1 神州谣 说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级下册

1神州谣说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1神州谣说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《神州谣》，选自2024-2025学年统编版语文二年级下册第二课。本节课将引导学生学习诗歌的朗读、理解诗歌内容，感受诗歌描绘的神州大地的壮丽景色，体会作者对祖国河山的热爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级时已学习过简单的诗歌，对诗歌的基本形式和韵律有了一定的了解。本节课的《神州谣》以简洁明了的语言描绘了我国的名山大川，与学生们已有的地理知识、文化背景相联系，有助于激发学生的学习兴趣，加深对诗歌内容的理解。同时，本节课的教学内容也能帮助学生巩固已学的拼音、生字词等基础知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《神州谣》，学生能够正确朗读诗歌，理解诗歌大意，积累并运用生字词。2.思维发展与提升：学生能够通过诗歌描绘的景象，展开想象，培养空间想象力和创造力。3.文化理解与传承：学生能够了解神州大地的自然风光，增强对中华文化的认同感，传承中华文化。4.审美鉴赏与创造：学生能够感受诗歌的韵律美，培养审美情趣，激发创造美的欲望。通过本节课的学习，学生的核心素养将得到全面提高。学习者分析1.学生已经掌握了汉语拼音的基本知识，能够拼读生字词；在一年级阶段，学生已经学习了一些简单的古诗，对诗歌的朗读和基本理解有了一定的基础。

2.学生的学习兴趣方面，二年级的学生对新颖有趣的学习内容较为感兴趣，他们喜欢通过故事、诗歌等形式学习语文。在能力上，学生具备初步的自主学习能力和合作学习能力，能够参与课堂讨论和小组活动。学习风格方面，学生倾向于通过视觉和听觉结合的方式学习，喜欢直观、形象的教学手段。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：诗歌中的一些生字词可能不熟悉，需要通过认字和组词来掌握；诗歌的意境和情感表达较为抽象，学生可能难以完全理解；此外，诗歌的朗读节奏和韵律感需要引导和练习，学生可能需要一段时间来适应。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年统编版语文二年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《神州谣》内容相关的图片，如长江、黄河、长城等图像资料，以及诗歌朗读的视频片段。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论诗歌内容和情感，同时设置一个中心展示区，用于展示学生作品或辅助教学材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《神州谣》的预习资料，包括诗歌文本和相关背景资料，明确要求学生预习时注意诗歌的韵律和描绘的景象。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些自然景观？”“你能感受到作者怎样的情感？”等，引导学生深入思考诗歌内容。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予指导和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《神州谣》诗歌，理解诗歌内容。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力和独立思考能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示神州大地的图片，引出《神州谣》，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象等知识点，结合诗歌内容帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌的情感表达和描绘的景色。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解诗歌内容，掌握欣赏诗歌的技能，培养团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《神州谣》相关的作业，如仿写一首描绘自然景观的诗歌。

-提供拓展资源：提供相关的诗歌、散文等阅读材料，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过仿写等方式巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学习内容，拓宽知识视野，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

《神州谣》作为一首描绘中国大好河山的诗歌，其教学内容可以拓展至多个方面：

（1）地理知识：介绍诗中提到的长江、黄河、长城等地理标志的地理位置、历史背景和自然特点，以及它们在中国历史和文化中的重要地位。

（2）历史知识：讲述长江、黄河、长城等在历史变迁中的作用，如长江的防洪、灌溉和交通功能，黄河的治理与改道，长城的军事防御功能等。

（3）文学常识：介绍《神州谣》作者于右任的生平事迹，以及他的其他著名诗作，让学生了解作者的创作背景和文学成就。

（4）诗词鉴赏：分析《神州谣》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及诗歌的韵律美和意境美。

（5）文化传承：探讨诗歌中体现的中华民族对自然和历史的敬畏之情，以及对国家统一的渴望。

2.拓展建议

为了让学生更深入地理解《神州谣》的内容，以下是一些具体的拓展学习建议：

（1）实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观长江、黄河、长城等地理标志，亲身体验和感受诗歌中描绘的景象。

（2）历史故事分享：鼓励学生收集和分享与长江、黄河、长城相关的历史故事，增加学生对这些地标的历史认知。

（3）诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作诗歌，以描绘他们眼中的自然景观或表达对祖国的热爱之情。

（4）诗词朗诵比赛：组织诗词朗诵比赛，让学生通过朗读《神州谣》和其他描绘自然景观的诗歌，感受诗歌的韵律美。

（5）主题研究：学生可以选择一个感兴趣的主题，如长江的生态环境、黄河的治理工程、长城的建筑特色等，进行深入研究，并撰写研究报告。

（6）文化探讨：通过小组讨论或班级交流，让学生探讨《神州谣》中体现的中华文化价值观，如对自然的尊重、对历史的传承等。

（7）艺术创作：鼓励学生通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，表达对《神州谣》中描绘的景象的理解和感受。板书设计①诗歌标题及作者：《神州谣》——于右任

②重点知识点：

-长江、黄河、长城等地理标志的名称和位置。

-诗歌的韵律和节奏感。

-诗歌描绘的自然景观和表达的情感。

③重点词句：

-“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”（描绘黄河的壮阔）

-“长江横渡过，极目楚天舒。”（描绘长江的宽广）

-“长城内外，惟余莽莽。”（描绘长城的雄伟与历史的沧桑）教学反思在完成《神州谣》这一课的教学后，我深感课堂教学虽有亮点，但也存在不足，以下是我的几点反思。

首先，关于学生的预习情况，我在课前通过微信平台发布了预习任务，包括诗歌文本和相关背景资料，设计了具有启发性的预习问题。从学生的反馈来看，大部分学生能够按照要求完成预习任务，但也有部分学生预习不够深入，对诗歌内容的理解不够透彻。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地监控学生的预习进度，确保每位学生都能在课前做好充分的准备。

其次，在课堂教学中，我发现学生对《神州谣》中的地理标志如长江、黄河、长城等有较高的兴趣，但在深入理解诗歌的情感和意境方面还有一定的难度。为了帮助学生更好地理解诗歌，我设计了一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中感受诗歌的魅力。然而，在实际操作中，部分学生参与度不高，讨论不够深入。这让我思考如何在今后的教学中更好地激发学生的参与热情，提高课堂活动的实效性。

再次，课后作业的布置和批改也是我需要反思的地方。虽然我布置了与课堂内容相关的作业，如仿写一首描绘自然景观的诗歌，但从学生的完成情况来看，部分学生的作业质量不高，缺乏创意。这可能是因为学生对诗歌创作的技巧和方法还不够掌握。因此，在今后的教学中，我计划加强对学生诗歌创作技巧的指导，提高他们的创作能力。

此外，我也发现自己在教学过程中存