2024年《语文园地三》的教学设计

2024年《语文园地三》的优秀教学设计

《语文园地三》的优秀教学设计1

这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第

一课时完成前两部分："我会填"和"看看读读"。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以

前学过的部分汉字。"看看读读"中特地针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既互以帮

助学生识字,又能让学生逐步养成正确运用量词的习惯。

1、学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

生个体差异和不同的学习需求，爰惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精

神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

2、语文课程应植根于现实，面对世界、面对将来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调

动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的辨别。

3、课堂设计摆脱旧的教学模式，把嬉戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学

生的学习热忱和学习爱好，在满意学生表现欲的同时，提高学生的创建力。力求在整个课堂教学

中体现出综合性、创建性和愉悦性。

1、能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

2、复习巩固学过的字，渐渐养成正确运用量词的语言习惯。

挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

一、谈话激趣

春天到了，草地上开着各种艳丽的野花，真美啊！今日老师要带着你们漫游语文园地。在那

里花仙子姐姐为每个小组打算了一个美丽的花瓶，哪个小组的小挚友肯动脑筋，会学习，他们小

组的花瓶上就会开出一朵朵漂亮的鲜花。

二、我会填

1、出示题目。（出示"花瓶"图，花瓶上写出"三画，四画，五画"），你们知道这些花

瓶里都插些什么花吗？

2、小组学习。

小组的伙伴商议一下，你们要插哪个花瓶的花？

请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

3、集体沟通，小组派代表汇报，老师板书。

4、口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤寂呀，我们给他们找些好挚友吧！

5、扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗?（老师在花瓶上贴"二画，

六画"）

小组合作学习。

集体沟通,给说得好的小组贴上一朵大红花。

6、小挚友，你们接着跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛

看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

⑴视察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

⑵读词。（依据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

齐读；自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

⑶小组探讨：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

小组探讨。

⑷汇报沟通。

如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中愉快地

游来游去。草地上盛开着几朵野花,一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，兴奋地汪汪直叫，多漂

亮的一副图啊！

⑸嬉戏。（对口令巩固数量词）

老师说数量词，同学说事物名称。如：

一张（）几朵（）一片（）几座（）

一条（）一堆（）一棵（）两只（）

同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

⑹比一比，抢答。

找一找教室里的东西,比比谁量词用得精确。

联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得精确。

三、小结

今日同学们真能干，老师没有告知你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解

决了，知道不同的事物要用不同的量词。有爱好的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

本课采纳自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，主动为学生创设

了一个和谓、平安的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的

效果。

本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师追问一句：你还

想在这些花瓶中插花吗？在完成其次课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活

中的事物，比一比谁量词用得精确。"嬉戏”对口令是本课设计较胜利之处：先老师跟学生对口

令，后由学生仿照自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习爱好，更重要的是培育学

生的创新意识和创建实力。在实施开放式教学的过程中，注意引导学生在课堂活动过程中感悟学

问的生成、发展与改变，培育学会主动探究，敢于实践，擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精

神和创新意识。

《语文园地三》的优秀教学设计2

教学目标：

1、培育学生的视察实力、自主探究和发觉的实力。

2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3、以“秋天"为主题绽开语文实践活动，培育学生的口语交际实力和习作实力。

教学重点：

1、在口语交际中熬炼语言实力，学会写作。

2、能感受大自然的美妙、感受大自然的欢乐，产生对秋天的酷爰之情。培育学生的视察实

力、自主探究和发觉的实力以及习作的实力。

教学难点：

1、让学生到大自然中视察秋天。

2、实物投影仪。

3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画.

4、词语卡片。

教学支配：

4课时

教学流程：

(口语交际：秋天的欢乐)

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，这一段时间我们观赏了五彩缤纷的秋色，倾听了奇妙的秋声，感受到了秋雨带

给我们的快乐，也体验到在秋日中放飞风筝的乐趣。在这漂亮的秋天里，你们欢乐吗？让我们进

行一次欢乐的展示会，把全部的欢乐与大家共享，好吗？

2、师生共同制订欢乐展示会的规则：

(1)把事情过程说清晰。

(2)讲的时候要有感情，把心中的欢乐表现出来，使听的人受到感染。

二、欢乐展示。

1、展示自己在秋天里圻拍的照片或亲自所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生

一起观看、观赏。

2、分组介绍：

(1)按不同的爱好，同学自由组合成小组，轮番讲解并描述最欢乐的事情，与大家共享。

(2)根据展示规则评二匕出代表参与课堂展示。

3、课堂展示：

(1)各小组代表参加课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

(2)评比最佳展示员，

(习作：写一幅秋天的图画)

