2L，让学生分析数据来判断乙醇的结构。结构推断与讨论学生观察数据，推断出乙醇的分子结构。由于1mol乙醇与足量的金属钠反应生成0.5mol的H2，说明乙醇分子中有1mol氢原子与其它氢原子不同。乙醇结构确定乙醇的结构为CH3CH2OH。乙醇分子在结构上可以看成是乙烷分子中的一个氢原子被羟基（-OH）取代而得到的有机物，或是水分子中的一个氢原子被乙基（-CH2CH3）取代而得到的有机物。钠与乙醇反应方程联系钠与水的反应，请同学们写出钠与乙醇反应的方程式。学生写出方程式2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑。教师引导学生思考H2O和CH3CH2OH的反应剧烈程度差异。创设学生活动情境创设醉酒生活情境报纸喝酒脸红证明酒量大吗？编辑同志，我不会喝酒，一小杯下肚，顿时变成“猪肝脸”。可是同事们都说，喝酒脸红证明酒量大。请大家帮忙分析是否有科学道理。乙醇代谢过程乙醇在体内的代谢过程可用下列关系式表示。乙醇脱氢酶将乙醇转化为乙醛，乙醛脱氢酶将乙醛转化为乙酸，最终生成二氧化碳和水排出体外。醉酒原因探讨生活中有的人“千杯万盏皆不醉”，而有的人则“沉醉不知归路，熟睡不解残酒”，为什么人会醉酒呢？请阅读报纸和相关信息进行回答。030201创设醉酒生活情境醉酒原因有些人一喝酒就脸红，说明体内乙醇脱氢酶的活性很高，而乙醛脱氢酶的活性不高。还有些人，喝酒脸白，是因为他体内这两种酶都很少。而千杯不倒的人体内酶活性都很高。醉酒危害醉酒对人体的损害很大，所以我们不提倡中学生饮酒。教师提问学生是否希望通过实验来模拟乙醇的氧化过程，学生们表示出了浓厚的兴趣。实验模拟过程在人体中，是在乙醇脱氢酶催化下，乙醇被氧化成为乙醛。今天我们用一种无机催化剂替代酶，它就是铜（展示铜丝）。学生实验显示乙醛（CH3CHO）生成。创设醉酒生活情境酒驾检测原理喝酒后驾车对交通安全的危险很大，现在交警部门严查酒后或醉酒驾驶。检查时会叫驾驶员往一个仪器中吹气，若驾驶员喝过酒，仪器会显示口气中酒精的含量。乙醛生成与方程刺激性气味的产物叫乙醛（CH3CHO），学生写出反应的方程式2CH3CH2OH+O2Cu△2CH3CHO+2H2O。乙醛在适当条件下会继续氧化生成乙酸2CH3CH2OH+O2催化剂2CH3COOH。实验汇报与方程学生分组完成探究实验后，汇报实验现象。有刺激性气味的液体生成（该气味与乙醇气味不同），同时加热变黑的铜丝伸入乙醇后又变为光亮的红色。乙醇与钠的反应乙醇与钠的反应和乙醇的催化氧化反应，与乙醇分子中哪个结构有关？羟基（-OH）。羟基（-OH）决定了乙醇具有许多其他有机物不具有的性质。创设问题情境引导官能团定义官能团是决定有机化合物化学特性的原子或原子团。在乙醇分子中，-OH官能团的存在赋予了乙醇许多独特的化学性质，这些性质是乙醇作为有机物所特有的。发散性思维官能团决定化学性质，化学性质反映官能团，根据这一思想，你能举出其它有机物的例子吗？烯烃的官能团是碳碳双键，能发生加成反应（使溴水褪色），氧化反应等。乙醇除了可作饮料以外，在生活生产中还有什么用途？溶剂、调味品；燃料，制乙酸；消毒剂，制作温度计；汽车能源——乙醇汽油。……经验性思维乙醇有相当广泛的用途，做燃料，制造饮料和香精，是一种重要的有机化工原料，乙醇还是一种有机溶剂，用于溶解树脂，制造涂料；医疗上常用75%的酒精作消毒剂。乙醇的用途创设问题情境引导04对真实情境创设的思考脱离经验之冷如果我们创设的教学情境太过脱离学生的生活经验，那么就不能引起他们的共鸣，学起来的感觉自然也是冷冰冰的。包裹骨血之肉如果说教学目标是骨，教学内容是血，那么情境就是包裹骨和血的肉，有了精心设计的情境，化学教学才会圆润丰满。共鸣化学知识学生往往对面临的真实情境感兴趣，进而愿意学习和探究情境中包含的化学学习内容或者进一步学习基于情境拓展的其他学习内容。注重真实性需要教师的智慧01化学教学中的真实情境可来源于学生的生活经验、新闻报道、化学史实、科学研究成果、化学实验事实、学生活动和基于事实的问题设计。真实情境并不是显而易见、唾手可得的，它往往隐藏于生活表象、化学史实、实验事实之中，需要教师运用化学的眼光和智慧去发现、挖掘。教师需分析、抽象、筛选和提取有价值内容，确定合适的内容作为教学情境，再根据所选的教学情境精心设计问题，通过“协作”和“会话”达到知识的意义建构。0203教学情境的来源挖掘有价值内容精选设计问题切入最近发展区提升思维课堂在本节课的第四个环节中，教师较好地设计了3个符合学生最近发展区的问题情境，不仅提升了学生的思维能力，也提高了课堂教学效率。跳一跳够得着真实情境创设的问题设计要切入学生“最近发展区”，创设问题的深度应稍高于学习者原有的知识经验水平，具有一定的思维容量和思维强度。围绕教学目标情境创设的目的情境创设是新课程课堂教学的一种手段，其根本目的是促进学生对化学的学习，不论创设什么样的学习情境都要紧紧围绕教学目标，为完成教学目标服务。喧宾夺主不得情境创设是教师将教学目标转化为学生容易接受的情境的过程，不能为了追求“热闹”的场面，赶时髦，让创设的情境喧宾夺主，成为分散学生思维的干扰因素。偏离目标禁止偏离了教学目标，导致教学情境的价值流失。对情境素材的选择可以定位于两个角度，第一角度是化学角度，情境要与化学教学紧密结合，情境素材要有助于达成教学目标。第二个角度是学生角度，情境对学生的学习要有驱动性，即情境素材要有一定的复杂性和迷惑性，对学生而言最好是既熟悉又陌生，便于驱动学生的深入思考和学习。驱动思考学习基于真实情境的教学，激发学生强烈的学习欲望，精心设计的情境问题，