2024年《哈里罗》教案

2024年《哈里罗》教案

《哈里罗》教案1

《哈里罗》音乐教案

教学目标：

知识目标：认识切分节奏XX.,并且能够掌握此节奏。

技能目标：学生能用轻巧并且富有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》，并且能够自由设计动作

进行歌表演。

情感目标：学习歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观，奔放的性格。

教学重难点：

重点：指导学生用轻巧而有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》，并运用声势、体态律动为歌曲

伴奏。

难点：切分节奏XXX的掌握

教学用具：

多媒体、电子琴

教学过程：

一、创设情境

老师带你们到中美洲的一个小岛上去，这个岛上有个国家叫“特立尼达和多巴哥"，看一下

那里的人们又是怎样去欢度他们的节日？

二、节奏游戏：

1.节奏分解练习

（1）"XXXX"（火车开动——"咔嚓咔嚓"）

准备好了吗？我们出发了，首先我们住上了一列火车"咔嚓咔嚓"（快点上车，跟着老师

把火车开起来）

学生模仿"咔嚓咔嚓"

你们知道用节奏如何表示吗？（板书：XXXX）

（2）"XXX.0"（汽车笛声——”叭叭叭.0"）

接下去我们要坐什么交通工具呢？听"叭叭叭（汽车）

学生模仿"叭叭叭•"

解释"XXXX-XXX

请小朋友擦亮眼睛看一看，"八"是一顶神奇的帽子，当后面两个朋友带上这顶帽子，他们

的两个音就变成了一个音.

（3）"XXX"（划船——"嗨呦嗨"）

快到了看特立尼达就在那，可在我们面前出现蓝蓝的大海。该怎么办呢？我们划船过去吧，

“嗨呦嗨”。（学生模仿"嗨呦嗨"）

生活举例：开动脑筋找找生活中的节奏，（通屏"琰嚓擦"；拔萝卜"哎哟哟"；真美呀；

好香呀；快走呀；多高呀。）

2.节奏组合练习

在这些节奏中加上一些小朋友们熟悉的节奏，你还能认识他们，还能准确念出他们吗？

l=F4/4

咔嚓咔嚓走走隆叭叭.0|咔嚓咔嚓走走陡叭叭.0|

咔嚓咔嚓走走隆叭叭.0|嗨呦嗨走走|走叭叭.0||

（1）学生自由念节奏

（2）找出规律，解决难点

（3）集体齐念

三、学习歌曲：

经过长途跋涉，我们终于来到着美丽的国家特立尼达，那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人

们能歌善舞，热情奔放.你们听他们正唱着歌穹篦舞欢迎我们呢。

1.学生欣赏歌曲，感受歌曲的旋律

①学生听音乐,感受音乐。

②大家用自己喜欢的方式表现音乐的感受.

2.复听歌曲，为歌曲伴奏

咔嚓咔嚓走走隆叭叭.0|咔嚓咔嚓走走|走叭叭.0|

咔嚓咔嚓走走隆叭叭.01嗨呦嗨走走徒叭叭.0||

用上节奏群为歌曲伴奏，

3.手游戏，激发兴趣

师：那里的人们想邀请大家玩一个拍手游戏，你们愿意参加吗?

