2024年《小鹿的玫瑰花》教案 (一)

2024年《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》教案1

教学目标：

1能正确、流有感情地朗读课文.

2在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文,表演课文。

3会认8个生字，会写12个生字，积累课后"我会读"中的词语，逐步养瞬累运用词语

的兴趣和习惯。

4体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

教学流程：

一、谈话激趣，导入课题.

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）

师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好

友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做

成干花还可以泡玫瑰花茶，用来醐巴、美容,还能治病呢！你说玫瑰花好不好?

生：好！

师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛

玫瑰，我们去看看吧

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书）

二、自主学习，研读课文.

1带问题研读课文。

师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

（课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图）

师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么

了？

生：老师，是玫瑰花已经谢了！

生：老师，玫瑰花已经开过了！

师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗

读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

2。交流

师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

3.指导朗读

A、这时，一只黄莺飞来了。她说："小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些

花，我就想唱歌。”

个别读一想做黄莺的小朋友读——女生读一男生读

（把那句话隐去，出现红玫瑰图）

师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！

B、一阵微风吹来，说："小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，

大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！"

师：你觉得这句话应该怎么读？

生：轻轻地读，因为是微风说的话。

生：美美地读，因为带有香气。

个别读一范读——练读一齐读

3,拓展说话

师：小朋友们，假如还有另外的小动物,他们会怎么说?你再好好读读这两句话，能模仿着

来说说看吗？（课件显示两句话）

生：……

师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替

它一（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？

，小鹿的玫瑰花

鹿弟弟惋惜地对哥哥说："这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”

师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而例惜.

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾.

师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？

生：还会施肥、捉虫等。

师：多用心哪！可这美丽的'花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气

说的？

生：惋惜

师：你有没有为了什么事情而惋惜过?

生……

师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

生......

师：我们该怎样读好这一话话？

各自试读一个别读一师生配合读一齐读。

师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽！"

师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽

生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风"。

生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫般大家带来了美丽和快乐,

所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

生：……

师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

生：……

师：那我们该怎样读好这句话呢？

生：要用高兴的语气。

生：要读得很开心。

师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

齐读！

师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

生：……

师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

《小鹿的玫瑰花》教案2

1、会认8个生字，会写12个字。积累"我会读"中的词语，有积累词语的'兴趣和习惯。

2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸

福.自己从中也能得至峡乐。

第一课时

一、实物揭题

1、出示玫瑰花，小朋友，看看老师给大家带来了什么?

2、多么美丽的花啊，它的名字叫"玫瑰"。（指导读音"瑰"读轻声，板书）

3、今天我们要来学习和玫瑰花有关的童话故事一小鹿的玫瑰花，齐读课题。

二、自主读书，初步感知课文的主要意思

1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书.读书的方法要灵活多样，学生喜欢

怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

2、提出读书要求，学会读书方法。

⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批

注在书上。

⑵要求读准字音认识的生字有：

玫瑰骨终痛拐莺

⑶理解的词语有：

常常

渐渐

惋惜

3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的.前面标上序号，并说说自己

最爱读哪些段。

4、按要求，标划句子：

⑴用——"标出小鹿心情变化的句子。

⑵用""标出鹿弟弟说的话。

5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

三、写写生字

重点指导："骨躺微哥弟”的写法。

四、作业

完成作业本第一题“抄生字"。

第2课时

一、复习

（出示鹿弟弟说的话）

1、鹿弟弟惋惜地对哥哥："这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

2、鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽！"

二、请你们仔细读读这两句话，想一想，明白了什么

1、交流：体会"惋惜"的意思，我们该怎样读好这一句话？

2、指名读（感受小鹿的遗憾）:

教师：反正是随便种的'花，看不到花开就看不到嘛！

你从哪儿体会到小鹿很喜欢玫瑰花，它也希望花J厚点开呢？

他常常去松土，浇水。

小鹿和弟弟一起数了数，总共有32朵，他们高兴极了。

3、他们在做这些事情的时候会说些什么呢？感受小鹿的憧憬。

4、是啊，看到花骨朵一个个长大，就要开花了。他的心情是多么开心啊！可是小鹿却不小

心把腿给摔断，只能在床上I尚看，你们说，他躺在那儿，会念叨些什么呀？

（说尚川练）

5、指导读"他只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他

一痛一拐地来到门外。”

盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花儿却谢了。小鹿的心里T圣不得鹿弟弟说"真是

白栽了。"

三、鹿弟弟又为什么说"你的玫瑰没白栽”呢？这到底是怎么回事呢？

1、学生自由读文，找找有关句子，你读了句子后又什么想说的？

指名交流。

2、还会有谁看到小鹿的玫瑰花，他们会怎么说呢？（想象说话）

3、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心

里会怎么想？

4、出示鹿哥哥说的话："原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢

你们告诉了我。”

谁来读读鹿哥哥的话？

师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪和导鹿弟弟要说

一看来，你的玫瑰没有白栽！

5、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根,发芽。能给别人

带来快乐，小鹿自己也快乐。小鹿在听到那么多人对他说感谢的时候,我想他一定也会说一出

示："能够给别人快乐，自己更快乐”

6、让我们写一个“谢谢"送给小鹿，好不好？

《小鹿的玫瑰花》教案3

教学目标：

1。会认8个生字，会写12个字.积累"我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯.

2。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到

快乐。

教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象

教学过程：

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：一痛一拐结合图理解：花骨朵

3、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽！"

（一）学习1-4自然段

自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

1出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了.

理解斩渐"，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解"惋惜"。指导朗读，练习说话。

（二）自学5-8自然段

1师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

读一读第5-8自然段。

2老师扮演小鹿，发给学生"黄莺"和"微风"的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小

鹿玫瑰开花时的样子。

3学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本，拓展表演：

电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的.好朋友，她悄悄地拍下了

玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景.

随机理解"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？"指导朗读。

五、总结全文，朗读全文。

《小鹿的玫瑰花》教案4

1、会认8个生字，会写12个字。积累"我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐.

识记生字，积累词语，感情朗读。

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

动物头饰，玫瑰盛开的录象。

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：4小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：一痛一拐。

结合图理解：花骨朵。

3、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；"这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽！”

1、学习1~4自然段：

自由读1~4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了.

理解"渐渐"，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的'喜爱。

⑵体会小鹿没看至!!一朵花的心情，理解"惋惜"。指导朗读，练习说话.

2、自学5~8自然段：

⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

读一读第5~8自然段。

⑵老师扮演小鹿，发给学生"黄莺"和"微风"的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿

玫瑰开花时的样子。

⑶学生自由分组研究角色，表演课文5~8自然段：

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本，拓展表演

电脑出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫

瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

（电脑出示玫瑰盛开的画面）

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？"指导朗读。

五、总结全文，朗读全文

《小鹿的玫瑰花》教案5

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从

"他常常去松土、浇水"中的"常常"，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛

苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的

时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫

瑰花的赞美后，高兴地说"看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思

考。

1、会认8个生字，会写12个字。积累"我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

识记生字，积累词语，感情朗读。

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

动物头饰，玫瑰盛开的录像。

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：4小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

1、初读课文，读准字音,读通句子。

2、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：一痛一拐。

结合图理解：花骨朵。

3、引导质疑:

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽！"

1、学习1~4自然段：

自由读1~4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了.

理解"渐渐"，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的,喜爱。

⑵体会小鹿没看到一朵花的心情,理解"惋惜"。指导朗读，练习说话。

2、自学5~8自然段：

⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

读一读第5~8自然段。

⑵老师扮演小鹿，发给学生"黄莺"和"微风"的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿

玫瑰开花时的样子。

⑶学生自由分组研究角色，表演课文5〜8自然段。

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本，拓展表演

电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫

瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

（电脑出现玫瑰盛开的画面）

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解”为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？"指导朗读。

五、总结全文，朗读全文

《小鹿的玫瑰花》教案6

教学目标：

I知识技能：

1、会认8个生字，会写"弟、谢"12个生字，积累课后"我会读”中的词句，逐步养成

积累运用词语的兴趣和习惯；

2、能正确、流^」、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文.

I过程方法

1、通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式，在语言环境中掌握生字新词的音、形、

义；

2、创设情境,通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文；

牖3、拓展文本，引导想象、分角色朗读、演一演，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共

鸣。

I情疑度价面见

理解"小鹿的玫瑰为什么没有白栽"，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己

从中也能获得快乐。

教学重点与难点：

1、重点：会认8个生字，会写12个生字，朗读课文.

