2024年《画杨桃》教学反思画杨桃教学案例与反思

2024年《画懒B》优秀教学反思画杨桃教学案例与反思

《画杨桃》优秀教学反思画杨桃教学案例与反思1

课文主要是通过画杨桃这件事启迪同学们理解："是代么样，画什么样"，也就是实事求是

这一道理。如何让学生们理解这一道理，在课堂教学中我注意对这方面的讲解。抓住文章重点，

将人物分角色朗读，引导同学们去体会人物的心理过程，“我"、同学们和老师。并不是把句子

绽开来读，而是抓住重点句子，如人物对话："不像！""像五角星！"强调人物语气与感情。

充分理解同学和老师前后表情、看法的改变。让同学们主动主动的参加“画杨桃"课中，体会文

章蕴含的深刻道理。

在教学方法上关注学生的思维，注意启发诱导,让同学们主动主动的参加课堂学习。同时维

持好课堂纪律，让同学们保持好坐姿，关注每一个学生的留意力，将课堂氛围调整到最佳状态。

为了上好《画杨桃》，我充分利用自然资源，特地从水果店里选择了一只杨桃。并在课文中

老师让同学们到"我"的座位上观看了杨桃之后，我也把杨桃呈现出来让学生从不同的角度去视

察杨桃的样子。学生兴致很高，都抬起头静静地视察起来。让他们看看不同的角度看杨桃有什么

不同。让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。

思索与实践体验相结合，学生理解较深，学习效果很好。

但是，在课堂结束后，我也发觉了自己一些不足之处。

首先是课堂时间没驾驭好,最终一个段落还没来得及讲，收尾仓促。在以后的课堂教学中要

合理安排教学时间。在规定的时间内把要讲的内容讲解完。

其次是对生字词的驾驭上安排时间少，对于三年级的学生来说，生字词的学习仍旧是重要环

节。应当在相识生字词的基础上帮助学生正确书写。

再次是课堂提问时为了让更多的同学主动参加回答问题，我激励同学们说：”这么多举手的

同学啊，我看看谁没举手，谁没举手我就提问谁。"结果，原本举手的同学都立刻放下了手，我

想，这样反而会让同学们养成一个不举手的习惯，这种提问方法应当改掉。

在课堂上还有许多小细微环节应当留意改正，比如领读课题时声音不能拖长，学习要求须要

学生齐读一遍，以指导同学们阅读课文。板书设计中，课文的层次最好是在课文讲解之后，边总

结边板书，这样能让同学们对文章的脉络更加清楚。

《画杨桃》优秀教学反思画杨桃教学案例与反思2

这是一篇特别经典的课文，这其中的说理意义是特别强的，整堂课上下来，我发觉要让学生

在老师的引导下理解课文中所阐述的道理还是行的，但是要真正地让学生从这几句话人，从这个

事务中明白一点可以对生活，对自己的学习起到肯定的作月的话还是特别难的。

许多学生都只是局限于对这一个道理的表面的理解，还很难做到全真正的理解，假如让他们

从自己的生活中举一个例子的话那就根本是不行能的了。而且在这一次的教学过程中，我也深深

地感到，作为新老师，必需对课文文本有很好的钻研，在上杨桃这一课的时候，由于上的课时比

较惊慌，所以我也没有好好地，仔细地，细致地备过课，因而在整堂课上完了之后，我才惊异地

发觉有许多的地方我都没有讲到和讲透，我只点出了做人要实事求是这一个道理，确忘了点明视

察看待事情要从不同的角度动身这一点。

因而在往后的作业和试卷中这一个问题还是特别突出。所以作为新老师，必需仔细地、细致

地钻研过我们的教材，才能进入课堂开展自己的讲课，才能削减自己的错误。

《画杨桃》优秀教学反思画杨桃教学案例与反思3

《画杨桃》是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级下册第三组关于“怎样看问题，怎

样想问题”主题中的第三篇课文。课文讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。"我"依据自

己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了

看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际动身,