师：先让我们来看看这个拍手游戏怎么玩？

播放《哈里罗》师随着音乐的节奏示范拍手，在"0"处拍一下手。

学生和老师一起尝试拍手,充分感受歌曲活泼欢快的.情绪.（背景音乐《哈里罗》）

4.谈话交流，引出歌词

师：你从歌曲中听到了什么？生回答。

5.朗读歌词，掌握节奏

6.出示课题,解释创编

⑴歌词中唱的最多的一句词是什么？（哈里罗）"哈里罗"是特立尼达人民表示高兴时发出

的一种感叹。这也是本首歌曲的题目。

⑵你能给"哈里罗”加一个合适的动作吗？（学生自由创编，教师加以整理）

4.学生再次听范唱，在"哈里罗"后加上拍手

四、学生学唱歌词

1.随琴用"啦"轻哼唱旋律

2.填唱歌词：师生对唱（学生演唱"哈里罗"，注意歌词中的节奏）

看谁跟老师配合的最好

3.学生随看琴完整的唱歌词。

有没有信心把整首歌曲完整合起来

五、歌曲处理：

1.老师范唱歌曲学生再次体会歌曲情绪。

2.学生分乐句唱，体会"哈里罗"的不同变化。

3.师生轮唱：老师唱"哈里罗"你们唱其它的歌词；师生互换。

4.学生完整的演唱歌曲。

5.你还可以用什么方式可以让这首歌更欢快（加衬词，加表演）

六、表现歌曲

1.欣赏特立尼达舞蹈,体脸特立尼达人民热情奔放

特立尼达人民特别喜爱唱歌、跳舞，你想加入到他们的行列中去吗？（学生加入打击乐、舞

蹈律动来表现音乐）

2.全班展示，孩子们让我们随着音乐跳起来吧，尽情的表现这首歌曲.

3.老标范动作。

4.师生展示。（你觉得老师的动作漂亮吗？你喜欢哪一种动作把它加入到你创编的动作中

去，我们大家一起跳起来吧！）

七、小结

小朋友们，这堂课我们来到特立尼达，体验了异国他乡的欢乐，增长了见识，也学到了本领,

真棒！在《哈里罗》的歌声中结束这一课。

《哈里罗》教案2

课题：音乐第8册第8课《哈里罗》

课型：新授

课时：第一课时

教学目标：

1、学习切分音节奏XX”培养学生的节奏感和应用能力。

2、学习二声部的歌曲，培养学生的协调性、音准能力，达到音色统一.

3、通过学习歌曲，教育和培养学生活泼开朗的性格，热爱生活.

重点：学习歌曲，并能有表情的表达

难点：二声部的和谐

关键：训练孩子的音准

手段：铃鼓、录音机、挂图

教学内容：

一、组织教学：

听音乐《让我们当起双桨》进教室。

二、综合练习：P46页

1、出示描绘月光的图,感受轻柔意境。

2、随琴分声部演唱曲谱，声音要轻柔。

3、用lu来哼唱。

4、加入歌词来演唱，要求：用平稳而连贯的声音，描绘出一幅“月亮爬上〃烟梢”的画面。

掌握好最后的"P",使音乐形象更完美。

5、轻声高位置有表情的演唱。

6、小结：你们的歌声真美妙，老师都沉醉了.两个声部配合得很好，意境表达得很完美，

这就是和声的魅力。你们感觉到了吗？

三、读谱知识：切分音XX.

XXXXXXX.

1、讲解切分音的‘分解图:用连音线将后面音的重音位置临时前移而形成的切分音。在唱奏

时，

要把切分音的重音稍加突出.

2、读一读、拍T瓦

3、用铃鼓拍一拍。

四、学习歌曲《哈里罗》

1、听音乐，感受歌曲的热烈场面和乐观、奔放的特点。

2、介绍特立尼达民歌的风格，和歌曲所表达的歌舞中人们的无限欢乐的心情。整首歌曲短

小

精悍，所用的音乐材料十分简洁。

3、提问：音乐用了什么节奏？有什么作用？

4、小结：切分音、衬词和拍手，都使歌曲别具特色，饶有情趣，洋溢着热烈、欢畅的气氛。

5、听音乐，听唱两遍,熟悉歌曲。

6、熟悉以后分声部唱谱，并用竖笛来吹奏。

7、给与练习的时间，教师巡回指导。

8、同座可以分别练习两个声部，感觉两个声部的和谐。

9、随琴两个声部唱一唱、吹一吹，达到和谐。

10、处理歌曲：

(1)怎样表达歌曲的热闹场面？(速度可以处理为快速)

注意：速度要稳，快中求稳，尤其加入拍手处，不要抢拍。

(2)衬词"哈里罗"都是切分节奏表达的，要加强力度，尤其是"罗”更要强调，

以表现其民族特色.