2、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能

获得快乐。

教学方法与手段：

方法：本课是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，教学时以读为主线，贯穿于

整个教学过程。读的层次，从读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入。

读的形式，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，分别采取了自由读，轮读，范读，

引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，

明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到

了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。

手段：低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚

的兴趣。教学中利用多媒体课件创设新奇有趣的学习情景，不仅能激发学生识字的兴趣，全身心

地投入到识字教学的过程中，还能在不知不觉中走进课文情境，激活学生的思维。

使用教材的构想：

这是一篇引人深思的童话故事，语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但彳氐年级孩子在

理解"玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手,

抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高兴的心情变化,引导学生换位思考，移情体脸，激发学生积

极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。努力创设快乐的学习氛围，引

导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。

使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。同时学生把自己在生活中

留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。

教学流程：

第一课时

一、创设情境、导入新课

1、同学们看，老师带来一份什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！

2、（师板书带音节的生字：玫瑰）把板书上的"瑰"变为轻声，问:你有什么发现？（当"玫

瑰”组成词语时，"瑰"变为轻声.）指读词语，读准字音。

3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你发现了什么？

（学生从字形上说说两个字的联系与区别。）在古代汉字中”王"表示美玉，代表珍贵的

东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿，让我们美美地读一读词语.

4、揭题：春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去欣赏呢。（把

课题补充完整）

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把

带有生字的词语画出来。

2、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）.

骨，讲解"骨"字形的含义，读准"骨"的两个读音。

花骨朵，你见过花骨朵吗？什么样？（出示花骨朵实物）

终于，练习说话。

痛、拐，理解词语"一痛一拐"。

惋惜，观察字形,发现了什么？儿歌区别"碗""惋"

黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。

4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

5、开展读课文比赛，看谁读得准确、通顺。

6、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？

7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题？

学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

三、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。

1、默读课文，思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？你从课文的哪里知道的？

2、重点体会：

(1)他常常去松土、浇水。

从"常常"你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的？指导

朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。

⑵(出示玫瑰花骨朵图片)玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3……

总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么？(指导学生个性化的朗读)

一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦！

看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。

3、(多媒体课件演示玫瑰花的长大过程)练习用"渐渐地”说话.

4、引读第3自然段：边读边引导想象：

(1)小鹿静静地I尚在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么?

(2)一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一痛一拐地往门外走时，心里盼

望的是什么？

（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的‘绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想

的？心情怎样？

5、抓住重点词语指导学生读出自己感受，体会小鹿焦急、失望的心情。

6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。"（板书：白栽）

指导朗读：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。

7、同学们，栽了花，自己却没有看到，真是----白栽了。生活中像这样的说法很多，刚洗

干净的衣服掉在地上了，叫一-白洗。还有什么吗？（白等、白走、白跑……）

四、出示生字，指导书写.

1、点击课件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、终、静、躺认读生字，口头组词。

2、引导学生观察：你有什么发现？

第一行：上下结构

第二行：左右结构，左窄右宽

3、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。

4、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧一浇、躲一躺、油一抽、

打一拐等，

"骨"字上边中间时横折,下面的"月"字变撇为竖浇”字的上面不要加点。"躺"字"身"

的变化。

5、学生书写，教师巡视指导。

6、展示台：个人自评最满意的字，同桌互评最满意的字，小组评选"写字能手"，全班展

示自己的作业。

五、总结：

看板书后来鹿弟弟为什么由"惋惜"变成"高兴”了呢，我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习生字，导入新课。

1、游戏“玫瑰花开"复习本课的生字新词。

2、朗读句子.

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；"这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽！"

二、学习课文，重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽。

1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？默读课文5~8自然段。

2、四人小组讨论。

3、集体汇报交流，重点指导学生想象说话。

(1)黄莺飞来了，小黄莺，你会怎样地对小鹿说呢?你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

(2)微风吹来了，当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落，大家是怎么说的?

(3)听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了.有谁？会对小鹿说什么呢？创设情境,

说话练习。

蝴蝶飞来了，她说："______________"。

蜜蜂飞来了，她说：""。

一个小姑娘跑来了，她说："

()来了，她说："

(4)小鹿，听了大家的话，此时你心里怎么想的？心情怎么样?

