3 口耳目手足 说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

3口耳目手足说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版一、设计意图

本节课以《3口耳目手足》为教学内容，旨在通过一年级上册统编版语文教材的学习，帮助学生认识并掌握身体部位的名称，培养学生的观察力和表达能力。通过丰富多样的教学活动，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，为今后的语文学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：一是语言运用，通过学习生字词，提高学生口头表达和书写能力；二是思维发展，通过观察身体部位，培养学生的观察能力和空间想象能力；三是文化理解与传承，让学生了解身体部位在传统文化中的象征意义。通过实现这些目标，使学生形成良好的语文素养，为全面发展奠定基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握身体部位的基础词汇，包括“口、耳、目、手、足”等字词。教师需要通过生动的实例和情景模拟，让学生在实际语境中理解并运用这些词汇。例如，通过让学生模仿动物的叫声（口）、做听力游戏（耳）、进行视力测试（目）、手工艺品制作（手）、以及跳舞或跑步（足），使学生能够在具体的活动中识别和运用这些字词。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生理解这些身体部位的字词在句子中的用法和搭配。一年级的学生可能对于如何将这些字词融入句子中感到困惑。例如，教师可以设计一些简单的句子让学生填空，如“我用手（）东西”、“他用脚（）走路”。难点还包括正确书写这些字词，因为对于一年级学生来说，汉字的笔画和结构可能较为复杂。教师可以通过逐步指导学生书写每个字的笔画顺序，以及通过临摹练习来帮助学生克服这个难点。此外，理解字词的文化内涵也是难点之一，教师可以通过讲述与这些身体部位相关的成语或故事，来加深学生的文化理解。四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）采用情境教学法，通过创建生活化的场景，让学生在模拟的语境中使用“口耳目手足”等词汇，增强实际运用能力。

（2）运用游戏教学法，设计互动游戏，如“快速反应”游戏，让学生在游戏中快速识别并使用生字词，提高学习兴趣。

（3）实施分组合作学习，让学生在小组内讨论并完成任务，如编写小故事，培养团队协作能力和创造力。

2.教学手段

（1）使用多媒体课件展示身体部位图片和动画，直观展示生字词的形态和用法。

（2）利用教学软件进行互动练习，如在线字词拼写测试，及时反馈学生的掌握情况。

（3）运用实物教学，如使用手套、鞋子等实物辅助教学，增强学生的感官体验，加深记忆。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过播放一首儿歌《头、肩膀、膝盖、脚》来吸引学生的注意力，同时引导学生跟随节奏做动作，活跃课堂气氛。接着教师提问：“我们刚刚做的动作中用到了哪些身体部位呢？”学生回答后，教师总结并引出本课课题：“今天我们要学习的就是这些身体部位的名字，一起来认识它们吧！”

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师展示身体部位的图片，并一一介绍“口、耳、目、手、足”等字词，让学生跟读并模仿书写。

（2）通过情景模拟，如模拟医生询问病人身体部位的方式，让学生在实际语境中使用新学的字词。

（3）教师讲解每个字词的笔画顺序和书写要点，指导学生进行临摹练习。

（4）教师讲述与身体部位相关的成语故事，如“目不转睛”、“手足无措”等，帮助学生理解字词的文化内涵。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师设计一些简单的填空题，让学生用新学的字词完成句子。

（2）进行小组游戏，如“快速反应”游戏，教师说出一个身体部位，学生快速指出并说出对应的字词。

（3）学生相互交流，用新学的字词编写小故事，并在班上分享。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请学生回顾本节课所学内容，并提问：“我们今天学习了哪些身体部位？它们的名字是什么？”学生回答后，教师总结：“通过今天的学习，我们掌握了‘口、耳、目、手、足’这些字词，并在实际语境中运用了它们。希望大家能够将这些字词运用到日常生活中。”

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业：让学生回家后，用本节课所学的字词给家人讲述一个关于身体部位的小故事，并尝试书写这些字词。同时，鼓励家长参与，监督并指导孩子完成作业，增强家校互动。六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）成语故事：收集与“口、耳、目、手、足”相关的成语故事，如“口若悬河”、“耳听为虚”、“目不转睛”、“手不释卷”、“足不出户”等，通过故事让学生更深入地理解成语的含义和用法。

（2）身体部位相关的诗歌：介绍一些古代诗歌中涉及身体部位的句子，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”让学生感受诗歌中对身体部位的描绘。

（3）传统文化知识：介绍身体部位在传统文化中的象征意义，例如“眼观六路，耳听八方”体现的是观察和听觉的全面性，“脚踏实地”则强调实际行动的重要性。

（4）汉字演变：展示“口、耳、目、手、足”等字词的甲骨文、金文等古代文字形态，让学生了解汉字的演变过程。

2.拓展建议

（1）成语接龙游戏：在课后，学生可以与家人或同伴一起玩成语接龙游戏，以“口、耳、目、手、足”为开头，轮流接龙，不仅能够复习成语，还能提高反应能力和语言组织能力。

（2）诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作诗歌，用上本节课学习的身体部位词汇，表达自己的情感或描绘某个场景。

（3）家庭互动：家长可以和孩子一起做一些与身体部位相关的互动游戏，如“猜猜看”游戏，家长描述一个身体部位的特征，孩子猜测是哪个部位。

（4）观察日记：鼓励学生观察周围的人或动物，记录下他们使用身体部位的动作，如“小明跑步时，他的脚步很轻快。”这样的观察日记能够提高学生的观察力和表达能力。

（5）汉字研究：学生可以进一步研究“口、耳、目、手、足”等字词的演变过程，了解汉字的起源和发展，增强对汉字文化的认识。

（6）成语故事分享：学生可以在课堂上分享自己了解到的成语故事，通过讲述故事来加深对成语的理解和记忆。七、板书设计

①核心知识点

-身体部位词汇：口、耳、目、手、足

-相关成语：口若悬河、耳听为虚、目不转睛、手不释卷、足不出户

-文化象征：眼观六路、耳听八方、脚踏实地