实事求是，不要轻下结论。

上课之前让同学们观赏了几张杨桃的图片导入课题从"我”是怎样画杨桃的为突破口引出

父亲的话以及老师对同学们的教育，点明父亲和老师话中所蕴含的道理。在这过程中引导学生明

白了几处标点符号的作用，让学生进入角色，想象说话；联系实际说说生活和学习中类似“画杨

桃”的事，进一步明白老师对同学们的训诲；还做了T*小练笔，让学生能够联系课文并从自己

的角度动身对文中的人物说说心里话，从而升华主题。之后便是对生字写法读音的强调与练习。

第一次上课的教学反思，想主要谈谈自身所存在的问题：《画杨桃》这一节课打算了将近两

周，教案也差不多背过了，但自己在讲课中照旧很惊慌。

首先，刚上课的时候遗忘喊"同学们，上课"就干脆想导入课题，在于老师的提示下又进行

了课前的这一环节。接着便是在强调生词中某些字的读音时，一时想不起"多音字”这个词，好

在最终还是想起来并较为I6当地接着进行下去。我只打算了两个多音字的讲解，同学们却提出了

我没涉及的另外两个多音字，我不是很确定，只好留到下节课给同学们解答，这一环节出了错,

一慌就遗忘让同学们齐读生词了，这是特别不应当的T牛事，希望以后能够稳稳当当的做好每一

件事。

其次，在第一课时讲解课文的时候，语言不是很连贯，中间有个地方卡壳了，声音有些小,

语速也有些快，有的话说的不是很清晰，对学生的引导不够，语言不够生动，很难吸引学生的留

意力，问题问的可能不是很明确，导致学生主动性不高，举手回答问题并能答对的同学不多；作

为老师启己的面部表情有些僵硬对同学的评价不是很到位好几次都以"很好”来评价同学，

学生可能没有得到老师相应的确定，导致心情有一些小低落，这个方面亟待加强；敏捷处理问题

的实力不高，不太会总结学生的话来自圆其说，课文中蕴含的道理渗透不够，重点的语句应当让

同学们多读几遍；叫错同学的名字，导致自己有些尴尬，表现的不够大气。

最终，在其次课时升华课文做练习时，能够依据自己之前的反思以及于老师和实习生老师给

我提的建议，做了进一步的改正，提高了自己的音量，放慢了速度，订正补充了上节课遗留的问

题，能够运用肢体语言来弓导同学们回答问题，心情也比第一课时放松了许多，能够较流畅的讲

完剩下的内容，算是有些进步。但仍存在着一些不足，主要表现在这节课上的有些赶，始终想尽

快结束，导致遗忘让同学们开火车读生词，并且在让同学们联系实际谈生活、学习中类似“画杨

桃"例子的时候引导不够只有两个同学谈了一下启己也没有很好的评价总结学生所说的例子。

识字环节之后应让学生再产读几遍生字，加强记忆。

这么总结下来，自己最大的不足还是在语言的运用这一方面，如何自然流畅的表达是我今后

最应下功夫的一块。

针对上面的不足，在下次上课以及以后的每一节课都应尽量做到：声音噫亮有穿透力，能够

引起学生学习的主动性；语速放慢，能够简洁明白提出问题；面带笑容，赐予学生满足的评价;

开动脑筋，在实践中总结能够提高课堂气氛的方法。最重要的一点就是，要有自信，把自己完全

融入到课堂中去，真正的体会到做老师的乐趣。

《画杨桃》优秀教学反思画杨桃教学案例与反思4

今日，实习生张华执教了《画杨桃》一课，这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解"是什

么样，画什么样”的道理，也就是做事要讲究实事求是。下面就张老师上课状况进行反思：

一、图片导课，直观形象

上课伊始,张老师通过观赏杨桃的图片揭示课题，杨桃这种水果在我们北方很少见，也很少

吃孩子I门对杨桃这种水果凌触不多这样导课让学生对杨桃加深了印象有助于对课文的理解。

为了进一步了解杨桃，设计了畅谈杨桃的资料环节，更加深了对杨桃这种水果的相识.

二、初读课文，整体感知。

学生初读课文后，多和形式认读了生字词，指导学生简单读错的词语"半晌"、"训诲"，

明确了多音字的读音。通过填空方法”这篇课文写的是（）在（）练习（）时发生的事情。我依

据自己看到的，把杨桃画成像个0的样子，结果同学们都（）我，老师却通过这件事教化了我们。”

