17《望天门山》《望洞庭》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

17《望天门山》《望洞庭》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版主备人备课成员设计思路本节课以统编版三年级上册语文教材中的《望天门山》和《望洞庭》两首古诗为核心，围绕诗歌的语言美、意境美、情感美展开教学。首先引导学生观察插图，激发学习兴趣；其次通过朗读、解析、背诵等方式，帮助学生理解诗歌内容，体会作者的情感；最后通过小组讨论、创意表达等实践活动，培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣。整个教学过程注重学生主体地位，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，以提高学生的语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《望天门山》和《望洞庭》，使学生能够正确朗读并背诵两首古诗，理解诗句的大意，提升学生的语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过比较、分析两首诗的意境和情感，培养学生的审美鉴赏能力和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗的基本知识，感受古典诗词的韵味和中华文化的博大精深，增强文化自信。

4.实践与创新：鼓励学生在学习过程中主动探索，通过创意表达等方式，将古诗文中的情感和意境转化为自己的语言表达，提高实践创新能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：正确朗读并背诵《望天门山》和《望洞庭》两首古诗，理解诗句的含义和描绘的景象。

-细节1：掌握“天门山”、“碧水”、“孤帆”等关键词语的意思，理解诗句中描绘的自然景观。

-细节2：通过诗句“碧水东流至此回”和“湖光秋月两相和”，感受诗人对自然美的描绘和赞美。

-细节3：学会欣赏古诗的韵律美，理解平仄、押韵等基本诗歌形式特点。

2.教学难点

-难点内容：理解古诗中的意境和作者的情感表达。

-细节1：《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意境，理解诗人对山水的热爱和对行船的描绘。

-细节2：《望洞庭》中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的情感，把握诗人对洞庭湖秋天景色的独特感受。

-细节3：理解古诗中比喻、拟人等修辞手法的运用，如“碧水东流至此回”中的“回”字，形象地描绘了水流的曲折。

-细节4：培养学生对古诗的整体感知和审美能力，让学生能够从诗歌中感受到作者的情感和创作的背景。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版三年级上册语文教材，以便于学习《望天门山》和《望洞庭》两首古诗。