小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰

花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。

4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，一起高兴地读读鹿弟弟的话.（板书：

没有白栽）

5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，我们就来写一个"谢"字来送给他好吗？观

察"谢"，指导书写。

6、再学着身边的榜样，写一写和"谢"结构相似的"渐、微"，写好后比一比，有没有进

步。

三、拓展延伸升华情感

1、学至肱里，你怎么想的？

2、师总结：小鹿的玫瑰没有白栽，它的玫瑰给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多

很多美好的东西，这就叫做"赠人玫瑰，手有余香"，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快

乐，幸福。（板书：快乐）其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情，只要我们细心体会，

都会感受到别人带给我们的快乐，同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福！

四、回归整体，角色表演

1、四人小组分角色朗读课文5~8节。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。（可以适当展开想

象，进行创造性的表演）

教师巡视，相机进行指导。

3、小组展示分角色表演，大家共同评选出"最佳合作奖""最佳风采奖"和"最佳创意

奖"。

五、目标检测

1、读课文后填一填。

（1）一只（）飞来，说："小鹿，我（）你家那些红玫瑰，可（）了！一阵（）吹来，

说："我（）你家的玫瑰花，可（）了！鹿弟弟也（）地笑了，说："看来你的玫瑰花没有

（）!

（2）因为（），小鹿的玫瑰花没有白栽.

2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？他们会对小鹿说些什么呢？展开想象，写一写。

六、作业设计

一星级：认读生字、词语.

二星级：用"渐渐地""静静地""惋惜地"练习说话。

三星级：回家之后，做一件让别人快乐而自己更快乐的事情,在下周的口语交际课中我们共

同交流，共同分享彼此的快乐.

小鹿的玫瑰花

《小鹿的玫瑰花》教案7

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现"以情感变化为

基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体

会小鹿的玫瑰花所传递出的"能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

一、创设情境一感受花开灿烂

1.导语：春天是T昌七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……

2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。

3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美

的情境中激活生活经验与原有认知。

二、整体感知一用心触摸文本

1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。(出示

课题：小鹿的玫瑰花)

指名读课题。认读"玫瑰"，注意"瑰"字的读音，记忆"玫瑰"的字形。

2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求

读正确、流^1」，做到不添字、不漏字、不错字。

3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应

该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认

知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体

现教为学服务的意识。

三、随情感悟一走进心灵的花园

(-)栽种玫瑰，等待花开。

1.正确朗读课文1~2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？

2.品读交流。

(1)讲了小鹿什么事？

(2)在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？(指名说、朗读指导)

(3)转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

(4)创设情境，分享数玫瑰花的快乐。(出示图片：长满花骨朵)

(5)想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

设计意图引导学生透过玫瑰"抽枝长叶"再到"长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境

(数玫瑰花骨朵)，感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情.

(二)久盼玫瑰，枝叶无花。

1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，

幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的'时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之

后，一痛一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？

2.看大屏(出示无花的玫瑰图)交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心

情。

3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。

4.品读交流。

(1)正确地朗读这E殳话，思考：小鹿感到最失望的事是什么?

(2)你从哪句话中感受到的?请你好好地读T卖，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫

瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？

(3)再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上

的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读"一痛一拐"。

(4)辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？(个

别说，再读课文有关语句.)

设计意图：在"如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，

感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从"你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎

么想"中感受小鹿看不到花时的另的惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截

然不同的情感变化，是学生生命活力的夕M名，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构.

（三）聆听话语，玫瑰满园。

1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的

话中听懂了什么？

2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小

黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢?你这么快乐，最想感谢谁啊?"玫瑰香风"到底指谁啊？是

谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？

3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢?

4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？

5.有一句话说得好，"赠人玫瑰，手有余香"。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你

们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，

把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！

设计意图：爱因斯坦说过："想象力比知识本身更重要."因此，教学中在聆听黄莺和微风

说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说

话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础

后让其以“如果你是小鹿你又会怎么想呢"体会小鹿的玫瑰花所传递出的"能够给别人快乐,

自己也快乐”的朴素哲理。

《小鹿的玫瑰花》教案8

学习目标

①认识“玫"等8个生字,会写"第”等12个字。

②分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

课前准备

①课件。

②小鹿、黄莺、微风的面具。

第一课时

情境导入，整体感知

①出示课件，老师旁白

一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小

鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今天学习的课文

里。

②请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。

③喜欢这个故事吗?我们一起来学习.