(3)第一、三句带有歌词的部分由一人领唱或二重唱，第二、四句是合唱。

(4)第一句要唱的热情，第二、四句要唱得十分兴奋，第四句音调虽然下移，但要唱

的饱满有力并带有诙谐感.

(5)最后的结尾"哈里罗"处理成呼喊，以演染气氛。

11、全体有表情的演唱。

12、根据歌曲的特点，即兴表演。

13、(1)分组创编(2)汇报展示(3)评比(4)小组自演自唱

14、听音乐《哈里罗》出教室。

五、课后小结：

通过本课的学习，学生了解了特立尼达民歌的特点，感受到歌曲所表达得欢快、热闹的的场

面。更加热爱生活，扩大音乐视野。学生体会到合唱的魅力,努力互相配合、协调一致,就能唱

好。和学生共同讨论处理歌曲，体现了学生的主体性和自主性，更好的表现歌曲的意境，并在展

示中获得了成功的体验.

《哈里罗》教案3

一、律动导入

二、歌曲教学

（-）感知音乐：

同学们，在遥远的中美洲有一个小岛，名字叫特立尼达,那里濒临海洋，风景秀丽，那里的

人们能歌善舞，热情奔放，你们看（播放课件）

师：小朋友，特立尼达美不美？你想去吗？在出发前我们先学个舞蹈，作为木改送给那里的

小朋友好吗？

轻轻喊口令，8拍一组动作。1234双手叉腰原地走动，56举手呼唤的动作，78拍手。先

慢后快，再加上搭肩。然后配上伴奏音乐。（前奏两个八拍，做完四组原地不动休息两个8拍）

师：特立尼达是个岛国,周围大海环绕，我们怎么过去呢？

生：划船

我们划船过去吧，“划呀划”・

?学生模仿"划呀划"。

师：小朋友们，我们用“啦啦啦"给自己加油吧！

不整齐（等等，我们的小船怎么不动，而是在原地打转。划船是有技巧的，当舵手们统一节

奏，齐心协力，船就可飞速行使，反之船就只能在原地打转。）

师：我们终于到了岛上，这里的人们唱着歌欢迎我们呢！（听范唱）

（二）歌曲赏析：

1.初赏，完整（听出哈里罗）

他们一边唱歌跳舞，还发出了欢呼声，他们是怎么欢呼的？（用手表示呼喊，生：哈里罗）

这首歌名字就叫——（▼）

2.二赏（第一段听出音高变化）

请你来听歌曲第一段，他们欢呼了几次呢？请跟老师一起来数一数。

欢呼了几次？这几次的音调一样吗？（4处）老师边出示课件（四处变化）

3.三赏（第一段做出音高变化，尝试演唱"哈里罗"在"哈里罗"后面拍手表示音高的变化）

师：我们再来听一听。如果你不光能表演好看的‘动作，动作还能有高低区别，那就更棒了！

（三）歌曲演唱

1.演唱第一段

1）这四个哈里罗会唱了吗？让老师来听听看。（弹琴，师生接口唱，表扬）

2）出示歌谱，尝试演唱

（▼）咱们来看歌谱。请读一读歌词。

咱们跟着音乐，用很轻很轻的声音来试一试，把歌曲第一段完整唱一唱。

3）难点解决

老师发现，有两句歌词有些小问题（▼）。

（卡片）请你读前面的四个音符。（生读4444）

这四个音符的上面你有没有看见一个符号?长得像什么呀？

这个符号叫连音线，它像是一顶神奇的帽子，当两个相同的音符带上这顶帽子，他们变成了

一个长音。原来的四个音符就只能读——（三个），第二个要读得响一些，长一些。你听一

示范。咱们来试一试？（生读444）加词（啦）

这一块你会读吗？（生读2222）真棒！加词（啦）

《哈里罗》教案4

教学内容：

1、感受非洲音乐

2、学唱歌曲《哈里啰》

教材分析：

拉丁美洲的"美洲—非洲民间音乐"指的是黑人奴隶带来的非洲音乐，在拉美地区经过长期

演变而形成的音乐。在这种音乐里酢洲因素超艮大作用，但也吸收融合了其他音乐文化的因素。

《哈里啰》是一首特立尼达民歌，具有浓郁的美洲-非洲民间音乐风格。4/4拍，大调式,

歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。