2.辅助材料：准备与古诗内容相关的图片，如天门山和洞庭湖的风景照，以及与诗句对应的动态图表，以增强学生对诗意的直观理解。

3.多媒体资源：收集与古诗背景相关的视频资料，如诗人简介、古诗朗读视频等，用于课堂导入和拓展学习。

4.教室布置：将教室环境布置得温馨舒适，便于学生分组讨论和分享，同时设置古诗朗读区，鼓励学生大声朗读，感受古诗的韵律美。教学过程1.导入新课

-我会以“同学们，你们听说过有哪些美丽的山川吗？”这样的问题开始新课，激发学生的兴趣。

-接着我会展示天门山和洞庭湖的图片，让学生直观感受这两处名胜的美景。

-然后我会简要介绍本节课的学习目标，即学习《望天门山》和《望洞庭》两首古诗，理解其内容和意境。

2.朗读感知

-我会先带领学生朗读《望天门山》，指导学生注意诗句的节奏和韵律。

-学生自行朗读后，我会邀请几名学生进行示范朗读，并给予肯定和指导。

-同样的方法，我会让学生朗读《望洞庭》，并注意诗句中的“湖光秋月”等关键词。

3.内容理解

-我会逐句解析《望天门山》，让学生用自己的话复述诗句的意思。

-通过提问，如“你们认为诗人为什么会写出‘两岸青山相对出’这样的句子？”来引导学生深入思考诗句背后的意境。

-对于《望洞庭》，我会让学生讨论“湖光秋月两相和”的意象，引导学生感受诗人的情感。

4.意境欣赏

-我会让学生闭上眼睛，想象自己站在天门山或洞庭湖边，感受诗句中的自然景观。

-通过播放古风音乐，营造氛围，帮助学生更好地进入诗歌的意境。

-我会引导学生用自己的语言描述他们心中的画面，分享对诗歌意境的理解。

5.修辞手法学习

-我会解释比喻、拟人等修辞手法，并举例说明这些手法在两首诗中的运用。

-学生将尝试找出诗中的修辞手法，并解释它们如何增强诗歌的表达效果。

-我会鼓励学生创作自己的诗句，运用所学的修辞手法。

6.诗歌背诵

-我会指导学生如何有效地背诵诗歌，如分组背诵、接龙背诵等。

-学生将有机会在班级前背诵诗歌，增强自信心和记忆力。

7.拓展活动

-我会让学生选择一首自己最喜欢的古诗，带来课堂分享。

-学生将简要介绍所选古诗的作者、背景，并朗读全诗。

-我会引导学生讨论，比较不同古诗的意境和情感。

8.总结反馈

-我会总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读、理解和欣赏。

-学生将分享他们在本节课中的收获和感受。

-我会给予学生正面的反馈，鼓励他们在诗歌学习中继续努力。

9.作业布置

-我会布置相关的作业，如书写两首古诗、绘制诗歌意境的画等。

-学生将有机会通过作业进一步巩固所学内容。

10.课堂结束语

-我会以“同学们，诗歌是心灵的窗户，希望你们能够通过学习诗歌，感受生活的美好”这样的话结束本节课。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言理解与表达能力提升：学生能够准确朗读并背诵《望天门山》和《望洞庭》两首古诗，理解诗句的含义，用自己的语言复述诗句描绘的景象，表达对诗歌内容的理解。

2.文化素养增强：学生对古典诗词有了更深入的认识，了解了中国古代诗歌的基本知识，感受到了中华文化的博大精深，增强了文化自信。

3.情感体验与审美鉴赏能力提高：学生在学习过程中，能够体会到诗人在《望天门山》和《望洞庭》中表达的情感，通过想象和讨论，感受到了诗歌中的意境美，提高了审美鉴赏能力。

4.修辞手法掌握与应用：学生通过学习，能够识别并理解比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的应用，尝试在创作自己的诗句时运用这些手法，增强了语言的表现力。

5.自主学习与合作学习能力增强：学生在课堂讨论和小组活动中，积极发表自己的见解，倾听同伴的意见，学会了合作学习，提高了自主学习能力。

6.知识拓展与创新能力展现：学生在拓展活动中，选择自己喜欢的古诗进行分享，不仅加深了对古诗的理解，还展现了自己的创新思维和表达能力。

7.作业完成质量高：学生在完成书写古诗和绘制诗歌意境的作业时，能够认真对待，作品质量高，体现了对课堂内容的巩固和延伸。

8.学习态度积极：学生在整个学习过程中，表现出积极的学习态度，对古诗产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习更多的古诗文。

9.综合素养提升：学生在本节课的学习中，不仅掌握了古诗的知识，还培养了语言表达、情感体验、审美鉴赏等多方面的能力，综合素质得到了提升。

10.学习习惯养成：学生在学习古诗的过程中，逐渐养成了认真听讲、积极思考、主动参与的学习习惯，这对他们未来的学习有着积极的影响。内容逻辑关系①《望天门山》的教学重点：

-知识点：理解“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意象，感受诗人对大自然景色的赞美。

-词：掌握“两岸”、“青山”、“相对”、“孤帆”、“日边”等关键词语的意义。

-句：理解“碧水东流至此回”的寓意，体会诗人对天门山壮丽景色的描绘。

②《望洞庭》的教学重点：

-知识点：把握“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的意境，感受诗人对洞庭湖美景的赞美。

-词：学习“湖光”、“秋月”、“潭面”、“镜未磨”等词汇，理解其在诗句中的作用。

-句：分析“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的比喻手法，体会诗人对洞庭湖的细腻描绘。

③诗歌的修辞手法与情感表达：

-知识点：识别并理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，分析它们如何增强诗歌的表达效果。

-词：掌握“拟人”、“比喻”等修辞手法的定义和用法。

-句：分析具体诗句中修辞手法的运用，如《望天门山》中的“两岸青山相对出”使用了拟人手法，使自然景观具有了生动的形象。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体资源，如古风音乐和动态图表，以增强学生对古诗意境的感知和体验。

2.我鼓励学生通过创意表达，如绘画或写作，将古诗中的情感和意境转化为自己的语言，激发了学生的学习兴趣和创新能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为他们对古诗的理解不够深入，或者不敢在同伴面前表达自己的观点。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲解，而忽视了学生自主探索和发现的过程，这可能导致学生对古诗的感悟不够深刻。

3.在教学评价方面，我发现自己主要依赖于课堂表现和作业完成情况来评价学生，这可能无法全面反映学生的学习成果。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在讨论环节设置更多引导性问题，帮助学生深入理解诗句，并鼓励他们大胆表达自己的看法。

2.我将调整教学方法，增加学生的自主学习环节，例如让学生在课前预习，课堂上分享自己的发现，以此促进学生对古诗的深度探索。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，如增加学生的自我