一、感悟秋天一创设情境，引发真情。

1、图片、录像引入。

(1)老师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天在你

心目中是怎样的景象？(学生们可以依据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来

谈。）

（2）老师渲染：秋天是个漂亮的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了许多的乐趣：

小伙伴们放风筝的身影、玩耍游戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,

凉爽的秋雨这么漂亮的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

2、老师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我信任此时此

刻你们心中的秋天肯定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把中的秋天画

出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

3、老师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

二、说秋天一拓展思路,绽开话题。

1、小组沟通。

老师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组沟通，老

师巡察，参加沟通。）

2、集体沟通。

（1）指名上台描绘秋天，刚好进行评析与指导。

（2）老师依据学生的评价，相机指导。老师抓住学生发言的重点，在习作的内容上赐予指

导。（例如，写作时要用上平常积累的词句；描写秋天时不仅可以写景，还可以写秋天里的人；

描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的快乐。）

3、老师小结.

秋天真是个漂亮的季节，丰收的季节，为我们带来了无穷的乐趣。

三、写秋天一引导习作，抒发真情。

1、习作导入。

老师：同学们描绘的秋天这么美，那现在就请你们提起笔，把你们心中的秋天写下来，怎么

想的就怎么写，别忘了用上咱们平常积累的词句，好吗？

2、起先习作。

学生依据要求，结合自己的画或图片起先进行秋天的片断写作，老师巡回指导。

(作文：讲评)

一、朗读展示优秀习作。

1、老师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。

2、老师引导学生从以下几方面评议：

(1)是否扣住"秋"；

(2)是否按肯定的依次把内容写得清晰明白；

(3)用词、造句是否妥当、顺畅。

二、出示习作的范文。

迷人的秋色

秋天多么迷人啊！到处都有漂亮的景色，不过最美的当数田野和果园。秋天，田野里的稻子

熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手；玉米黄

了，农方白伯把它们垛在木头架上，像一座座金字塔；高姿也熟了，火红的一片，直伸向远方，

像是给大地镶上了一层

花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋洋的豆娃娃这边菜畦

里，蕃茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生的、水灵灵的地里，辛勤的农夫一边擦着汗，一边笑眯眯