歌曲的旋律包含四个都是两小节的乐句。第二乐句都是第一乐句的模进，第三乐句是第一乐

句的重复，第四乐句与第二乐句的节奏相同。歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句尾部使用

XX,.两次在乐句中出现的XXX切分节奏使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地

使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立

尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。

一、教学目标：

1、能用轻快活泼、优美连贯声音正确演唱歌曲《哈里啰》

2、运用体态律动集体舞表演歌曲，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

3、通过速度的变化感知歌曲的不同情绪

二、教学重点：

1、感受音乐并用欢快的声音完整正确演唱歌曲《哈里罗》

2、运用体态律动集体舞表达歌曲内容

三、教学难点：

1、切分节奏xxx的掌握。

2、相同歌曲不同速度的感知以及律动表现

四、教学过程：

一、教学导入

同学们今天老师带你们去T遥远的国度让我们背起我们的小行囊去跟他们去会合吧，

去看看那里到底是一个怎样的国家呢?（播放幻灯片一特立尼达和多巴哥）

二、节奏教学

1、师：首先让我们跟着音乐动一动，请你仔细模仿

节奏口令：1234拍手拍腿律动导入（播放音乐哈里罗）师：老师做了什么动作能模仿吗？

看老师的手有什么变化？

（手位变化：根据音乐的旋律走向分别为平一上T-下）

2、师：伴随着音乐我们一起拍拍手拍拍腿，你感觉怎么样？（设计意图：感受音乐情绪）

3、复听+律动师：让我们把刚刚的小脚尖点地换成踏步走

（设计意图：通过律动，让学生感受音乐的节奏）

三、歌曲教学

1、聆听歌曲

师：你注意到歌曲中唱到了什么？

2、复听歌曲第二段

师：第二段的歌词跟第一段只有两个字不同，你能捕捉到吗？

3、师：这首歌两段都唱到了哈里罗,请你跟着老师一起念一念好吗？

（设计意图：跟着节奏念哈里罗，并且提示学生的.歌唱状态）

衔接：大家念的太棒了，老师给大家一个小奖励，就在你的凳子下面

4、加入手鼓：XXXX哈里罗（边敲边念）

衔接：看着大家这么棒的表演，老师也想加入了，看老师带来了一样什么乐器呢？他的名字

叫双响筒。大家来听听看，双响筒在哪里唱响了呢？

5、难点：切分节奏XXXXX

（设计意图：让学生在敲敲打打中将切分的节奏型学会）

歌中反复唱到了哈里罗是什么意思?

（哈里罗是美洲中部特立尼达民族特有的语言，那里的小朋友都长着黑黑的皮肤，他们热情

好客，你们愿意跟他们做朋友吗？哈里罗一我真高兴，在那里，人们都愿意用哈里罗这句口

号表达内心的喜悦）

6、完整听老师演唱

师：请大家听老师来演唱，并且请你来评价一下老师的唱歌。

7、合作演唱：哈里罗学生唱，其他老师唱

8、唱名教学：哈里罗

2344345523441311

9、跟着琴加入歌词演唱

10、音高纠正：音调高的时候站起来

音调低的时候向下蹲

（设计意图：让学生感受音调的高低）

11、完整演唱

三、歌唱拓展：

1、歌曲的速度变化慢一抒情快一欢快

2、跟着伴奏音乐演唱

3、加入鼓点律动表演

四、课堂小结

随着欢乐的音乐，我们一起领略非洲音乐的热情和奔放,一起感受特立尼达的美丽和富饶,

一起演唱《哈里罗》，一起跳着草裙圆圈舞，和大家一起合作是这么开心，这么