15-1《谏太宗十思疏》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

15-1《谏太宗十思疏》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《谏太宗十思疏》为核心，结合2023-2024学年统编版高中语文必修下册的教学目标，旨在培养学生的文言文阅读能力、理解能力和思辨能力。课程设计遵循以下思路：

1.导入：通过介绍魏征与唐太宗的关系，激发学生对文本的兴趣。

2.文本解读：引导学生逐句解读，理解《谏太宗十思疏》的内容和主旨。

3.思辨拓展：从文本出发，探讨魏征的谏言对现代社会的启示。

4.实践运用：布置课后作业，让学生结合所学，撰写一篇关于现代领导者的谏言文章。

5.总结反馈：课堂结束前，对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固所学内容。核心素养目标1.语言建构与运用：通过解读《谏太宗十思疏》，提高学生文言文的阅读理解能力，并能运用所学知识进行文本分析和鉴赏。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从文本中提炼观点，对魏征的谏言进行深入思考和评价。

3.文化传承与理解：了解封建时代君臣关系，感受古代文化背景，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生结合现代社会实际，创作具有时代意义的谏言文章，提升创新意识和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过一定数量的文言文，对文言文的词汇、句式有一定了解。

-学生对《谏太宗十思疏》的作者魏征及其历史背景有所了解。

-学生具备一定的文学鉴赏能力和文本分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文化和历史有一定兴趣，愿意探索和了解。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读和思考获取知识。

-学生在学习中偏好通过案例分析、讨论交流等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文本中的文言词汇和复杂句式可能给学生的阅读理解带来困难。

-对魏征谏言的深层含义和时代背景的理解可能需要教师的引导和辅助。

-将文本内容与现实生活联系起来的思考可能需要更多的启发和引导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师讲解《谏太宗十思疏》的文学价值和历史背景，引导学生理解文本内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论文本中的重点句子和思想，鼓励学生发表个人见解。

3.案例分析法：通过分析具体案例，引导学生理解魏征的谏言对当代的启示。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示《谏太宗十思疏》的文本和关键注释，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和兴趣。

3.网络资源：引导学生课后利用网络资源进行拓展阅读，加深对文本的理解。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于唐太宗和魏征的历史短片，创设情境，引导学生关注《谏太宗十思疏》的历史背景。

-提出问题：“你们认为一个国家的领导者应该具备哪些品质？魏征为什么要给唐太宗上《谏太宗十思疏》？”

-学生思考并回答，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-教师通过PPT展示《谏太宗十思疏》的文本，逐句解读，重点讲解文本中的难句和生僻词。

-分析文本的结构和魏征的谏言主旨，强调其对领导者的要求。

-结合历史背景，讲解魏征的谏言在当时的重要性及对后世的启示。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与文本相关的练习题目，让学生独立完成，检查学生对文本的理解程度。

-学生分小组讨论练习题的答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果你们是国家领导者，你们会怎样根据《谏太宗十思疏》的建议来管理国家？”

-学生分小组讨论，每组选代表发言，分享自己的观点。

-教师总结学生的发言，强调谏言的实用性和时代价值。

5.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调《谏太宗十思疏》对现代领导者的启示。

-学生自由提问，教师解答，确保学生对文本的理解和掌握。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：写一篇关于现代领导者谏言的文章，要求结合《谏太宗十思疏》的内容和思想。

-学生记录作业要求，教师强调作业的重要性和完成时间。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论和练习巩固学生的理解，同时通过实际案例分析和作业布置，拓展学生的思维能力和创新能力。学生学习效果1.语言建构与运用：学生能够熟练阅读《谏太宗十思疏》，理解并准确翻译文言文中的难句，掌握生僻词汇的含义，提高文言文的阅读能力。

2.思维发展与提升：学生通过分析《谏太宗十思疏》的结构和内容，能够提炼出魏征的谏言要点，形成自己的观点，并能够结合现代社会背景，对谏言的实用性进行思考。

3.文化传承与理解：学生了解魏征的历史背景和《谏太宗十思疏》的文学价值，对古代文化和君臣关系有更深入的认识，增强了对中华优秀传统文化的自豪感和传承意识。

4.实践创新：学生能够将《谏太宗十思疏》中的思想应用到现实生活中，创作出具有时代意义的谏言文章，展现了创新思维和表达能力。

5.文本鉴赏能力：学生能够从文学角度欣赏《谏太宗十思疏》的艺术特色，理解其修辞手法和表达效果，提升文学鉴赏能力。

6.批判性思维：学生在学习过程中培养了批判性思维，能够对文本内容进行独立思考，提出自己的见解，并对不同观点进行理性分析。

7.自主学习能力：学生在教师的引导下，能够自主查找资料，对《谏太宗十思疏》进行深入研究，提高了自主学习的能力。

8.团队协作能力：在课堂讨论和小组活动中，学生学会了如何与同伴有效沟通，协作完成学习任务，增强了团队协作能力。

9.语言表达能力：通过课堂提问和小组讨论，学生的语言表达能力得到了锻炼，能够清晰、准确地表达自己的思想和观点。

10.问题解决能力：学生在巩固练习和课后作业中，学会了如何将所学知识应用于解决问题，提高了问题解决能力。板书设计①重点知识点：

-《谏太宗十思疏》的作者魏征及其历史地位。

-文本的中心思想：谏言太宗的十项思考。

-文本结构：总论点与分论点的关系。

②重点词汇：

-“谏”、“太宗”、“十思”等关键词汇。

-文中的生僻字词：如“黜”、“陟”、“殆”等。

-文中的文言文特殊用法：如宾语前置、倒装句等。

③重点句子：

-文中的经典句子：“居安思危，思则有备，有备无患。”

-反映魏征思想深度的句子：“人欲自照，必须明镜；主欲知过，必藉忠臣。”

-对太宗的劝谏：“愿陛下思之，无使后世有以议陛下之过也。”教学反思与总结今天在教学《谏太宗十思疏》这一课时，我深刻地感受到了文言文的魅力和教学的挑战。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣，比如通过历史短片导入，以及组织小组讨论等。我发现学生们对这些互动环节表现出较高的热情，但我也注意到，在讨论过程中，一些学生对文言文的阅读理解仍有困难，这提示我需要在今后的教学中加强对文言文基础知识的巩固。

在策略上，我力图将文本与现实生活联系起来，让学生理解谏言的现代意义。然而，我也发现这种联系对学生来说可能有些抽象，他们可能难以将古代的谏言与现代社会的问题直接对接。未来，我计划引入更多的现实案例，帮助学生更好地理解。

在课堂管理方面，我尽量营造一个开放和互动的环境，但我也发现有时候课堂纪律需要进一步加强，尤其是在小组讨论时，一些学生可能会偏离主题。我需要更好地引导他们，确保讨论能够围绕教学目标进行。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《谏太宗十思疏》有了更深入的了解，对文言文的阅读能力也有所提升。他们在课堂上的积极参与和讨论表明，他们对这一课的内容是感兴趣的。在技能方面，学生的文本分析能力和批判性思维得到了锻炼。情感态度上，学生们对古代文化的尊重和自豪感也有所增强。

尽管如此，我也注意到教学中存在一些问题。例如，一些学生对文言文的词汇和句式理解不够深入，这影响了他们对文本的整体理解。此外，课堂互动的深度和