地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！

田野里丰收在望，果园里更是喧闹非凡。你瞧，果树上,黄澄澄的梨，金灿灿的桔子，红彤

彤的柿子挂满了枝头。农夫伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了他

们辛勤汗水的果实。管筐里，菜篮子里，农用车上，都堆满了各种水果。他们想趁着这大好季节，

把他们的劳动果实送到城里，让城里的人们也和他们一起品尝这丰收的果实，一起共享这丰收的

喜悦！

啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！

习作评析：作文向我们呈现了两个地方的场景：丰收的田野，0宣闹的果园。语言生动、详细，

想象丰富，避开了空洞无物的现象。可见，只有专心视察，才能写出好文章来。

三、评析习作，沟通真情。

1、小组评析。

老师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

2、集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

四、小结延长。

老师：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将

带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后依据别

人的看法自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，相互沟通，相互学习，

好吗？

（我的发觉：日积月累•趣味语文）

一、我的发觉。

1、各自轻声朗读课本中的词语，留意每一行词语中相同的字，想想自己有什么发觉，读不

准的字可同桌间相互请教。

2、指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色

的新的词语。）

3、能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。（如：浅黄、黑红、

深绿、靛蓝等。）

4、围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如"紫""黑"。

二、日积月累。

（-）读读背背。

1、各自轻声读本题中的各组对子，读不准的借助注音拼读。

2、竞赛：谁读得正确、流^。

3、在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。

4、支配拓展活动，激励学生自己编类似的对子，可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵

的更好。

5、学生背诵，积累对子。

（二）我会填。

1、学生练习填空。

2、参考答案：匆忙地（离开）愉快地（唱歌）静静地（说话）舍命地（工作）轻轻地（飘

落）新奇地（盯着）甜甜地（笑了）仔细地（思索）

三、趣味语文。

1、指名让学生朗读绕口令，要读准字音，然后自由读，同时绽开想象，感受文中美妙的景

象V

2、老师简洁介绍——绕口令。

绕口令是我国一种传统的语言嬉戏，又称“急口令""吃口令""拗口令"。由于它是将若

干双声、叠词词汇或发音相同、相近的语、词有意集中在一起，组成简洁、好玩的语韵，要求快

速念出，所以读起来，使人感到节奏感强，妙趣横生。

3、在读准、读通的基础上，读出速度，再指导背诵。

4、在自练的基础上可进行绕口令竞赛。竞赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参与

全班的竞赛。

5、拓展活动一激励学生课余搜集绕口令，进行沟通。

6、出示课外绕口令，学生进行竞赛：

墙上一根钉

墙上一根钉，钉上挂条绳，绳下吊个瓶，瓶下放盏灯。掉下墙上钉，脱掉钉上绳。滑落绳下

瓶，打碎瓶下灯。瓶打灯，灯打瓶，瓶说灯，灯骂绳，瓶说绳，绳说钉，丁丁当当，乒乒乓乓。

凳子与扁担

凳子宽，扁担长，扁担没有凳子宽，凳子没有扁担长。扁担要绑在凳子上，凳子不让扁担绑

在凳子上，扁担偏要扁担绑在凳子上。

教学反思：

本组教材是以“秋天”为主题绽开的实践活动，目的是让大家感悟秋天的欢乐，培育学生们

的视察实力、自主探究和发觉的实力。老师要明白，学生是语文学习的主子，语文教学应在师生

双方同等对话的过程中进行，敏捷运用多种教学策略，老师应引导学生在实践中学会学习。例如

本次习作，老师的任务不是硬要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产

生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作供应条件和广

袤空间.

《语文园地三》的优秀教学设计3

1、会认"字"、"代"等7个生字。激发主动识字的愿望，培育自主识字的实力。

2、正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《八渤。

3、在和同学沟通时，敢于大胆发表自己的看法和想法。

4、知道爱护环境的重要性，情愿爱惜身边的环境。

3课时。

第一课时

一、导入

小挚友在学习语文学习园地一、二时，已经发觉了一些识字方法，小挚友还记得吗？（生沟

通）今日，你们又会发觉什么呢？

二、我会认（1）

1、请小挚友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不相识的字，可以请教组里的小挚友。

（四人小组自由读生字）

2、指名读带拼音的生字卡片。

3、学生相互沟通怎么记住这些生字挚友。

4、谁在我们今日的识字中又有新发觉？

（四人小组沟通并派代表说）

1、出示：

秋灯

谁相识这两个字？（指名读）说说你怎么记住这两个字？

禾火火丁

2、出示：

秒炒

这两个字谁相识？（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字？

（四人小组沟通在识字中自己的发觉）

学生得出不同的结果，如：

两个字可以合成一个字，或"秋"字把"火"换成"少"就是"秒"。

四、展示台

1、老师知道小挚友在课外相识了许多字，买东西时，还收集了很多商标呢！请大家把收集

的商标拿出来吧！

2、小组里的同学相互看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不相识的字可以询问，组

长支配好交换依次。

（四人小组相互识字）

3、你们在课外识字时又有什么新发觉吗？

（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）

（假如学生答出语文园地中学的识字方法，老师激励；假如答出新的识字方法，老师大加赞

许）

4、把收集的商标贴在本组的展示台内。

5、学生下座位去相识其他组小挚友收集的商标上的字，不相识的可以相互询问。

（学生下座位认字沟通）

其次课时

一、导入

小挚友真能干，上节课又相识了很多字。这节课，我们先来做个嬉戏。

二、我会读

1、出示识字"苹果树"，树上一个一个的“苹果"上写着“我会读”中的词语。

我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小挚友都能正确读出"苹

果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些美丽的“苹果"。

2、竞赛要求：

⑴小组内每个同学都会读后，就插上小旗告知老师。⑵检查读词时，小组内同学一人读一

个词，轮番读，组内同学不准提示。违反规定的取消成果。

3、小组同学自由读词，打算竞赛。

（老师下位巡察时点拔方法组内同学可按依次一人读一遍派一人做好记录不会读的词，

相互帮助，反复多读，增加记忆。）

4、识字竞赛：

⑴按插旗的依次，每个小组同学轮番读一遍。

⑵选派一名同学做好记录。

5、按时间和读的正确率评出第一名，赐予嘉奖。

6、请第一名的小组汇报学习阅历。

三、读读背背

1、干脆出示小诗《小鸟》，齐读题目。

2、学生自由朗读《小鸟》。

3、小组里的小挚友沟通一下：

"我"为什么要〃但轻轻地跳？

4、指名分节朗读，学生评议.