自学生字，熟读巧记

①请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）

②出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。

③请同学当小老师领读生字.

④请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字,是怎么认识的？

⑤老师在检有的过程中注意纠正容易读错的字。如：

"瑰"是一声。

"终"是翘舌音。

"莺"是后鼻韵。

"骨''读gii,不读gU.

趣味练习

①下边我们一起来做游戏好吗?这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字,

读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。

②学生在演习中识记生字.

③出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）

书写练习

指导书写课后"我会写"的字。

提示：

①注意观察每个字的结构的'特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。

②注意写字姿势，做到“三个一"。

③特别注意：

“骨"的第三笔是“横折"，不要写成“横竖"两笔。

"浇"的右上角没有一点。

"渐"字中间"车”的横变成了"提".

"微'字中间的刘横别忘了写。

④由学生自主挑选六个练习书写。

默读课文，了解内容

①边读边想，画出不懂的词句.

②同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。

第二课时

复习生字

出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字.

然后小鹿说："小朋友，你们真能干，再见。"小鹿消失。

理解课文内容

①自读课文.把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？

假设一：

师：你喜欢哪一段？

师：你能读给大家听一听吗？

生：（读）

师：他读得怎样?我们来评一评。

师生评议.

师：你也能有感情地读给我们听吗？

生：（读）

师：读得不错，全班齐读。

②读了这篇课文，你们知道了什么？

假设二；

生：小鹿喜欢玫瑰,在花坛里种了玫瑰，玫瑰长得很好。

生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。

生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。

生：……

③通过学习，你明白了什么？

假设三：

生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

生："惋惜"最能表达。

师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。

生：（读）

师：读得真好，我们一齐来读T卖。你还明白了什么？

生：小鹿的玫瑰没有白栽。

师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗?我为什么认为没有白栽?

（鼓励学生发表自己的看法）

生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。

生：……

分角色表演课文内容

①有感情地朗读全文e

②分小组合作表演.

③全班分角色表演。

完成课后"我会读"

①读好三个句子。

②试着用"渐渐地""静静地""惋惜地"各说一句话。

书写生字

①完成上节课没写的六个字。

②评价书写的字。

《小鹿的玫瑰花》教案9

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且

是知识进化的源泉。一（美国）著名理论物理学家爱因斯坦

卡尔•威特曾这样说："世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”可见，想像力对于孩子

们来说是多么重要啊。而在丹尼尔・平克（美国）所著的《全新思维》一书中也这样写道："未

来将属于那些拥有与众不同思维的人。”

想像是创造的翅膀，创造是以想像为基础的，没有想像就没有创造。《语文新课程标准》中

明确指出：”在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力创造潜能。"教师要根据学生的心

理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，抓住各种契机，促使学生开启

思维之窗，发挥丰富的想像力，让想像之花争相绽放。

一个缺乏想像的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。（摘自《心

理学》在阅读教学中，我们要给学生营造一种创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学习方式，

强调发挥学生的主动性，可以通过看图、朗读、创设情境、对抽象词语作具体形象的想像等，给

学生提供想像的空间，把想像的方法渗透在教学活动中，不断丰富学生的想像内容，使学生的想

像从无意性走向有意性，从易变性趋向稳定性，使学生在学习中不仅学到知识，更要长智慧，同

时培养他们的创造思维能力。

事实证明，学生的兴趣一旦被激发，就会展开非凡的想像，他们的思维便会绚丽多彩，散发

出创新的光芒.