来帮助他们讲清大意。在填空的过程中学生不仅了解了课文的也许内容，而且所填的几个关键词

也为学生下面学习课文做了铺垫。

三、角色朗读，蒯不内容

这篇课文里的对话许多，张老师通过让学生自己找出在看到"我"的画后，老师和同学们的

各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的看法进行对比，体会人物的内心活动，

借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答："不像广"像

五角星！"，其次次回答："不……像。""像……五……五角星。"两次回答内容相同，但是语

气却不同，张老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、毫不犹豫；从省略号中读出同学们回

答断断续续、吞吞吐吐。这里既培育学生的朗读实力，又让学生深化体会人物的内心改变。

四、抓关键段，理I翠道理

老师的话是本文的重点,也是难点。在教学中，张老师先引导学生理解老师说的话的意思，

学生明白了老师话中蕴含的道理："是什么样，画什么样"，"要信任自己的眼睛"，这些道理。

最终提出的问题："老师和父亲的话有什么相像之处？"学生这时就会很快答出，因为他们的话

都反映了一个共同的主题"是什么样，画什么样"，要从实际动身，实事求是。最终紧扣主题,

联系生活，加以拓展，并进行小练笔练习,让学生真真实切地感受到无论做什么事都应实事求是

的道理，使主题得到进一步升华。

为了执教这一课，前一天下午，学生都走了，张老师还在教室进行试讲，直到很晚，希望能

把自己最完备的呈现在学生面前，看法很仔细.终归是第一次执教，难免会有些惊慌，没有达到

自己预想的效果。但是基本能够完成教学任务，学生也理解了课文内容还存在须要改进的地方：

1、对文本的理解，必需仔细地、细致地钻研，才能保证进入课堂开展自己的讲课，才能削

减自己的错误。

2、在课堂上，老师引导的多，学生思索的少，学生作为主体不够突出。在以后的教学中，

放手实力还须要进一步的培育和熬炼。

3、老师的问题要明确，有针对性，不能给学生模糊的问题，这样只能打消他们的主动性。

4、在课堂上要让自己融入课堂，激情饱满的参加课堂，以抑扬顿挫的声音，有效的评价,

感染学生主动参加课堂。

5、教学机灵有待于提高,自信对教者来说很重要。

有了第一次的执教阅历，信任其次次会很顺当的。加油！

《画杨桃》优秀教学反思画杨桃教学案例与反思5

我在备《画杨桃》第一课时导入新课我是这么设计的，起先出示杨桃的图片，问学生这是什

么果实，然后老师介绍杨桃，进入新课。可是在讲这节课之前我突然想到市场上似乎卖过这种水

果，现在运输便利，家庭条件好，肯定有许多学生吃过杨桃。于是导入新课我做了改动，问："你

们吃过杨桃吗？"有许多同学举起手来，"那谁能给大家介绍一下杨桃呢？"同学们主动发言,

说外形，说颜色，说味道，说里面的果实等等。同学们心情高涨，这时我说，为了证明同学们说

得是否正确咱们看杨桃的照片然后我起先依据资料介绍杨桃果真和同学们说的许多地方相符，

没有吃过杨桃的同学印象也很深，学生的学习主动性很快被调动起来了。由此我感到学生从现实

生活动身领悟要比老师平淡的叙述效果好得多。

在找出全文自然段时同学们发生了争议，有的‘说18个，有的说19个，一时出现混舌威象，

正好下一个环节是朗读课文，我提了一个建议，咱们按座位让同学分自然朗读，然后数数有多少

人读，同学们立即静下来，从姜帆起先依次读了起来，这次同学们听得特别仔细，读完一数正好

19个同学读过，那就是19个自然段。通过这次读课文我还发觉自己在教学中须要改进的地方，

以前朗读课文一般是找举手的学生读，不举手的同学除了齐读很少有展示自己的机会，这次19

个同学当中有的读得好，有的读得结结巴巴，是我教学的失误，没有给这些同学朗读的机会，今

后在课堂上要面对全体，指导激励那些读得不好的学生精确、流利、有感情地朗读文章，在教学

中真正做到要面对全体学生，面对全体学生的每一个方面。

《画杨桃》优秀教学反思画杨桃教学案例与反思6

在教学《画杨桃》之前，我始终在思索：怎样设计既能有新意，又能使学生乐于接受，简单

学懂呢？我反复揣摩，最终想了这样一套教学思路。

一、自读自悟，初步理解

上《画杨桃》时，一起先我就引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表达质疑。

因为我认为：孩子们读书后，都应当有一种"读完了就想说一说"的冲动。因此，老师没有向学

生提出任何问题，而是请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚

至感觉、感受和疑问。在老师的激励下，学生纷纷举手发言，提出了许多有代表性的问题。这些

发言，不但培育了学生自读自悟、表达质疑的实力和习惯，也使老师了解了学生初读之后对课文

的理解程度和疑难所在，为老师下一步的教学，供应了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们

理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同"和"是什么样就画成什么样"

上。至于“认仔细真、老醇厚实"、"一生受用"等学生还没有意识到。依据这种状况，进入了

下一个步骤。

二、亲身实践，思索体验

为了上好《画杨桃》，我特地从水果市场选择了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，

让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，都转过身静静地画起来。在学生作画

的过程中，老师有意请学生朗读能瞬旨导正确作画的有关课文.这样边读、边看、边画的过程，

特别明确地向学生表明白作画的目的并不是练习绘画，而是通过"画”这一手段、这一过程，让

学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实并