5、学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。

6、配乐背诵。

第三课时

口语交际：我们身边的垃圾

R学习目标H

1、提高学生的口语表达实力和倾听实力。

2、培育学生的想像力和创建实力。

3、培育学生爱惜环境的好品质。

R学习过程U

一、视察图画，引入话题

1、老师逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片，如：

妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生视察，说说自己看到了什么？

2、猜猜我们今日口语交际课要聊的话题是什么呢？

3、板书课题《我们身边的垃圾》。

二、创设情景，发觉垃圾

1、谈话：

小挚友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得干干净净的。在这样的小路上漫步、玩耍，

月随定是件很快乐的事情。今日的天气可真好，我们校内的垃圾是从哪里来的，想不想看一看?

那么老师也带你们到操场四周去散漫步吧！

2、老师组织学生观看校内的环境、卫生：

⑴同学们，我们的校内美吗？为什么这么美？

⑵动员学生找一找校内角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的.（学生边走边和同桌

探讨）

3、带领学生一路返回教室：

⑴请大家说说校内的垃圾是从哪里来的?

⑵谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的？

⑶既然生活中不行避升出现垃圾，我们又不行能在垃圾堆里生活、学习，垃圾肯定要处理,

有什么好方法处理垃圾吗？

三、开展活动，处理垃圾

小挚友，今日我们来玩"点子公司”的嬉戏好吗？

1、有谁知道"点子公司”是干什么的呢？

2、我们要成立的“点子公司"要为处理垃圾出点子。

3、学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。

（人数不限）

4、"点子公司"起先办公，比一比：

哪个“点子公司”探讨得最热情？

5、请"点子公司”选一名代表介绍本公司的点子安排，组员可以补充。

6、其他公司的小挚友留意听，可以说说他们的点子好在哪里，你认为哪里还不够好，可提

出问题要求解答，也可以介绍一下自己公司的好点子。

7、请大家评一评哪个公司的点子最好，好在哪里？并评出最好的三个公司颁发"金点小奖

章"。

四、延长活动

1、开个小小新闻发布会，将我们的“金点子”全部贴出来供大家借鉴和欣赏。

2、把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考.

这一单元的学习重点是告知孩子，我们生活的地球是漂亮的漂亮的地球是我们共同的家园，

我们肯定要爰惜她。

《语文园地三》的优秀教学设计4

一、教学目标：

1、相识"宽、穷、减’等9个认读字，积累几组意,思相反的词。

2、能正确流畅地朗读、背诵诗歌。

二、教学重难点：

重点：相识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。

难点：理解"贵"的意思，以及我的发觉中词语的词性。

三、教学过程：

（一）、情境导入

1、小挚友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又吓到了

什么？

（学生沟通草原的景象。）

2、我们来到这漂亮的大草原,那就赶快去参与好玩的活动吧！

〈利用多媒体，让学生边观赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到

草原中，为以下的几个活动的绽开打下了扎实的情感铺垫。〉

（二）、嬉戏（我的发觉）

1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？

（学生到草丛中找寻，沟通并把找到的词语贴到黑板上。）

2、找到的珍宝是两个字词语的，请赶快贴上去.谁情愿当小老师带领大家读这些词语呢？

（学生读找到的词语）

3、能为这些词语分别找找挚友？（举例：照相）为什么？齐读

4、其实这些珍宝我是语文园地三我的发觉中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读

这六组词语，想想你发觉了什么？

（学生自由读六组词语）

5、学生沟通发觉成果，（发觉加了一个字后意思就不一样了，）沟通完后贴一帖。

6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇异呀！加了一个字意思就完全不同了。

（学生齐读）

7、在你的词语库中还有这样的词语吗?赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多、起先。

（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

〈通过嬉戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法

让学生发觉词语的规律。而且采纳小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。〉

（三）、嬉戏（日积月累中的读读认认）

1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的隐私就是珍宝呀！瞧，连牛羊们也想

来凑喧闹和我们交挚友，你能交到几个挚友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生

字）来，用你喜爱的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

2、看谁交