［课文内容］:黄莺说："小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱

歌。“微风说："小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸

我是‘玫瑰香风’呢！"（选自课文《小鹿的玫瑰花》）

师：读了这段话，你知道了什么？

生:（自由发言）小鹿的玫瑰花很香，很美丽，非常好看。小动物们都在赞美小鹿的玫瑰花……

师：既然我们前面想像有很多小伙伴都看到过小鹿的玫瑰花,那么，还会有谁来赞美小鹿的

玫瑰花呢？它们又是怎么赞美的呢？

生1:4淞鼠说："小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我每天都来看呢。”

生2:小猴说："小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈,插在花

瓶里一定会很美的。"

生3:小狗说："小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一奥瑰花的种

子，我明年也想和你一样种一大丛的.玫瑰。”

生4:小蜜蜂说："小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多

甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。"

生5:蝴蝶说："小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞

姿越来越美啦！"

生6:小孔雀说："小鹿，你种的玫瑰可真漂亮啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴

和它比美呢！"

生7:大树公公说："小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦！你

看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！”

贝鲁泰斯曾说："想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。"根据文本的内

容展开合理的想像和拓展，学生们一个个充满了热情，各种各样的想法跃然于脑海，在智慧的碰

撞中，课文变得更加生动、活泼，文本也显得更加厚实。

从学生一系列的想像说话中，我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容

进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。而学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不

已，越说劲头越足，小鹿也被大家的话语所感动，不再伤心、难过，也不再遗憾，因为它的心里

已经被快乐和幸福塞得满满的。虽然自己没有亲眼看到玫瑰开花的样子，没有真正闻到玫瑰的香

气，但是现在的它已经知道得太多太多，原来自己种的玫瑰花竟为这么多人带来了快乐和幸福,

还有什么可遗憾的呢？这也是故事所蕴含的美境的意义以及在为他人创造幸福生活的过程

中自己也体验到幸福不瞅乐的思想，正所谓"赠人玫瑰，手有余香"。

通过孩子4门大胆地想像，通过孩子们与文本的对话，让我们充分感受到孩子｛门那一颗颗纯真

的心灵，想像也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享的道理。

童趣无价，童言无忌，孩子们奇异丰富的想像往往孕育着奇妙的创新。作为教师，当我们面

对孩子^神奇丰富的想像，充满灵气的妙答时，应该像保护眼睛一样保护孩子们可贵的"想像

力"。正如吴克杨所说"想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够

培养的一种能力”.然而，学生想像能力的形成是一个长期的、渐进的过程。作为语文教师，我

们应多创造条件，激发学生兴趣，调动学生想像的积极性。

总之，孩子们的头脑中蕴藏着巨大的想像潜能，具有无限的创新力。而语文学科对培养学生

的创新能力有着得天独厚的条件，因此，教师只要充分信任学生，适时、适度地给学生的创新思

维"铺路搭桥"，不断开辟自由发展的广阔空间，想像之花就会在学生心中灿烂绽放。让孩不门

在语文学习中插上想像的翅膀，让我们的孩子都成为善于想像的人吧！

《小鹿的玫瑰花》教案10

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》原文

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝

条，长出了嫩绿的叶子。

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们

高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了.就在快要开花的时候，小鹿不/如把脚跌伤了。他只能静静地躺在床

上养病。一，一周，一月……小鹿终于能下床走路了，他一痛一拐地来到门外。呀!门前的玫

瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。"

这时，一只黄莺飞来了。她说："小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，

我就想唱歌。"

一阵微风吹来，说："小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大

伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

小鹿高兴地笑了，说："原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们

告诉了我。"

鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽!”

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案

1、会认8个字，会写12个字.积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐.

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。"痛、莺"的识记，"骨、谢、

微”的书写.

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

2课时。

第一课时

一、创设情境，揭示课题

L你们看，老师给你们带来了什么礼物？

（出示玫瑰花）

多美的‘花呀!认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读r记一记）

2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事一小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题）

3、师：你知道哪些花在春天开放？

4、课件出示玫瑰花，识记生字，注意"瑰"在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

⑴出示折叠词卡"骨"指读，"花骨朵"指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

⑵出示"痛、拐"，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶出示“终于"、"惋惜"、"黄莺"，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么?你还有什么问题吗?

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请

同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢？

（学生回答的同时板书）

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的

玫瑰花时它会怎么样呢?（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，

它一痛一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉?心里

是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读一挑战读）

5、引读4~8自然段.

（模仿读一挑战读一进入角色读）

6、质疑（学习小伙伴的问题）。

7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友

带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己的快乐。所以说小鹿的‘玫瑰花并没有白栽。让我

们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

第二课时

一、复习检直

1、认读词语：

玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺

弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水

安静嫡着谢谢感谢微笑微小花骨朵

静悄悄渐渐地防微杜渐一痛一拐

2、指读课文.