1空气占据空间吗 说课稿-2024-2025学年三年级科学上册苏教版

1空气占据空间吗说课稿-2024-2025学年三年级科学上册苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1空气占据空间吗说课稿-2024-2025学年三年级科学上册苏教版教材分析《1空气占据空间吗说课稿-2024-2025学年三年级科学上册苏教版》

本节课选自苏教版三年级科学上册第一单元《我们周围的空气》的第二课时，主要引导学生通过观察和实验，认识到空气是一种物质，并且能够占据空间。教材通过生动的插图和有趣的实验，激发学生对空气性质的好奇心，培养学生观察、思考和动手操作的能力。教学内容与学生的生活实际紧密联系，易于学生理解和接受，有助于培养学生对科学的兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的科学思维和实践能力。通过探究空气是否占据空间的活动，学生将发展观察现象、提出假设、设计实验、分析结果的科学探究能力。同时，通过小组合作进行实验，学生将学会与他人沟通、分享想法，提升团队合作和交流能力。此外，课程将激发学生的好奇心和探究欲望，培养他们勇于探索、积极思考的科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级的科学课程中已经接触过一些关于物质的基本概念，如固体、液体，以及它们的基本性质。此外，学生可能已经通过日常生活经验对空气有一定的认识，例如知道空气是存在的，能够感受到风和气压的变化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对周围世界充满好奇心，对探索未知事物充满兴趣。他们在观察和动手操作方面具有一定的能力，喜欢通过实验和游戏来学习新知识。学生个体之间存在差异，有的学生可能偏好视觉学习，有的则喜欢动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解空气是一种无色无味的物质，且能够占据空间这一概念时可能会感到抽象。此外，设计实验验证空气占据空间的过程可能需要学生具备一定的逻辑思维和动手能力，这对于一些学生来说可能是一个挑战。同时，小组合作时，学生可能会遇到沟通和协调的困难。教学资源-教科书《我们周围的空气》相关章节

-实验材料：塑料袋、气球、水桶、漏斗、海绵等

-白板及白板笔

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-实验指导卡片

-学生实验记录表

-小组讨论引导卡片教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师手持一个充满空气的气球，问学生：“你们知道气球里面是什么吗？为什么它能够鼓起来？”

-提出问题：引导学生思考“空气是什么？它是否占据空间？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们就来一起探究空气是否占据空间。”

2.讲授新课（20分钟）

-讲解空气的概念：简要介绍空气是无色无味的气体，存在于我们周围。

-用时：5分钟

-展示实验一：塑料袋实验

-教师演示将空气吹入塑料袋，然后让学生观察塑料袋的变化，提问：“塑料袋为什么会鼓起来？”

-用时：5分钟

-展示实验二：气球和水桶实验

-教师演示将气球放入装满水的桶中，气球无法完全进入水桶，提问：“为什么气球不能完全进入水桶？”

-用时：5分钟

-学生实验：分组进行实验，每组完成上述两个实验，并记录观察结果。

-用时：5分钟

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生在小组内分享实验结果，讨论空气是否占据空间。

-用时：5分钟

-课堂提问：教师提问每个小组的实验结果和讨论结论，引导学生总结空气占据空间的证据。

-用时：5分钟

4.师生互动环节（10分钟）

-教师引导：针对学生的实验结果和讨论，教师提出问题：“空气占据空间对我们生活有什么影响？”

-学生思考并回答，教师总结：空气占据空间影响我们的生活，如气球、轮胎等。

-用时：5分钟

-创新环节：教师提出问题：“如果空气不占据空间，我们的世界会有什么不同？”

-学生发挥想象力，教师引导学生从多个角度思考问题，如交通工具、建筑物等。

-用时：5分钟

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调空气占据空间的概念。

-学生反思学习过程中的收获和疑问，教师解答。

-用时：5分钟

6.作业布置（1分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，观察并记录至少三种生活中空气占据空间的现象，下节课分享。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-科学书籍：《空气的秘密》、《奇妙的气体世界》等，这些书籍可以为学生提供更多关于空气性质的信息。

-科普视频：如《空气的力量》、《探索空气的奥秘》等，通过视频形式生动展示空气的特性和应用。

-在线实验教程：提供一系列在线空气性质实验教程，如“空气压力实验”、“空气流动实验”等。

-科普文章：关于空气的组成、空气污染与环境保护等方面的文章，帮助学生深入了解空气相关知识。

-环保组织网站：如世界自然基金会（WWF）、绿色和平组织等，提供关于空气质量与环保的资料。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读相关书籍和文章，以拓展对空气性质的理解，增强科学素养。

-建议：学生可以选择一本感兴趣的书籍或文章，阅读后写一篇简短的读后感，分享自己的收获。

-观看科普视频：学生在家长的指导下，观看科普视频，了解空气的更多知识。

-建议：学生观看视频后，可以与家长讨论视频中的科学原理，巩固所学知识。

-在线实验教程：学生在家长的协助下，访问在线实验教程，进行空气性质实验。

-建议：学生可以记录实验过程和结果，与同学分享实验心得，相互学习。

-环保活动参与：鼓励学生参加环保组织的活动，了解空气质量对环境的影响。

-建议：学生可以参与植树造林、空气质量监测等活动，亲身体验环保行动。

-家庭小实验：学生在家中尝试一些简单的空气性质实验，如自制气球、观察气压变化等。

-建议：学生可以记录实验过程和结果，与同学分享实验心得，激发学习兴趣。

-交流讨论：学生可以与同学组成学习小组，定期讨论空气相关的科学问题，共同学习进步。

-建议：教师可以为学生提供讨论话题，引导学生在讨论中深入思考，提高分析问题的能力。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深刻的反思，以下是我对教学效果的一些评估和识别出的需要改进的地方。

首先，学生在导入环节表现出较高的兴趣，对于气球实验的好奇心激发了他们的学习欲望。但是，我也注意到在提问环节，部分学生对于问题的理解不够深入，回答时有些迷茫。这提示我在未来的教学中，需要更加细致地设计问题，确保问题的难度和深度适合所有学生。

在讲授新课环节，实验的展示很成功，学生们能够直观地观察到空气占据空间的现象。但是，我也发现有些学生在操作过程中遇到了困难，比如吹气球和塑料袋的技巧。下次教学时，我会提前准备一些简单的操作指南，帮助学生更容易地完成实验。

在巩固练习环节，小组讨论的氛围很好，学生们能够积极地分享自己的观察和想法。但是，我也发现有些小组的讨论比较表面，没有深入挖掘空气占据空间背后的科学原理。为了提高讨论的深度，我计划在未来的教学中加入更多引导性的问题，帮助学生深入思考。

至于师生互动环节，学生的想象力让我感到惊喜，他们对空气不占据空间的假设提出了很多有趣的想法。但同时，我也意识到需要更多的时间来引导学生将想象转化为科学探究，因此在未来的教学中，我会预留更多时间来进行这一环节。

改进措施方面，我计划采取以下措施：

-设计更加针对性的提问，确保问题能够引导学生深入思考。

-提供操作指南，帮助学生更容易地完成实验，确保每个学生都能参与到实验中来。

-在小组讨论环节，加入更多引导性的问题，促进学生深入探究。

-增加课堂互动时间，让学生有更多机会表达自己的想法，同时教师也能及时给予反馈。

-在课后，我会收集学生的反馈，了解他们对课堂内容的理解程度，以及他们对