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文档简介

《熔化和凝固》学情分析一、教材分析《熔化和凝固》是人教版八年级物理上册第三章第二节，熔化和凝固是生活中常见的物态变化现象，生活中的水的三态变化被学生所熟知，但不同的物质的熔化和凝固又有着很大的不同。本节内容是有效学习其它物态变化的基础，起到承上启下的作用。同时物质熔化实验采用的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。二、学情分析1.学生的特点:熔化和凝固现象是学生生活中经常见到的现象之一，学生对此有一定的感性认识.并且学生对物理研究方法已经比较熟悉，对探究热情比较高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，具有一定的探究能力，思想较为灵活.因此本节课教师应设计有利于学生自主学习，创建让他们主动探索物理规律的环境和机会，以进一步培养他们学习上的自主创新意识和创新能力。本节“探究固体熔化时温度的变化规律“是一个完整的探究过程，通过让学生经历科学探究，引导学生充分认识晶体和非晶体熔化和凝固时的特点和条件，学会猜想、设计实验表格、分析论证、利用实验数据绘制图像、感悟科学方法。在这个阶段的学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验，多观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣.让学生充分参与课堂学习，锻炼学生的自主学习能力，充分发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。2.学生已具备的知识与技能：对于熔化和凝固学生们在生活中经常接触，只不过他们认为所有物质熔化和凝固都是一样的。所以通过本节课的学习，让学生明白晶体和非晶体熔化(凝固)不同.酒精灯和温度计的使用，学生已经过，本节课要培养学生良好的使用习惯。三、总结基于本节课的授课体验，在今后的物理教学中要：(1)打造具有个人教学特色的教学。认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”和“吸引性”，让学生在自我预习的知识基础上，产生强烈的好奇心并利用所得知识提出新的相关问题。(2)转变教学观念，落实学生主体地位。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生--些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”通过自学使学生主动获取知识，简单指令，让学生理解教师教学意图，教师做到少说不说，学生才能多说多议，多通过小组合作，教具模拟，使他们从中体会获取知识、探究事物的方法.教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。(3)对待后进生，要有耐心，持之以恒从课上回答问

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